Effet de la sonification dans un apprentissage multisensoriel des lettres chez des enfants de cinq ans PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Effet de la sonification dans un apprentissage multisensoriel des lettres chez des enfants de cinq ans PDF full book. Access full book title Effet de la sonification dans un apprentissage multisensoriel des lettres chez des enfants de cinq ans by Astrid Michalland. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Astrid Michalland
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
La connaissance des lettres de l'alphabet chez les enfants de GSM est un des meilleurs prédicteurs des compétences futures de lecture. Pour améliorer l'apprentissage des lettres plusieurs études ont été menées sur les apprentissages multisensoriels issus de la pédagogie Montessori. Il a été montré qu'un apprentissage multisensoriel, haptique ou graphomoteur, améliorait l'état des connaissances : toucher des lettres en relief ou apprendre les mouvements d'écriture soutiendrait la connaissance des lettres et permettrait d'associer plus facilement un son à un symbole graphique. Un support de plus en plus utilisé pour ces apprentissages multisensoriels est la tablette tactile qui permet de regrouper plusieurs modalités et augmente la motivation de l'enfant. Elle permet également l'écriture des lettres avec la motricité digitale plus accessible pour les jeunes enfants que par l'intermédiaire d'un outil scripteur. L'apport d'un feedback auditif permet d'apporter des précisions sur le mouvement effectué lors de l'écriture. La sonification, qui est le fait d'associer des sons aux variables du mouvement et qui permet de donner du sens à un son et de le relier à une forme graphique particulière, a montré des résultats intéressants dans l'apprentissage des mouvements d'écriture. Si la sonification permet d'améliorer l'apprentissage de ces mouvements, notre hypothèse est qu'elle pourrait également servir de lien entre le son de la lettre et sa forme pour enrichir l'association lettre-son et optimiser son apprentissage. Nous avons réalisé une étude avec un paradigme classique pré-test / entraînement / post-test sur 46 enfants de GSM pour tester notre hypothèse. Nous avons comparé les scores à plusieurs tâches de trois groupes différents : le groupe expérimental avec sonification des lettres lors de l'entraînement ; le groupe contrôle son avec mélodie présente lors de l'entraînement mais sans lien avec les lettres ; le groupe contrôle sans son lors de l'entraînement.
Author: Astrid Michalland
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
La connaissance des lettres de l'alphabet chez les enfants de GSM est un des meilleurs prédicteurs des compétences futures de lecture. Pour améliorer l'apprentissage des lettres plusieurs études ont été menées sur les apprentissages multisensoriels issus de la pédagogie Montessori. Il a été montré qu'un apprentissage multisensoriel, haptique ou graphomoteur, améliorait l'état des connaissances : toucher des lettres en relief ou apprendre les mouvements d'écriture soutiendrait la connaissance des lettres et permettrait d'associer plus facilement un son à un symbole graphique. Un support de plus en plus utilisé pour ces apprentissages multisensoriels est la tablette tactile qui permet de regrouper plusieurs modalités et augmente la motivation de l'enfant. Elle permet également l'écriture des lettres avec la motricité digitale plus accessible pour les jeunes enfants que par l'intermédiaire d'un outil scripteur. L'apport d'un feedback auditif permet d'apporter des précisions sur le mouvement effectué lors de l'écriture. La sonification, qui est le fait d'associer des sons aux variables du mouvement et qui permet de donner du sens à un son et de le relier à une forme graphique particulière, a montré des résultats intéressants dans l'apprentissage des mouvements d'écriture. Si la sonification permet d'améliorer l'apprentissage de ces mouvements, notre hypothèse est qu'elle pourrait également servir de lien entre le son de la lettre et sa forme pour enrichir l'association lettre-son et optimiser son apprentissage. Nous avons réalisé une étude avec un paradigme classique pré-test / entraînement / post-test sur 46 enfants de GSM pour tester notre hypothèse. Nous avons comparé les scores à plusieurs tâches de trois groupes différents : le groupe expérimental avec sonification des lettres lors de l'entraînement ; le groupe contrôle son avec mélodie présente lors de l'entraînement mais sans lien avec les lettres ; le groupe contrôle sans son lors de l'entraînement.
Author: Amelie Dufour
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 122
Get Book Here
Book Description
Les entraînements qui préparent l'acquisition de la lecture en développant la conscience phonémique, la connaissance des lettres et les apprentissages des correspondances lettres-sons, sont bénéfiques tant en prévention des difficultés de lecture qu'en remédiation. Ces premières acquisitions sont en effet prédictives de la réussite ultérieure dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Notre recherche porte sur les effets d'entraînements multi-sensoriels à la connaissance de lettres sur les habiletés en lecture et en écriture chez les enfants de cinq ans tout-venant. Nous avons comparé les effets d'entraînements mettant en jeu deux modalités d'exploration sensorielles, à ceux d'entraînements mettant en jeu trois modalités d'exploration sensorielles. Nous avons notamment étudié l'influence de deux explorations kinesthésiques sur le développement du principe alphabétique : l'une graphomotrice, l'autre haptique. Si ces explorations sont toutes deux tactilo-kinesthésiques, elles diffèrent car l'une se fait avec un stylo (exploration graphomotrice) et procure de ce fait un feed-back visuel à l'enfant sur sa production, et l'autre au doigt (exploration haptique). Nos résultats indiquent que ces interventions sont plus efficaces lorsque l'exploration des lettres est effectuée en combinant les modalités auditive, visuelle et haptique, afin de créer une représentation pluri-modale des lettres, et qu'elle est associée à des entraînements phonologiques. L'ajout de la modalité haptique améliore la connaissance des lettres ainsi que la conscience phonémique et rend le lien entre la lettre et le son plus explicite, ce qui améliore les capacités de décodage. L'ajout de la modalité graphomotrice se montre particulièrement bénéfique dans le décodage de pseudo-mots, qui est un bon indicateur de la compréhension du principe alphabétique par les enfants. Elle paraît notamment plus efficiente pour faciliter l'acquisition des habiletés en lecture et en écriture en raison du feed-back visuel qu'elle implique, ce qui favorise la construction des connaissances sur les lettres et l'encodage du geste moteur nécessaire à la production écrite.
Author: Anne Hillairet de Boisféron
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : en
Pages : 335
Get Book Here
Book Description
Pour apprendre à lire dans un système d'écriture alphabétique, les enfants doivent comprendre que les lettres (graphèmes) de l'écrit représentent les sons (phonèmes) de l'oral. Comprendre et apprendre ces nouvelles associations ainsi qu'automatiser leur utilisation nécessite plusieurs années d'enseignement spécifique. Des études ont montré que des méthodes précoces de préparation aux apprentissages qui renforcent les liens entre les compétences perceptives et motrices sollicitées lors de l'apprentissage conjoint de la lecture et de l'écriture seraient particulièrement efficaces. L'objectif principal de ce travail a été de comprendre la manière dont une exploration manuelle haptique de lettres cursives favorisait le décodage de pseudo-mots et la fluidité des tracés chez des enfants de grande section de maternelle. Nous avons donc comparé des entraînements multisensoriels, impliquant la modalité haptique et visuelle dans le travail d'exploration des lettres, à des entraînements unimodaux visuel ou haptique. Ce travail a été réalisé à travers deux axes : d'une part, chez des enfants de grande section de maternelle confrontés aux graphèmes et phonèmes, et d'autre part, chez des adultes confrontés à un nouvel apprentissage de formes abstraites et stimuli auditifs totalement inédits. Les résultats révèlent que l'activité motrice autour des lettres et des formes abstraites ne permet pas, malgré des mouvements d'exploration intimement liés à leur configuration spatiale, de favoriser leur mémorisation. Toutefois, nous mettons en évidence de manière robuste un meilleur apprentissage des associations entre les formes et les sons après une exploration visuelle et haptique des formes. De surcroît, cette amélioration ne serait pas uniquement due à la séquentialité de l'exploration induite par la modalité haptique, mais bien à la motricité elle-même. La modalité haptique pourrait donc servir de " ciment " entre les stimuli visuels et auditifs. Enfin, familiariser les enfants au geste d'écriture de lettres cursives, via une exploration haptique guidée (par un bras robot à retour de force), permet d'améliorer la fluidité de l'écriture. Présenter un patron de lettre à la fois statique et dynamique permettrait aux enfants d'assimiler certaines règles motrices de production (ordre de production, cinématique) et d'acquérir une représentation motrice plus complète de la lettre. L'ensemble des résultats suggère une influence significative de l'exploration haptique de lettres dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et encourage donc sa prise en compte dans des entraînements visant à préparer ces apprentissages.
Author: Anne Hillairet de Boisféron
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
Pour apprendre à lire dans un système d'écriture alphabétique, les enfants doivent comprendre que les lettres (graphèmes) de l'écrit représentent les sons (phonèmes) de l'oral. Comprendre et apprendre ces nouvelles associations ainsi qu'automatiser leur utilisation nécessite plusieurs années d'enseignement spécifique. Des études ont montré que des méthodes précoces de préparation aux apprentissages qui renforcent les liens entre les compétences perceptives et motrices sollicitées lors de l'apprentissage conjoint de la lecture et de l'écriture seraient particulièrement efficaces. L'objectif principal de ce travail a été de comprendre la manière dont une exploration manuelle haptique de lettres cursives favorisait le décodage de pseudo-mots et la fluidité des tracés chez des enfants de grande section de maternelle. Nous avons donc comparé des entraînements multisensoriels, impliquant la modalité haptique et visuelle dans le travail d'exploration des lettres, à des entraînements unimodaux visuel ou haptique. Ce travail a été réalisé à travers deux axes : d'une part, chez des enfants de grande section de maternelle confrontés aux graphèmes et phonèmes, et d'autre part, chez des adultes confrontés à un nouvel apprentissage de formes abstraites et stimuli auditifs totalement inédits. Les résultats révèlent que l'activité motrice autour des lettres et des formes abstraites ne permet pas, malgré des mouvements d'exploration intimement liés à leur configuration spatiale, de favoriser leur mémorisation. Toutefois, nous mettons en évidence de manière robuste un meilleur apprentissage des associations entre les formes et les sons après une exploration visuelle et haptique des formes. De surcroît, cette amélioration ne serait pas uniquement due à la séquentialité de l'exploration induite par la modalité haptique, mais bien à la motricité elle-même. La modalité haptique pourrait donc servir de " ciment " entre les stimuli visuels et auditifs. Enfin, familiariser les enfants au geste d'écriture de lettres cursives, via une exploration haptique guidée (par un bras robot à retour de force), permet d'améliorer la fluidité de l'écriture. Présenter un patron de lettre à la fois statique et dynamique permettrait aux enfants d'assimiler certaines règles motrices de production (ordre de production, cinématique) et d'acquérir une représentation motrice plus complète de la lettre. L'ensemble des résultats suggère une influence significative de l'exploration haptique de lettres dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et encourage donc sa prise en compte dans des entraînements visant à préparer ces apprentissages.
Author: Monique Brodeur
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 382
Get Book Here
Book Description
Author: Jeanne Gay
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 178
Get Book Here
Book Description
Cette recherche a pour objectif principal de déterminer l’effet d’un entraînement phonologique et multisensoriel à la connaissance des lettres sur la lecture et l’écriture auprès d’adolescents porteurs de déficience intellectuelle (DI). Un paradigme classique a été utilisé : pré-test/entraînement/post-test 1/post-test 2. Les adolescents DI ont été appariés sur l’âge mental à un groupe contrôle (C) scolarisé en CP. Les sujets ont été évalués à trois reprises : sur des tâches expérimentales (reconnaissance de lettres, lecture et écriture de pseudo-mots (PM)) aux pré-test et post-test 1, et sur des taches standardisées (lecture de mots et de PM et écriture de mots) au post-test 2. Les deux types d’entraînements différaient quant à la modalité sensorielle sollicitée lors de l’exploration de la lettre: soit audio-visuelle (i.e entraînement visuel (V)), soit audio-visuo-haptique (i.e entraînement visuo-haptique (VH)). Les résultats révèlent, premièrement, que les performances en reconnaissance de lettres après l’entraînement VH sont meilleures qu’après l’entraînement V pour les deux groupes (DI et C). Deuxièmement, l’entraînement VH a permis aux sujets DI de rattraper leur retard par rapport au groupe C en lecture et en écriture de PM. De plus, les résultats indiquent qu’il n’y a pas d’influence de la sensibilité à l’entraînement pour l’épreuve de lecture de PM en fonction du degré de DI (entre DI légère et modérée). Néanmoins, au post-test 2, il n’y a pas d’effet significatif des entraînements quel que soit le groupe (DI ou C). Ces constats mettent donc en évidence l’intérêt de la multisensorialité dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture dans le cadre de la déficience intellectuelle et ouvrent donc des perspectives sur la prise en charge de cette dernière en orthophonie
Author: Blandine Bouchière
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
Cette thèse présente un ensemble d'études examinant l'influence de la connaissance du nom des lettres sur l'apprentissage et la connaissance du son des lettres. Deux études sont consacrées à la place de la connaissance de la forme des lettres dans la relation entre nom et son des lettres. Les études ont été menées auprès de prélecteurs francophones âgés de 3 à 6 ans et scolarisés en école maternelle. L'objectif de la première étude (Etude 1) était de décrire la connaissance du nom des lettres avec l'âge et d'identifier des facteurs d'apprentissage. Les résultats ont révélé une influence de la fréquence, du prénom, de l'ordre alphabétique, du type et de la structure du nom des lettres. Le nom des lettres de type èC ou VC (e.g., F, L...) ou non acrophonique était mieux connu que le nom des lettres de type Cé .ou CV (e.g., B, D...) ou de type MR (C, G...). L'étude 2 examine l'influence de la structure du nom des lettres sur la connaissance du nom et du son des lettres. Les résultats ont montré la même influence de la structure du nom des lettres sur la connaissance du nom que dans l'étude 1. L'influence de la structure du nom des lettres sur la connaissance du son des lettres est différente : le son des lettres de type Cé ou CV ou acrophoniques était mieux connu que le son des lettres èC ou VC et MR. Ces résultats suggèrent que le meilleur apprentissage du son des lettres de type Cé n'est pas dû à une familiarité générale. Le chapitre 3 de la thèse présente une étude qui examine l'effet de facilitation nom-son. Le son des lettres a été enseigné systématiquement à des enfants qui se distinguaient par leur connaissance du nom des lettres. Les enfants connaisseurs du nom des lettres apprenaient plus facilement le son des lettres que les enfants non connaisseurs du nom. Un effet de la structure du nom des lettres chez les enfants connaisseur du nom montrait que le son des lettres dont le nom contient le son de la lettre (CV et VC) était mieux appris que le son des lettres dont le nom ne contient pas le son de la lettre (MR). La connaissance du nom des lettres et la conscience phonologique contribuaient à une part de variance spécifique de l'apprentissage du son des lettres, avec une contribution supérieure de la connaissance du nom des lettres. Les études du chapitre 4 examinent le développement de la sensibilité au son des lettres à partir de la connaissance du nom des lettres dans des tâches d'identification de syllabes (Etude 4), de lettres (Etude 5) et de phonèmes (Etude 6). Les enfants identifiaient au-delà du hasard les syllabes, lettres et phonèmes. Un effet de la structure du nom des lettres est apparu : les lettres dont le son est relié au nom (CV et VC) étaient mieux identifiées que les lettres dont le son n'est pas ou pas clairement relié au nom (MR). Le chapitre 5 (Etude 7) explore les liens entre connaissance du nom des lettres et connaissance de la forme des lettres à partir de tâches de catégorisation de lettres, de discrimination de la forme des lettres et de reconnaissance immédiate des lettres. Les enfants connaisseurs du nom des lettres étaient également de meilleurs connaisseurs de la forme des lettres. Ils catégorisaient, discriminaient et reconnaissaient mieux et plus vite les formes de lettre que les enfants non connaisseurs du nom. Enfin, le dernier chapitre présente une étude expérimentale (Etude 8) qui examine l'influence de la connaissance préalable de la forme des lettres sur l'apprentissage du nom et du son des lettres. L'étude n'a pas révélé d'influence de la connaissance préalable de la forme des lettres sur l'apprentissage des associations forme-nom et forme-son. L'ensemble des études apporte des informations originales sur l'effet de facilitation nom-son et sur l'influence de la connaissance de la forme des lettres au sein de cette relation.
Author: Annabelle Froment
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 136
Get Book Here
Book Description
Les habiletés phonologiques et la connaissance des lettres sont reconnues comme étant de puissants prédicteurs de la réussite en lecture. Nombreuses sont les études portant sur des entraînements à la conscience phonologique et/ou aux correspondances grapho-phonémiques (CGP). Ceux-ci ont fait preuve d’efficacité sur les performances en lecture d’enfants présentant divers profils : les jeunes prélecteurs tout-venant, les enfants en difficulté de lecture ainsi que les enfants dyslexiques. Il ressort de ces études que les entraînements qui ont eu le plus d’impact sur les performances en lecture des participants sont ceux qui proposent une exploration audio-visuelle des lettres. L’utilisation du support informatique facilite cette exploration, et son efficacité a également été démontrée au travers de diverses études (Magnan, Ecalle, Veuillet & Collet, 2004 ; Magnan & Ecalle, 2006 ; Ecalle, Kleinsz, & Magnan, 2013). Dans notre travail, nous nous proposons d’étudier l’effet d’un apprentissage informatisé aux CGP sur les performances de décodage de 48 enfants tout-venant de cinq ans, ainsi que sur leurs capacités de catégorisation phonémique. Ce dispositif se veut différent des entraînements menés jusqu’alors dans la mesure où l’apprentissage des CGP se fait de façon incidente, et non de façon explicite ou implicite. L’effet de l’apprentissage est testé sur deux tâches : une tâche de décodage de pseudo-mots et une tâche de jugement d’identité phonémique. Les résultats montrent un effet de l’apprentissage à la fois sur les performances en décodage de pseudo-mots et en catégorisation phonémique. Ce dispositif d’apprentissage peut potentiellement ouvrir de nouvelles possibilités dans le domaine des entraînements, notamment utilisés dans le cadre de la réadaptation d’enfants en difficultés de lecture, ou dyslexiques
Author: Jacqueline Thériault-Pitre
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 432
Get Book Here
Book Description
Author: Estelle Chartrel-Mattesco
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 460
Get Book Here
Book Description
Ce travail de recherche porte sur l’acquisition de l’écriture de lettres cursives par les enfants, l’écriture étant abordée comme un acte graphomoteur, un mouvement qui laisse des traces. Dans un premier chapitre, nous nous sommes intéressées au développement des capacités de reconnaissance visuelle et proprioceptive des enfants pré-lettrés. Les quatre études présentées indiquent une amélioration des capacités avec l’âge et permettent de déterminer les facteurs qui influencent l’identification visuelle ou proprioceptive des lettres. Le chapitre suivant s’intéresse au rôle de différents entraînements sur la qualité du mouvement d’écriture de lettres des enfants de 5 ans, cherchant à déterminer le poids des composantes visuelle et motrice dans l’apprentissage de l’écriture. L’étude présentée au troisième chapitre a trois objectifs : observer le développement des caractéristiques du mouvement d’écriture entre 5 et 7 ans, évaluer l’impact des contraintes spatio-temporelles sur ces mêmes mouvements et obtenir des données sur la complexité motrice des lettres. Enfin, le dernier chapitre aborde le rôle des informations visuelles dans la production de lettre chez l’enfant et l’adulte. Les résultats des sept études relatées apportent des données qui concernent le développement de la reconnaissance visuelle et proprioceptive des lettres, des caractéristiques des mouvements d’écriture ainsi que la complexité des lettres cursives. Ils permettent également d’émettre des suggestions pédagogiques.
