Le trouble d'évocation lexicale chez un enfant dysphasique PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Le trouble d'évocation lexicale chez un enfant dysphasique PDF full book. Access full book title Le trouble d'évocation lexicale chez un enfant dysphasique by Karine Bassetti. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Karine Bassetti
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 132
Get Book Here
Book Description
Le trouble d'évocation lexicale constitue un marqueur de déviance de la dysphasie. Au cours de nos recherches, nous nous sommes aperçues que peu d'études abordaient ce trouble pourtant très handicapant. Nous nous sommes appuyées sur les écrits de GERARD (1993) qui considère que le manque du mot de l'enfant dysphasique est lié à une mauvaise organisation du lexique. Nous avons alors fait l'hypothèse qu'un travail spécifique sur l'organisation de ce lexique permettrait à un enfant dysphasique d'atténuer son manque de mot. Nous avons mis en place un protocole d'évaluation afin de mettre en évidence le trouble d'évocation lexicale chez un enfant dysphasique de 8 ans. Ceci nous a ensuite conduites à élaborer un protocole de rééducation axé sur l'aspect sémantique. Au cours des séances, nous avons amené cet enfant à repérer les traits définitoires d'objets (à partir de supports imagés puis sans support), à les verbaliser, à les comparer et enfin à les classer. Les bilans initial et final de l'enfant dysphasique ont été analysés et comparés à ceux d'un enfant témoin de même âge. Nous avons alors constaté qu'un tel travail avait eu un effet positif sur le manque du mot de cet enfant dysphasique, ces résultats validant en partie notre hypothèse. Notre intervention ne lui a cependant pas permis de généraliser ses acquis sur les items non travaillés et dans son quotidien, mais elle a eu des conséquences certaines sur son comportement et sa communication.
Author: Karine Bassetti
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 132
Get Book Here
Book Description
Le trouble d'évocation lexicale constitue un marqueur de déviance de la dysphasie. Au cours de nos recherches, nous nous sommes aperçues que peu d'études abordaient ce trouble pourtant très handicapant. Nous nous sommes appuyées sur les écrits de GERARD (1993) qui considère que le manque du mot de l'enfant dysphasique est lié à une mauvaise organisation du lexique. Nous avons alors fait l'hypothèse qu'un travail spécifique sur l'organisation de ce lexique permettrait à un enfant dysphasique d'atténuer son manque de mot. Nous avons mis en place un protocole d'évaluation afin de mettre en évidence le trouble d'évocation lexicale chez un enfant dysphasique de 8 ans. Ceci nous a ensuite conduites à élaborer un protocole de rééducation axé sur l'aspect sémantique. Au cours des séances, nous avons amené cet enfant à repérer les traits définitoires d'objets (à partir de supports imagés puis sans support), à les verbaliser, à les comparer et enfin à les classer. Les bilans initial et final de l'enfant dysphasique ont été analysés et comparés à ceux d'un enfant témoin de même âge. Nous avons alors constaté qu'un tel travail avait eu un effet positif sur le manque du mot de cet enfant dysphasique, ces résultats validant en partie notre hypothèse. Notre intervention ne lui a cependant pas permis de généraliser ses acquis sur les items non travaillés et dans son quotidien, mais elle a eu des conséquences certaines sur son comportement et sa communication.
Author: Philippine de la Brosse
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 196
Get Book Here
Book Description
La dysphasie est un trouble structurel du développement du langage oral. Cette pathologie se caractérise notamment par un trouble d’évocation lexicale, qui entrave l’expression orale des patients. Cette difficulté particulière trouverait son origine dans une sous-spécification des représentations sémantiques stockées dans le lexique mental, alliée à des difficultés de récupération de ces informations. Après avoir pris connaissance de la littérature à ce sujet, l’utilisation de la multimodalité des canaux sensoriels et l’enseignement de stratégies de compensation, associés à un travail sémantique, nous ont paru être des moyens efficaces pour agir au niveau du trouble d’évocation lexicale. Nous avons donc élaboré un protocole de rééducation sur dix séances pour deux jeunes patients dysphasiques. Cet entraînement conjuguait ces principes afin de tenter d’affiner, de restructurer et de généraliser les informations du lexique mental. Les effets de cet entraînement sur l’expression orale de nos deux patients ont été positifs : meilleurs scores d’évocation et diminution des temps de latence des mots travaillés et non travaillés, mais ils ne peuvent pas être généralisables à d’autres patients dysphasiques. D’autre part, nous n’avons pas pu contrôler l’influence de facteurs externes qui ont pu avoir un impact sur les résultats de cette étude longitudinale. Il serait intéressant d’étudier, séparément ou non, l’effet de la multimodalité des canaux sensoriels et de l’entraînement de stratégies de compensation sur une population plus importante de sujets dysphasiques souffrant d’un trouble de l’évocation lexicale. Ceci permettrait de compléter les résultats présents.
Author: Elodie Droubay
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 96
Get Book Here
Book Description
De nombreuses études, réalisées principalement chez l'adulte, ont mis en évidence un lien entre la facilité d'accès au lexique et divers paramètres psycholinguistiques. Pour notre part, nous nous intéressons aux enfants dysphasiques présentant comme marqueur de déviance un trouble d'évocation lexicale. Nous cherchons à évaluer l'influence que peuvent avoir les variables : fréquence, longueur et catégorie sémantique (âge d'acquisition et caractère animé) sur leur capacité d'accès au lexique. Dans ce but, nous avons élaboré une épreuve de dénomination sur images, en tenant compte de l'ensemble des variables précédemment citées pour le choix des items. Nous avons mené notre analyse selon deux axes : quantitatif avec la mise en évidence d'éventuels effets des variables sur la facilité d'accès au lexique et qualitatif par une interprétation des productions des enfants. Lors de la discussion de nos résultats, nous soulignons notamment l'importance de la notion de disponibilité et l'effet facilitateur des représentations cognitives privilégiées sur l'accessibilité lexicale ; données importantes à considérer dans notre approche rééducative. Ainsi, nous élargissons notre réflexion à d'autres variables
Author: Emmanuelle Garnier
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 202
Get Book Here
Book Description
Author: Marine Bocquené
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 220
Get Book Here
Book Description
Le lexique des enfants dysphasiques est qualifié de pauvre, générique et restreint. Certains auteurs déclarent que ces enfants apprennent et enrichissent leur lexique dans des mesures homologues aux enfants développement langagier normal (DLN) mais dans des temps de succession plus longs. D'autres suggèrent que l'apprentissage et le développement lexical des dysphasiques sont différents de ceux d'un enfant DLN et ne sauraient se résumer à un simple décalage des acquisitions. Dans cette étude nous avons voulu savoir si les dysphasiques peuvent enrichir leur stock lexical passif via un apprentissage implicite, au même titre que les enfants DLN. Pour cela nous avons imaginé dix histoires contenant dix mots-cible. Après la lecture hebdomadaire (exposition auditive aux mots) d'une histoire à cinq enfants ayant un trouble spécifique du langage oral, nous faisons un travail d'évocation lexicale pour renforcer les éventuelles acquisitions de représentations mentales des mots-cible. Les résultats montrent que les enfants ont su attribuer des représentations mentales sémantiques à au moins un nouveau mot présenté en contexte sans apprentissage dirigé. Ils ont tous enrichi leur stock lexical passif par le biais d'un apprentissage implicite.
Author: Christelle Maillart
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 2294729293
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 189
Get Book Here
Book Description
L'étude des troubles du langage oral chez l'enfant a connu un développement considérable à partir des années 1970 avec l'essor des recherches en psychologie du langage, en linguistique, et plus récemment dans le domaine des neurosciences et de la génétique. La prise en charge des troubles langagiers fait également l'objet actuellement d'une attention particulière dans la recherche scientifique. L'objectif principal de ce livre est de rendre accessibles les résultats des recherches récentes sur les troubles dits «dysphasiques » aux professionnels concernés par le suivi des enfants présentant cette pathologie. La dysphasie est définie comme un trouble développemental, qui concerne l'élaboration du langage oral, entraînant des difficultés importantes en compréhension et/ou en expression du langage parlé. C'est un trouble spécifique, sévère et persistant qui interfère d'emblée avec la dynamique développementale de l'enfant. La première partie de l'ouvrage expose les approches théoriques de la dysphasie, actuellement débattues dans la littérature scientifique, et dont la synthèse constitue une aide à l'établissement d'un diagnostic précis ou à la construction de programmes de prévention. La seconde partie présente différents types de rééducation, avec des exemples cliniques, et notamment le courant méthodologique EBP (Evidence-Based Practice), littéralement « pratiques basées sur les preuves », qui vise à aider le clinicien à vérifier la pertinence de ses choix. Illustré par des exemples concrets d'interprétation et d'évaluation des troubles, des stratégies d'élaboration du diagnostic, et comportant les recommandations issues de la littérature internationale, cet ouvrage s'adresse à tous les professionnels concernés par les troubles du langage oral et leur prise en charge : orthophonistes, neuropsychologues, médecins rééducateurs.
Author: Maud Vaillant
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
Résumé : La dysphasie phonologique-syntaxique est un trouble développemental du langage oral. Outre les altérations phonologiques et morphosyntaxiques prédominantes, l'enfant dysphasique présente un lexique réduit et des particularités lexicales. Peu d'études s'intéressent à cette composante langagière chez l'enfant dysphasique. Or, nous envisageons que ses spécificités lexicales puissent impacter l'informativité de son discours et qu'un enrichissement lexical contribuerait à l'amélioration de l'efficacité discursive. Nous avons choisi d'investiguer les productions adjectivales afin d'explorer ces hypothèses. Les adjectifs forment une catégorie lexicale intéressante car, sans être essentiels du point de vue grammatical, ils participent grandement à la valeur informative du message. Pour ce faire, après avoir objectivé au moyen d'un bilan les productions adjectivales d'une population dysphasique et d'une population témoin, nous avons proposé dix ateliers d'enrichissement lexical à la cohorte d'enfants dysphasiques. Par la suite, nous leur avons soumis de nouveau le bilan à la recherche de potentielles améliorations. Les résultats exposent leur pauvreté adjectivale et leurs difficultés d'acquisition et de récupération lexicale. Toutefois, leurs énoncés sont informatifs et les moyens de compensation variés. De plus, le bénéfice de l'entraînement lexical est manifeste sans être généralisable du fait de notre analyse principalement qualitative. Nous ne pouvons par conséquent qu'encourager la recherche orthophonique à étudier les spécificités lexicales d'une plus grande cohorte de sujets dysphasiques.
Author: Margaux Saffray
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
Des difficultés d'évocation sont souvent observées chez les enfants et adolescents ayant des troubles d'acquisition du langage oral et/ou écrit. Elles correspondent à une importante difficulté à récupérer en mémoire un mot pourtant connu pour le produire oralement. On parle alors de «manque du mot» ou de trouble d'accès lexical. Celui-ci peut passer inaperçu en discours spontané mais on repère une dissociation importante entre la compréhension lexicale qui est supérieure à l'expression. Ce trouble se trouve d' ailleurs au centre de la symptomatologie de la dysphasie mnésique. Or, il existe d'importantes différences descriptives et terminologiques de ce trouble dans la littérature : certains auteurs parlent d'un trouble exclusivement expressif quand d'autres évoquent des difficultés expressives et réceptives. Cette ambiguïté entraîne un manque de connaissances et de repérage de ces troubles par les cliniciens. Cette étude rétrospective propose donc d'analyser les résultats au bilan orthophonique de 38 collégiens vus au CRTLA de Tours. L'analyse des scores aux épreuves lexicales du TLOCC révèle l'existence de deux groupes cliniques : certains enfants présentent un trouble lexical sur les deux versants, d'autres ont des difficultés uniquement expressives. L'analyse des autres données du bilan montre un lien significatif entre déficit lexical (actif et/ou passif) et compréhension de phrases écrites, et un autre entre manque du mot et syntaxe orale. Enfin, l'analyse des diagnostics posés met en évidence que l' atteinte lexicale globale correspond à 92% aux enfants ayant un trouble développemental du langage oral tandis que le manque dumot est retrouvé à 85% chez les adolescents dyslexiques. Cette première approche permet donc de souligner l'existence de deux entités pathologiques distinctes ayant des impacts cliniques différents. Une étude plus approfondie permettrait de préciser l'enjeu du trouble d'accès lexical dans le développement des autres capacités langagières et dans 1' apprentissage du langage écrit.
Author: Raphae͏̈lle Lefebvre
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 764
Get Book Here
Book Description
Les enfants dysphasiques sont atteints d'un trouble du langage spécifique et durable au niveau expressif et réceptif. Nous avons choisi de nous intéresser à la compréhension orale de ces enfants. Une recherche théorique nous a permis de rappeler brièvement ce qu'était la dysphasie, nous avons ensuite étudié la compréhension orale, puis les troubles de la compréhension orale chez l'enfant dysphasique et les principes de la rééducation. Or, très peu de matériels existent pour les rééduquer et surtout concernant un niveau de compréhension élaborée. Notre travail est donc l'élaboration d'un outil de rééducation de la compréhension orale élaborée. Ce matériel propose en première partie une série d'exercices concernant la compréhension lexicale, puis en seconde partie une série d'exercices concernant la compréhension de phrases, la dernière partie concerne la compréhension de textes. Le mode de réponse est basé sur la désignation d'images ou la manipulation ainsi que sur l'expression orale. Nous avons ensuite proposé ce matériel à cinq enfants dysphasiques pour permettre d'approfondir la discussion et d'analyser les points positifs et négatifs de ce matériel. Même si quelques modifications sont sans doute à apporter, ce mémoire propose des exercices facilement utilisables en rééducation de la compréhension orale élaborée, en particulier chez les enfants dysphasiques.
Author: Florence GEORGE
Publisher: Omniscriptum
ISBN: 9786131583445
Category :
Languages : fr
Pages : 172
Get Book Here
Book Description
La dysphasie (trouble sévère et durable du langage oral), se manifeste sur le versant expressif et/ou réceptif. Nous avons souhaité faire le lien entre perception et production de la parole. La 1ère étude a révélé l'existence d'un déficit important de la perception de la parole dans le silence et le bruit chez les enfants dysphasiques expressifs. L'objectif ensuite a été de vérifier si ce mème déficit se manifeste aussi chez les enfants dysphasiques réceptifs. Un déficit de perception de la parole dans le bruit, est apparu pour l'ensemble des dysphasiques, avec une prédominance chez les expressifs. Dans un 3ème temps nous avons vérifié si ce déficit se manifeste de façon identique quand on change la procédure de réponse. Nous avons alors évalué l'identification des séquences de type /voyelle-consonne-voyelle/ dans le silence et le bruit, mais en modifiant le protocole de réponse: nous avons utilisé la procédure AXB. Enfin, un des marqueurs de déviance des dysphasies est le trouble d'évocation lexicale qui pourrait s'expliquer par un déficit de la capacité de segmentation. Nous avons donc étudié le mécanisme de segmentation d'un flux de parole chez l'enfant dysphasique.
