Outil de repérage des troubles du langage écrit en début de CE1 créé par A. Deprey et C. Renard PDF Download
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Author: Amélie Mastrototaro
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 392
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Book Description
Notre mémoire se situe dans la continuation du travail engagé par A. Depreyet C. Renard en 2007. A la suite de la double constatation, d'une part, que les enfants sont envoyés tardivement pour un bilan orthophonique des troubles du langage écrit et, d'autre part, que les enseignants manquent d'outils simples et rapides pour repérer les difficultés de maîtrise du code chez leurs élèves, A. Deprey et C. Renard ont créé, dans le cadre de leur mémoire de fin d'étude, un outil de repérage des troubles du langage écrit chez des enfants de début de CE1. Elles ont ensuite validé et étalonné leur outil dans trois écoles de zone urbaine sensible (ZUS) de Monsen-Barœul. L'objectif de notre travail était de modifier, si nécessaire, le score de repérage établi au sein de cette ZUS afin que l'étalonnage soit utilisable indépendamment de la zone de scolarisation. Pour cela nous nous sommes rendues dans des écoles de zones rurales, de zones urbaines et de zones urbaines sensibles de plusieurs départements afin de faire passer l'outil au plus grand nombre d'enfants mais également pour présenter l'outil ainsi que la dyslexie aux enseignants qui ont accepté de nous recevoir dans leur classe de CE1. Nous voulions également connaître leur opinion sur cet outil. Notre population de 277 enfants nous a permis de définir de nouvelles bornes au score de repérage de l'outil. Les enseignants que nous avons rencontrés se disent prêts à investir cet outil: il est un support efficace de repérage des difficultés d'apprentissage du code (voie d'assemblage et d'adressage) en lecture et transcription. Les démarches d'information sur la dyslexie doivent continuer dans le cadre d'un partenariat enseignants/orthophonistes/médecins de l'Education nationale pour un repérage le plus précoce possible de ces troubles.
Author: Amélie Mastrototaro
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Category :
Languages : fr
Pages : 392
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Book Description
Notre mémoire se situe dans la continuation du travail engagé par A. Depreyet C. Renard en 2007. A la suite de la double constatation, d'une part, que les enfants sont envoyés tardivement pour un bilan orthophonique des troubles du langage écrit et, d'autre part, que les enseignants manquent d'outils simples et rapides pour repérer les difficultés de maîtrise du code chez leurs élèves, A. Deprey et C. Renard ont créé, dans le cadre de leur mémoire de fin d'étude, un outil de repérage des troubles du langage écrit chez des enfants de début de CE1. Elles ont ensuite validé et étalonné leur outil dans trois écoles de zone urbaine sensible (ZUS) de Monsen-Barœul. L'objectif de notre travail était de modifier, si nécessaire, le score de repérage établi au sein de cette ZUS afin que l'étalonnage soit utilisable indépendamment de la zone de scolarisation. Pour cela nous nous sommes rendues dans des écoles de zones rurales, de zones urbaines et de zones urbaines sensibles de plusieurs départements afin de faire passer l'outil au plus grand nombre d'enfants mais également pour présenter l'outil ainsi que la dyslexie aux enseignants qui ont accepté de nous recevoir dans leur classe de CE1. Nous voulions également connaître leur opinion sur cet outil. Notre population de 277 enfants nous a permis de définir de nouvelles bornes au score de repérage de l'outil. Les enseignants que nous avons rencontrés se disent prêts à investir cet outil: il est un support efficace de repérage des difficultés d'apprentissage du code (voie d'assemblage et d'adressage) en lecture et transcription. Les démarches d'information sur la dyslexie doivent continuer dans le cadre d'un partenariat enseignants/orthophonistes/médecins de l'Education nationale pour un repérage le plus précoce possible de ces troubles.
Author: Charlotte Lours
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Languages : fr
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Book Description
Ce mémoire fait suite au travail d'élaboration et d'expérimentation mené par A. CORIAN en 2004-2005, concernant un protocole élaboré à partir de subtests issus des travaux de différents auteurs. Il s'inscrit avant tout dans une perspective de prévention, avec l'objectif final d'offrir aux orthophonistes un outil de dépistage des troubles du langage écrit chez l'enfant scolarisé en fin de premier trimestre de CE1 répondant aux critères de rigueur scientifique et de facilité de manipulation. La démarche utilisée avait pour objectifs la modification des items problématiques soulevés par A. CORIAN dans le mémoire précédent, la vérification de la validité du protocole en matière de dépistage et l'approfondissement de l'analyse du discours narratif. Nous avons donc tout d'abord réalisé une nouvelle passation, méthodologiquement similaire à celle de novembre 2004, afin de vérifier la légitimité des modifications apportées au protocole. Une seconde passation a ensuite été pratiquée auprès d'une population d'enfants suivis en orthophonie pour des troubles du langage écrit (difficultés de lecture, d'écriture, voire dyslexie, dysorthographie) afin de comparer leurs résultats à ceux des enfants tout-venant. Enfin, nous avons adjoint une grille d'analyse qualitative des productions écrites, recueillies à partir du récit d'une histoire séquentielle préclassée de quatre images, au matériel de dépouillement, afin de contourner l'écueil d'une appréciation uniquement chiffrée et de laisser une plus grande place à l'observation et au jugement du clinicien. A long terme, nous espérons fournir un outil de dépistage efficace, qui permettra une prise en charge précoce de l'enfant en difficulté dans son utilisation de l'écrit, et donc une rééducation plus performante et moins coûteuse financièrement et moins contraignante d'un point de vue psychologique.
Author: Catherine Rambert (orthophoniste).)
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Book Description
De nombreux enfants sont en difficulté au niveau de l'apprentissage du langage écrit, d'où la nécessité d'un dépistage précoce des enfants en difficulté dès la maternelle. Au sein de l'effort considérable réalisé ces dernières années pour améliorer ce dépistage, c'est essentiellement la médecine scolaire qui, jusqu'à présent, a été mobilisée. Dans la région PACA, le réseau de santé Résodys s'est vu confier la mission d'élargir le dépistage aux praticiens libéraux, en particulier les médecins praticiens. C'est dans cette perspective que s'inscrit le sujet de notre mémoire: l'élaboration d'un outil de dépistage précoce des troubles du langage écrit. Cet outil sera à destination de médecins Résodys et concernera les enfants scolarisés de la grande section de maternelle au CE1. Notre démarche consiste donc à sélectionner les épreuves cognitives les plus significatives parmi celles que nous avons évaluées auprès d'élèves, pour fournir aux médecins Résodys un outil à la fois pratique et pertinent leur permettant de repérer rapidement les enfants dont le développement est harmonieux et de proposer aux enfants à risques un bilan complet, et éventuellement les bilans complémentaires et remédiations nécessaires. Les acquisitions de début primaire reposant en grande partie sur la lecture, l'outil a été centré sur le dépistage des troubles de la lecture, mais comporte également des items concernant les différents processus connexes: d'une part des mécanismes phonologiques et d'identification des mots et, d'autre part, l'intégration syntaxique et l'accès au sens (capacités visuo-attentionnelles, linguistiques et mnésiques). Notre étude consiste en une présentation de l'outil et des résultats préliminaires obtenus lors de sa passation sur 56 enfants de la maternelle au CE1.
