LES PARENTS ET L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE AU COURS PREPARATOIRE CONTRIBUTION A L'ETUDE DU ROLE DE L'ENSEIGNANT FACE AUX APPORTS PARENTAUX PDF Download
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Author: MARTINE.. FOERSTNER CHAMBAX
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Languages : fr
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DURANT NEUF ANNEES D'ENSEIGNEMENT EN COURS PREPARATOIRE, NOUS AVONS CONSTATE QUE LES PARENTS FAISAIENT DAVANTAGE ET AUTREMENT QU'IL ETAIT DEMANDE LE TRAVAIL DE CHAQUE SOIR AVEC L'ENFANT. NOUS AVONS DONC MENE UNE ENQUETE SUR CE SUJET DURANT TROIS ANNEES. VOILA LES RESULTATS CONSIGNES EN CINQ ETAPES. 1- ETAT DES TRAVAUX PUBLIES DANS LES DOMAINES SUIVANTS : EDUCATION FAMILIALE DE L'ENFANT ; APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ; RELATIONS FAMILLE-ECOLE. 2- REFLEXION SUR LA METHODE CHOISIE POUR TRAITER CE SUJET ET RECUEILLIR DES DONNEES, 3- DESCRIPTION DE L'ANNEE DE CP TELLE QU'ELLE APPARAIT AUX PARENTS QUI SUIVENT LES PROGRES DE LEUR ENFANT. 4- ANALYSE PRECISE DE L'INFLUENCE PARENTALE EN GENERAL, INFLUENCE DIRECTE SUR L'APPRENTISSAGE ET INFLUENCE INDIRECTE PAR L'AMBIANCE FAMILIALE. EXIGENCES ET DIFFICULTES QUE LES PARENTS DOIVENT ASSUMER. 5- LA PAROLE EST ALORS DONNEE SUCCESSIVEMENT AUX ENFANTS, AUX PARENTS ET AUX ENSEIGNANTS. NOUS TIRONS LA CONCLUSION DE CETTE RECHERCHE EN DECRIVANT TROIS ATTITUDES POSSIBLES DE L'ENSEIGNANT FACE A L'APPORT DES PARENTS
Author: MARTINE.. FOERSTNER CHAMBAX
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DURANT NEUF ANNEES D'ENSEIGNEMENT EN COURS PREPARATOIRE, NOUS AVONS CONSTATE QUE LES PARENTS FAISAIENT DAVANTAGE ET AUTREMENT QU'IL ETAIT DEMANDE LE TRAVAIL DE CHAQUE SOIR AVEC L'ENFANT. NOUS AVONS DONC MENE UNE ENQUETE SUR CE SUJET DURANT TROIS ANNEES. VOILA LES RESULTATS CONSIGNES EN CINQ ETAPES. 1- ETAT DES TRAVAUX PUBLIES DANS LES DOMAINES SUIVANTS : EDUCATION FAMILIALE DE L'ENFANT ; APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ; RELATIONS FAMILLE-ECOLE. 2- REFLEXION SUR LA METHODE CHOISIE POUR TRAITER CE SUJET ET RECUEILLIR DES DONNEES, 3- DESCRIPTION DE L'ANNEE DE CP TELLE QU'ELLE APPARAIT AUX PARENTS QUI SUIVENT LES PROGRES DE LEUR ENFANT. 4- ANALYSE PRECISE DE L'INFLUENCE PARENTALE EN GENERAL, INFLUENCE DIRECTE SUR L'APPRENTISSAGE ET INFLUENCE INDIRECTE PAR L'AMBIANCE FAMILIALE. EXIGENCES ET DIFFICULTES QUE LES PARENTS DOIVENT ASSUMER. 5- LA PAROLE EST ALORS DONNEE SUCCESSIVEMENT AUX ENFANTS, AUX PARENTS ET AUX ENSEIGNANTS. NOUS TIRONS LA CONCLUSION DE CETTE RECHERCHE EN DECRIVANT TROIS ATTITUDES POSSIBLES DE L'ENSEIGNANT FACE A L'APPORT DES PARENTS
Author: Atelier national de reproduction des thèses de Lille
Publisher:
ISBN:
Category : Catalogs, Union
Languages : fr
Pages : 568
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Author: Christian Andre
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296315720
Category : Education
Languages : fr
Pages : 226
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L'apprentissage de la lecture, est-elle de la seule responsabilité de l'école ? La question posée interpelle la famille qui a un rôle prépondérant auprès de son enfant concernant cet apprentissage. L'auteur nous montre comment le jeune enfant se construit, à l'aide de ses parents, des habilités de signification du langage écrit qui lui sont utiles lors de la formalisation de son apprentissage en C.P. L'auteur dégage quatre grandes tendances de familles (perdante, conformiste, entrepreneur, précurseur) et met en avant les grands gestes de médiations qu'elles pratiquent. Loin des méthodes, il est important de rendre le parent actif dans la démarche d'apprentissage de la lecture de son enfant
Author: Éliane Fijalkow
Publisher: Editions Milan
ISBN: 2745964607
Category : Education
Languages : fr
Pages : 66
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À quel âge un enfant est-il capable d’apprendre à lire? Quelle est la meilleure méthode d’apprentissage ? Faut-il s’inquiéter d’un enfant qui lit avec son doigt ? Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage, outil indispensable aux parents et aux instituteurs.
Author: Isabelle Martineau
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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![Le rôle des parents dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture en première année [microforme] : conceptions et pratiques des parents et des enseignants PDF](https://books.google.com/books/content/images/frontcover/kZYQswEACAAJ?fife=w80-h100)
Author: Isabelle Martineau
Publisher: National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada
ISBN: 9780612381490
Category :
Languages : fr
Pages : 150
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Author: Jacqueline Thériault
Publisher: Outremont, Québec : Éditions Logiques 2004.
ISBN: 9782893819082
Category : Early childhood education
Languages : fr
Pages : 149
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Savoir lire et écrire, voilà deux conditions essentielles pour réussir dans la vie actuelle. Mais prévoir débuter cet apprentissage uniquement à l'entrée dans le monde scolaire, c'est placer l'enfant sur une voie de retard ou d'évitement et, pour certains, sur le chemin de l'échec. Avant de lire ou d'écrire de façon conventionnelle comme le font les adultes, l'enfant passe par une étape d'éveil et de pratique pour s'approprier, de façon graduelle et cumulative, les processus impliqués dans le développement et l'apprentissage du savoir lire et écrire. Accéder au monde de l'écrit débute tôt dans la vie de l'enfant, dès l'arrivée même de ce petit être dans l'environnement familial et communautaire. Cette période d'éveil, de développement et d'acquisition reliée à la communication écrite se situe entre 0 et 6 ans. Des chercheurs appellent cette période "l'émergence de l'écrit". Tout en apprenant à parler et à marcher, l'enfant développe des comportements de lecteur et de scripteur, si les stimuli sont au rendez-vous. Il ouvre un livre, tourne les pages, pointe une image, apporte le journal à ses parents, voit ces derniers lire et écrire, puis prend une feuille et trace un gribouillis. Graduellement, ces comportements l'éveilleront au monde de l'écrit. Ce livre s'adresse d'abord aux parents, les premiers éducateurs. Son but est de les aider à reconnaître leurs compétences et leurs capacités à influencer de façon originale l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez leurs enfants.
Author: Dominique Fily
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 1220
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Face au nombre préoccupant d'enfants rencontrant d'importantes difficultés au cours de leur apprentissage de la lecture, ce travail de recherche pose une double question : en quoi une étude historico-critique sur la place et le rôle de l'écriture dans les processus d'acquisition de la lecture, d'une part, et une analyse de la psychogénèse du langage écrit, d'autre part, peuvent permettre de poser les bases d'une approche renouvelée concernant la pédagogie de l'écrit? En s'appuyant sur les analyses de Térèse Aubertin (1904-1986) et sur l'expérience du travail réalisé durant dix années en collaboration avec elle, est exposée ici l'idée que l'enfant est mûr d'abord pour écrire, la lecture ne venant qu'après. Les hypothèses suivantes sont ainsi avancées : 1. Aider l'enfant à s'introduire dans le langage écrit par l'écriture d'abord, et non pas par la lecture, serait comme une démarche susceptible, en respectant davantage l'évolution de chaque enfant, de permettre une acquisition plus rapide et plus intégrale de la lecture. Dans cette perspective, la question de l'existence même des méthodes d'apprentissage est posée. 2. Privilégier l'écriture, et en conséquence la place du geste et de la main dans les processus d'apprentissage, conviendrait à tous les enfants et non pas seulement à quelques uns. 3. Enfin, cette conception de l'accès à l'écrit devrait permettre une meilleure prévention des troubles dyslexiques de nombreux enfants. Après avoir ztudié la place de l'écriture dans l'histoire de la didactique de l'écrit, cette étude présente des aspects originaux des observations de Térèse Aubertin, restées largement méconnues jusqu'à aujourd'hui, tout en s'interrogeant sur leur pertinence. Cette réflexion conduit ensuite à les comparer aux conclusions des recherches conduites aujourd'hui et par le passé en matière d'accès à l'écrit et à les situer par rapport aux théories actuelles concernant l'apprentissage de la lecture. Enfin, des propositions didactiques et remédiatrices sont proposées en vue de faciliter la prévention des troubles du langage écrit et permettre la maîtrise de la langue par le plus grand nombre.
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Languages : fr
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Author: Christian André
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Languages : fr
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Tout au long de la petite enfance, l'enfant se construit, implicitement ou explicitement, des habiletés de signification du langage écrit qui lui seront utiles lors de la formalisation de son apprentissage en C.P. Loin des méthodes de lecture, dans le giron familial, des actions (gestes de médiation) plus ou moins efficaces sont mises en place par les parents eux-mêmes. Cette thèse cherche à mettre en évidence les conditions d'élaboration de l'acte lexique que les parents organisent pour leur enfant. La description des huit gestes (la construction du lien école-famille, la construction du lien entre apprentissage de l'acte lexique et vécu scriptural et lectoral de la famille, la stimulation du désir d'apprendre, l'aménagement du temps pour la triade parent-enfant-livre, le dialogue parent-enfant, la maîtrise des habiletés lectorales, la trame axiologique donnée au sens de l'acte lexique) constituent la grille de recherche. L'étude microsociologique d'une cinquantaine de familles révèle la complexité des interrelations favorisant ou réduisant l'émergence de l'acte lexique. Ainsi la pratique scolaire n'est pas à elle seule, l'enjeu de la réussite de l'enfant. Les trois grandes tendances (conformiste, entrepreneur, précurseur) qui se retrouvent indépendamment chez chacune de ses familles donnent un premier éclairage sur les pratiques éducatives en matière d'apprentissage de la lecture. Les médiations possibles apportées par chacune d'entre elles donnent une autre perspective. On remarque aussi que lorque la médiation parentale est porteuse d'un projet de sens congru avec l'acte lexique, il y a réussite de l'enfant. De ce fait, il est essentiel que l'école prenne en compte l'univers familial, non seulement comme partenaire possible mais comme médiateur de savoir et de savoir-faire.
