Accès aux fonctions sémantico-lexicales et difficultés de lecture chez des enfants scolarisés en CE2 et CM2 PDF Download
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Author: Emilie Etié
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 250
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Book Description
Lors des observations cliniques en cours de formation, nous suspections chez des enfants en grande difficulté de lecture un trouble du langage oral touchant la sphère lexico-sémantique (faible stock lexical, déficit d'organisation du lexique interne, troubles d'accès au lexique...). Or, de telles difficultés à l'oral pourraient se répercuter à l'écrit pour la réalisation de tâches sollicitant le même processus. Aussi, en raison ce cette intrication entre le niveau de langage oral et celui de langage écrit, nous avons décidé de mener une recherche sur le lien entre grande difficulté de lecture et trouble de la sphère lexicale, chez des enfants en difficulté de lecture. A cet effet nous avons mis en oeuvre un protocole expérimental décliné en cinq épreuves, s'intéressant aux aspects quantitatifs et qualitatifs de l'aspect lexical, au stock lexical et l'organisation du lexique interne chez des enfants en grande difficulté de lecture de classes de CE2 et CM2. Afin de vérifier notre hypothèse , nous avons procédé à une comparaison des performances d'enfants en difficulté de lecture avec celles de normo-lecteurs de même niveau scolaire, aux différentes tâches de notre protocole. Le but de notre travail est de mettre en exergue ces difficultés spécifiques afin de rappeler l'importance d'un travail dans le domaine sémantico-lexical, afin de ne pas s'attacher qu'à la seule rééducation de la lecture, mais de travailler en amont en langage oral sur la construction du lexique, son organisation et son activation, ce qui faciliterait l'accès à l'écrit.
Author: Emilie Etié
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 250
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Book Description
Lors des observations cliniques en cours de formation, nous suspections chez des enfants en grande difficulté de lecture un trouble du langage oral touchant la sphère lexico-sémantique (faible stock lexical, déficit d'organisation du lexique interne, troubles d'accès au lexique...). Or, de telles difficultés à l'oral pourraient se répercuter à l'écrit pour la réalisation de tâches sollicitant le même processus. Aussi, en raison ce cette intrication entre le niveau de langage oral et celui de langage écrit, nous avons décidé de mener une recherche sur le lien entre grande difficulté de lecture et trouble de la sphère lexicale, chez des enfants en difficulté de lecture. A cet effet nous avons mis en oeuvre un protocole expérimental décliné en cinq épreuves, s'intéressant aux aspects quantitatifs et qualitatifs de l'aspect lexical, au stock lexical et l'organisation du lexique interne chez des enfants en grande difficulté de lecture de classes de CE2 et CM2. Afin de vérifier notre hypothèse , nous avons procédé à une comparaison des performances d'enfants en difficulté de lecture avec celles de normo-lecteurs de même niveau scolaire, aux différentes tâches de notre protocole. Le but de notre travail est de mettre en exergue ces difficultés spécifiques afin de rappeler l'importance d'un travail dans le domaine sémantico-lexical, afin de ne pas s'attacher qu'à la seule rééducation de la lecture, mais de travailler en amont en langage oral sur la construction du lexique, son organisation et son activation, ce qui faciliterait l'accès à l'écrit.
Author: Aurélie Escafit
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 400
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Book Description
Chez l'enfant dyslexique, si le trouble de développement du langage écrit semble fortement en relation avec les possibilités d'accès au lexique écrit et avec la stabilité du stock orthographique, nous pouvons nous demander si le lexique oral, quantitativement, qualitativement et essentiellement quant à son accès, est lui aussi pertubé. Notre recherche a pour objectif de mettre en évidence d'éventuels troubles d'accès au lexique oral chez les enfants dyslexiques. À partir d'épreuves d'évocation lexicale, proposées à des enfants scolarisés en CM1 et CM2, nous avons comparé, d'un point de vue quantitatif et qualitatif, les performances des enfants normo-lecteurs à celles des enfants dyslexiques. Nos résultats montrent chez les enfants dyslexiques de légères pertubations d'accès au lexique oral présentes sur l'ensemble des épreuves, néanmoins les différences ne sont pas significatives. Nous avons constaté également chez les enfants dyslexiques des pertubations dans la rapidité de l'évocation ainsi que des difficultés phonologiques ne facilitant pas l'accès lexical. Ainsi les difficultés d'accès au mot écrit, majeures chez les enfants dyslexiques, semblent s'accompagner d'autres déficits dont des troubles plus ou moins prononcés d'accès au lexique oral.
Author: Laure Denuault
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Le but de cette étude était d'observer l'évolution des stratégies de lecture des enfants dyslexiques entre le CE2 et le CM2. Notre hypothèse de départ était que l'atteinte serait toujours mixte au CM2, avec une accentuation du déficit sur la voie d'adressage. Nous avons pour cela réévaluer 15 patients de CM2, diagnostiqués dyslexiques au CE2 au Centre Régional de Diagnostic des Troubles de l'Apprentissage de Lille, en réutilisant les mêmes tests qu'au CE2. Nos résultats suggèrent que l'atteinte de la voie d'assemblage persiste et que le déficit s’accroît sur la voie d'adressage, malgré la création d'un lexique orthographique. Nous avons étudié les types de dyslexies, selon les classifications « classiques ». Si l'on tient compte de la vitesse de lecture, la cohorte évolue vers une atteinte mixte. De plus, la comparaison de l'évolution des dyslexiques mixtes et phonologiques du CE2 suggère qu'il n'y a pas de types distincts de dyslexie, mais des degrés de sévérité différents (les phonologiques étant moins sévères). Enfin, nous avons retrouvé une corrélation entre la lecture et la transcription. Par ailleurs, en lecture, les performances sont corrélées entre les pseudo-mots et les mots irréguliers, ainsi qu'entre les pseudo-mots et les mots réguliers
Author: Elsa Bourdeau
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Languages : fr
Pages : 100
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Book Description
Depuis quelques années, les recherches menées dans le domaine du langage écrit tentent d'identifier les liens qui existent entre la lecture et la conscience morphologique. Celle-ci se définit comme la capacité à prendre conscience des unités significatives qui constituent les mots: les morphèmes. Différents auteurs s'accordent à dire que la lecture et les capacités métamorphologiques sont corrélées. La reconnaissance des mots affixés serait plus rapide que celle d'autres mots. Cependant, si d'après certains travaux, la lecture et la conscience morphologique se renforcent mutuellement au cours de l'apprentissage de la lecture, comment expliquer que pour certains auteurs, les enfants dyslexiques ont des compétences morphologiques relativement préservées? Nous avons voulu vérifier l'existence de ces liens et dégager des profils afin de comprendre précisément les relations entre la lecture et les compétences morphologiques. Aussi avons-nous proposé à 24 élèves de CE2, à 20 élèves de CM2 et à deux enfants dyslexiques un test de lecture étalonné, un protocole d'évaluation de la conscience morphologique que nous avons élaboré, ainsi qu'une épreuve de lecture informatisée de mots de différente composition morphologique. Les résultats objectivent des corrélations significatives chez les enfants de CE2. Nous ne retrouvons pas ces résultats chez les enfants de CM2. Cependant, d'autres données nous indiquent que ces derniers utilisent leurs connaissances morphologiques lors de la lecture de mots de façon plus importante que les enfants de CE2. La conscience morphologique des enfants dyslexiques ne semble pas naturellement efficiente. Si l'influence de la morphologie sur la lecture est clairement établie, l'inverse semble probable mais nos données ne nous permettent pas de l'affirmer avec certitude. Cette étude confirme l'intérêt de continuer les recherches dans ce domaine afin d'améliorer la prise en charge d'enfants dyslexiques.
Author: Elodie Droubay
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 96
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Book Description
De nombreuses études, réalisées principalement chez l'adulte, ont mis en évidence un lien entre la facilité d'accès au lexique et divers paramètres psycholinguistiques. Pour notre part, nous nous intéressons aux enfants dysphasiques présentant comme marqueur de déviance un trouble d'évocation lexicale. Nous cherchons à évaluer l'influence que peuvent avoir les variables : fréquence, longueur et catégorie sémantique (âge d'acquisition et caractère animé) sur leur capacité d'accès au lexique. Dans ce but, nous avons élaboré une épreuve de dénomination sur images, en tenant compte de l'ensemble des variables précédemment citées pour le choix des items. Nous avons mené notre analyse selon deux axes : quantitatif avec la mise en évidence d'éventuels effets des variables sur la facilité d'accès au lexique et qualitatif par une interprétation des productions des enfants. Lors de la discussion de nos résultats, nous soulignons notamment l'importance de la notion de disponibilité et l'effet facilitateur des représentations cognitives privilégiées sur l'accessibilité lexicale ; données importantes à considérer dans notre approche rééducative. Ainsi, nous élargissons notre réflexion à d'autres variables
Author: Jeremy M. Anglin
Publisher: Wiley-Blackwell
ISBN: 9780631224433
Category : Psychology
Languages : en
Pages : 196
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Book Description
This monograph studies research conducted for the purpose of investigating the relationship between vocabulary recognition and morphological knowledge during the early and middle elementary school years. The findings suggest that lexical development can be characterized in terms of increasing morphological complexity, and as a child ages, the proportion of known complex words that the child figured out by analyzing their morphological structure increased.
Author: Ellen Kurtzer-White
Publisher:
ISBN:
Category : Deafness in children
Languages : en
Pages : 180
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Book Description
Author: Egbert M.H. Assink
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 1475737203
Category : Psychology
Languages : en
Pages : 376
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Book Description
This book brings together current research findings on the involvement of word-internal structure for the purpose of word reading (especially morphological structure). The central theme of reading complex words is approached from several angles, such that the chapters span a wide variety of topics where this issue is important. It is a valuable resource for all researchers studying the mental lexicon and to those who teach advanced courses in the psychology of language.
Author: Andy Kirkpatrick
Publisher: Parlor Press LLC
ISBN: 1602353034
Category : Foreign Language Study
Languages : en
Pages : 217
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Book Description
Andy Kirkpatrick and and Zhichang Xu offer a response to the argument that Chinese students’ academic writing in English is influenced by “culturally nuanced rhetorical baggage that is uniquely Chinese and hard to eradicate.” Noting that this argument draws from “an essentially monolingual and Anglo-centric view of writing,” they point out that the rapid growth in the use of English worldwide calls for “a radical reassessment of what English is in today’s world.” The result is a book that provides teachers of writing, and in particular those involved in the teaching of English academic writing to Chinese students, an introduction to key stages in the development of Chinese rhetoric, a wide-ranging field with a history of several thousand years. Understanding this important rhetorical tradition provides a strong foundation for assessing and responding to the writing of this growing group of students.
Author: Laurie Beth Feldman
Publisher: Psychology Press
ISBN: 1134778333
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : en
Pages : 436
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Book Description
It is now well established that phonological -- and orthographic -- codes play a crucial role in the recognition of isolated words and in understanding the sequences of words that comprise a sentence. However, words and sentences are organized with respect to morphological as well as phonological components. It is thus unfortunate that the morpheme has received relatively little attention in the experimental literature, either from psychologists or linguists. Due to recent methodological developments, however, now is an opportune time to address morphological issues. In the experimental literature, there is a tendency to examine various psycholinguistic processes in English and then to assume that the account given applies with equal significance to English and to other languages. Written languages differ, however, in the extent to which they capture phonological as contrasted with morphological units. Moreover, with respect to the morpheme, languages differ in the principle by which morphemes are connected to form new words. This volume focuses on morphological processes in word recognition and reading with an eye toward comparing morphological processes with orthographic and phonological processes. Cross-language comparisons are examined as a tool with which to probe universal linguistic processes, and a variety of research methodologies are described. Because it makes the experimental literature in languages other than English more accessible, this book is expected to be of interest to many readers. It also directs attention to the subject of language processing in general -- an issue which is of central interest to cognitive psychologists and linguists as well as educators and clinicians.
