Réussite ou échec scolaire chez les enfants de mêmes capacités intellectuelles PDF Download
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Author: Jindra Fischmeister
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Languages : fr
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Book Description
L'intelligence à elle seule n'assure pas la réussite scolaire. D'autres facteurs interviennent, dont le "locus of control" (Rotter, 1966) et l'estime de soi. J'ai voulu étudier la place dans la réussite ou l'échec scolaire de ces deux dimensions de personnalité, deux variables sociocognitives, qui prennent leur origine dans les interactions de l'individu avec son environnement. L'importance de l'intervention de ces deux facteurs est susceptible de varier selon le sexe et l'âge des enfants. La culture d'origine (française étrangère) et le milieu (favorisé défavorisé) peuvent aussi intercéder. Pour pouvoir évaluer l'effet de tous ces paramètres j'ai choisi trois groupes de sujets. Groupe 1, c.e.1, milieu favorise, 24 garçons, 29 filles, groupe 2, c.e.1., milieu défavorisé, 9 garçons français, 9 filles françaises, 15 garçons étrangers, 16 filles étrangères groupe 3, élèves de 5eme, 23 garçons, 30 filles, milieu favorise. Pour mesurer l'intelligence, j'ai utilisé deux tests, de facteur "g" et de vocabulaire. Pour évaluer le "locus" of control" le pns-ie (Nowicki et Duke 1974) et cns-ie (Nowicki et Strickland 1973), et le lest de perron (1969) pour la représentation de soi. Conformément aux résultats obtenus, les élèves intelligents ne sont pas toujours de bons élèves. Ce phénomène s'accentue chez les garçons avec l'âge. Ainsi dans le groupe 3 la relation entre la réussite scolaire et les deux mesures d'intelligence est n.s. chez les garçons et statistiquement significative (***et***) chez les filles. Je n'ai pas obtenu de confirmation d'une réussite scolaire supérieure concernant les élèves internes en "locus of control", l'exception faite de filles du groupe 3 (a**). L'image que les élèves du groupe 1 ont d'eux-mêmes est indépendante de leurs résultats scolaire. Les élèves plus âgés montrent plus de réalisme à ce propos, et ceux du groupe 2 se placent entre ces deux groupes. Néanmoins, les élèves mal classes ne se déprécient pas pour autant. Les qualités qu'ils pensent avoir, non
Author: Jindra Fischmeister
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L'intelligence à elle seule n'assure pas la réussite scolaire. D'autres facteurs interviennent, dont le "locus of control" (Rotter, 1966) et l'estime de soi. J'ai voulu étudier la place dans la réussite ou l'échec scolaire de ces deux dimensions de personnalité, deux variables sociocognitives, qui prennent leur origine dans les interactions de l'individu avec son environnement. L'importance de l'intervention de ces deux facteurs est susceptible de varier selon le sexe et l'âge des enfants. La culture d'origine (française étrangère) et le milieu (favorisé défavorisé) peuvent aussi intercéder. Pour pouvoir évaluer l'effet de tous ces paramètres j'ai choisi trois groupes de sujets. Groupe 1, c.e.1, milieu favorise, 24 garçons, 29 filles, groupe 2, c.e.1., milieu défavorisé, 9 garçons français, 9 filles françaises, 15 garçons étrangers, 16 filles étrangères groupe 3, élèves de 5eme, 23 garçons, 30 filles, milieu favorise. Pour mesurer l'intelligence, j'ai utilisé deux tests, de facteur "g" et de vocabulaire. Pour évaluer le "locus" of control" le pns-ie (Nowicki et Duke 1974) et cns-ie (Nowicki et Strickland 1973), et le lest de perron (1969) pour la représentation de soi. Conformément aux résultats obtenus, les élèves intelligents ne sont pas toujours de bons élèves. Ce phénomène s'accentue chez les garçons avec l'âge. Ainsi dans le groupe 3 la relation entre la réussite scolaire et les deux mesures d'intelligence est n.s. chez les garçons et statistiquement significative (***et***) chez les filles. Je n'ai pas obtenu de confirmation d'une réussite scolaire supérieure concernant les élèves internes en "locus of control", l'exception faite de filles du groupe 3 (a**). L'image que les élèves du groupe 1 ont d'eux-mêmes est indépendante de leurs résultats scolaire. Les élèves plus âgés montrent plus de réalisme à ce propos, et ceux du groupe 2 se placent entre ces deux groupes. Néanmoins, les élèves mal classes ne se déprécient pas pour autant. Les qualités qu'ils pensent avoir, non
Author: Olivier Revol
Publisher: JC Lattès
ISBN: 2709632985
Category : Self-Help
Languages : fr
Pages : 191
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Book Description
Ils sont précoces, instables, surdoués, hyperactifs, phobiques ou déprimés. Certains sont si agités que l’école n’en veut plus. Les enseignants sont à bout. Les parents désemparés . « Pas si grave que ça » rassure le Dr Olivier Revol, un pédopsychiatre qui dirige depuis 18 ans un centre des Troubles de l’apprentissage à l’Hôpital neurologique de Lyon. Chaque semaine il reçoit en consultation, venus de partout, des enfants, des adolescents « malades de l’école ». Autour de lui, une équipe composée de médecins, de psychologues, d’orthophonistes, et même d’enseignants. Au prix d’une hospitalisation de quelques jours, si c’est nécessaire, ils établissent un bilan complet des compétences intellectuelles et physiologiques au cours duquel se révèlent les causes psychologiques, instrumentales, voire familiales de l’échec scolaire. Ce témoignage est un message d’espoir pour tous ceux qui, à défaut d’un premier de classe, rêvent de faire de leur enfant un élève comme les autres. C’est aussi un guide pratique qui livre des pistes pour repérer les signaux d’alerte et prévenir l’échec scolaire avant qu’il ne soit trop tard.
Author: Atelier national de reproduction des thèses de Lille
Publisher:
ISBN:
Category : Catalogs, Union
Languages : fr
Pages : 788
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Author: Brigitte Gosselin
Publisher: Semaphore Books
ISBN: 9782912283146
Category : Enfants surdoués - Éducation - France
Languages : fr
Pages : 126
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Surdoué et échec scolaire, ce titre contient à première vue un non-sens. Comment et pourquoi des enfants doués peuvent-ils se trouver en situation d'échec ? Ce sont les principales questions soulevées dans ce livre. Les idées reçues sont nombreuses à propos de cet épineux sujet et les blocages des professionnels de l'enfance sont constants. Ces enfants ne sont pas les seuls à se heurter chaque jour à un mur sans cesse renforcé par les institutions scolaires, politiques, judiciaires, médicales, etc. Des solutions existent, d'autres sont à inventer, tous les enfants pourraient en profiter. Depuis 1966, grâce au rapport Coleman (radiographie des systèmes scolaires américains), on sait que les facteurs de réussite essentiels sont : une bonne image de soi et l'existence de cursus accélérés. Ces facteurs sont plus importants que les classes de réussite, le niveau socioculturel, le nombre d'enfants par classes et même que le niveau d'instruction des enseignants. Brigitte et Michel Gosselin sont parents de trois enfants intellectuellement précoces, ils ont effectué un très difficile parcours du combattant pour que leurs enfants meurtris ne deviennent pas des adolescents détruits.
Author: International Association for the Advancement of Educational Research
Publisher:
ISBN:
Category : Difference (Psychology)
Languages : en
Pages : 812
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Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Education
Languages : en
Pages : 288
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Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Humanities
Languages : fr
Pages : 350
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Author: Paul Bélanger
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 9780792335108
Category : Education
Languages : en
Pages : 224
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The basic aim of this special issue is to focus on the profound change of tendency in education that is taking place at both the national and interna tional level. At a time when education and lifelong learning are increasingly merging into one process, it is important to examine the ways in which edu cational policies and practices are evolving. Consequently, we invited a variety of contributors, both men and women, coming from different regions and encompassing both research and practice, to identify significant phenomena and trends that are indicative of the ways in which systems of education are responding to new social and cultural demands. We asked our contributors to show how educational reality in different countries is no longer confined within the temporal and spatial limits of institutional education, to indicate how models of educational practice are changing, to examine the extent to which the traditional cycles of human life are shifting their boundaries, and to describe how these changes are mani festing themselves in different national contexts in both South and North. We also asked our authors to pose questions raised by this educational revolution. We have included 17 contributions, some of the authors analysing par ticular national situations, others drawing questions and observations from their own experiences or taking a searching look at education from the perspective of a practical involvement in social iSl>ues or from a background of research into popular arts and traditions.
Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Psychiatry
Languages : en
Pages : 992
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Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Education
Languages : en
Pages : 724
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