Author: Rachel Bard
Publisher: Bibliothèque nationale du Canada
ISBN: 9780315388482
Category :
Languages : fr
Pages : 236

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Author: Rachel Bard
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 118

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Author: Mael Virat
Publisher: Odile Jacob
ISBN: 2738146619
Category : Education
Languages : fr
Pages : 163

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On entend souvent dire qu’un prof n’est pas là pour aimer les élèves, et pourtant... Dans ce livre, Mael Virat montre, en s’appuyant sur de nombreuses études encore peu connues, que l’implication affective des enseignants ne nuit pas aux apprentissages des élèves. Bien au contraire, les enfants sont davantage motivés et ont de meilleurs résultats... En France, l’importance de la dimension affective dans la réussite scolaire a souvent été ignorée, mal comprise, voire rejetée. Pour Mael Virat, c’est une erreur que la connaissance des résultats présentés ici doit permettre de dissiper. Pour des enfants plus heureux à l’école, un ouvrage qui combat, preuves à l’appui, un tabou tenace dans notre pays. Chercheur en psychologie à l’ENPJJ, Mael Virat est spécialiste des mécanismes d’apprentissage et des pratiques éducatives. Ses recherches actuelles portent sur la compréhension de la dimension affective impliquée dans la relation éducative, dans le champ de l’enseignement et au-delà.

Author: Laura Damon-Tao
Publisher: Enfance éducation et société
ISBN: 2140295021
Category :
Languages : fr
Pages : 121

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Author: Annie Le Bel
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 163

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Il est bien connu que l'éducation détermine en grande partie les conditions de vie des personnes. Au Québec, le taux de décrochage scolaire demeure important et nécessite que l'on porte attention à la motivation scolaire. Cette étude se consacre à la perception des élèves quant à la relation bienveillante de leurs enseignants et à la façon dont celle-ci peut influencer leur motivation scolaire. On y privilégie une approche quantitative bonifiée d'un volet qualitatif pour retirer une meilleure compréhension du phénomène. Au total, 499 élèves de deuxième cycle du secondaire ont participé à cette recherche. Ils ont répondu à un questionnaire standardisé de quatre sections portant sur l'estime de soi, la perception de compétences scolaires, la motivation scolaire et la relation bienveillante. De plus, ils ont répondu à deux questions ouvertes quant à leur appréciation de deux enseignants qu'ils sélectionnaient comme étant le plus apprécié et le moins apprécié. Les résultats mettent en évidence l'importance de la relation bienveillante de l'enseignant et révèlent que les attitudes des enseignants, tant dans leur savoir-faire que par leur savoir-être jouent un rôle de premier plan dans le parcours scolaire des élèves en affectant principalement leurs perceptions de compétences scolaires. Afin d'accroitre chez les élèves une perception plus positive de l'école en général, plusieurs éléments doivent être pris en compte pour favoriser au maximum la relation entre l'enseignant et l'élève.

Author: Vincent Bernier
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 165

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Cette recherche doctorale vise à documenter les perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) concernant l’efficacité des pratiques de gestion de classe utilisées par les enseignants et à les contraster selon leurs caractéristiques personnelles et leurs profils comportementaux. Elle vise également à décrire l’influence perçue des pratiques de gestion de classe sur l’expérience scolaire de ces élèves et à documenter leurs perceptions concernant l’accessibilité à la classe ordinaire et les enjeux relatifs à leur réintégration au secteur régulier. Des entrevues individuelles ont été réalisées auprès de quatorze élèves PDC scolarisés en classe d’adaptation scolaire au secondaire au Québec. Les témoignages des participants ont été soumis à des analyses thématiques par catégorisation prédéfinie à partir des modèles théoriques retenus. Les résultats offrent ainsi une perspective inédite sur la gestion de classe et dévoilent un vaste inventaire de pratiques perçues efficaces pour gérer la classe, incluant : 1) la gestion des ressources : aménager différents espaces, assigner des places, utiliser des objets proprioceptifs ; 2) l’établissement d’attentes claires : établir des règles de classe avec les élèves, transmettre des consignes précises, avoir des routines ; 3) le développement de relations positives : avoir des relations respectueuses et encadrantes, comprendre et écouter sans juger, se laisser connaitre ; 4) l’obtention de l’attention et le maintien de l’engagement : aider les élèves, leur donner le goût de faire les tâches, avoir le silence avant de débuter et 5) la gestion des écarts de conduite : renforcer, avertir, annoncer les conséquences, utiliser le retrait de classe de manière éducative. Les résultats révèlent aussi que le type d’école fréquenté ainsi que les attitudes envers celle-ci influencent particulièrement les perceptions des participants. Par la suite, les résultats montrent que les pratiques de gestion de classe représentent un déterminant significatif de l’expérience scolaire des participants. À cet égard, les pratiques visant à développer des relations positives sont celles qui influencent le plus positivement l’expérience scolaire alors que celles visant à punir et à exclure sont celles qui l’influencent le plus négativement. De plus, la manière dont les enseignants gèrent leur classe est associée à la manière dont les élèves choisissent de se comporter ainsi qu’à leurs parcours scolaires, leur rendement et leur bienêtre à l’école. Enfin, les résultats permettent de mieux comprendre les perceptions des participants envers la classe ordinaire et son accessibilité. À cet égard, ils témoignent de leur intention et de leur capacité à réintégrer le régulier et identifient plusieurs enjeux personnels, environnementaux et comportementaux, tel qu’ils les voient et les vivent. Novatrice sur le plan social et scientifique, cette thèse ajoute une dimension majeure à notre compréhension des pratiques de gestion de classe efficaces, de leur influence sur l’expérience scolaire et des enjeux relatifs à la réintégration des élèves PDC. Elle offre, d’une part, un point de vue alternatif à celui des intervenants des milieux scolaires et, d’autre part, une perspective complémentaire à celle des études antérieures dans le domaine. Ainsi, le vaste inventaire de pratiques de gestion de classe perçues efficaces par les élèves PDC pistera les enseignants sur les pratiques à privilégier pour faire face au défi quotidien que représente la gestion de classe en les persuadant de l’importance de recourir à celles recommandées par les élèves. Par ailleurs, les nombreux leviers et obstacles à la réintégration identifiés par les élèves PDC devront être pris en considération afin de favoriser leur pleine participation et leur développement optimal en classe ordinaire. Enfin, la voix des élèves PDC a réellement le potentiel de contribuer à la valorisation de leur scolarisation en classe ordinaire, à l’amélioration de leur expérience à l’école, à l’identification des facteurs qui nuisent à leur bienêtre et à leur réussite ainsi qu’à la sensibilisation des enseignants face aux pratiques efficaces pour gérer la classe et les comportements difficiles.

Author: Alain Cadieux (M. A.)
Publisher: Bibliothèque nationale du Canada
ISBN: 9780315508675
Category :
Languages : fr
Pages : 216

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Author: Marie-Josée Calicola
Publisher: Montréal : Service des archives, Université de Montréal, Section Microfilm
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 132

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Author: Ronald Terrill
Publisher: [Montréal] : Service des Archives, Université de Montréal, Section Microfilm
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 202

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Languages : fr
Pages : 0

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Suite aux analyses factorielles, le questionnaire final comporte 41 items, expliquant 50% de la variance, répartis en huit catégories soit, la valorisation des efforts, l'utilisation de la punition, la promotion de l'autonomie et la stimulation cognitive, la maîtrise des apprentissages et la promotion de la coopération, l'utilisation de récompenses, l'utilisation de félicitations verbales et l'ému [...] Le premier objectif est de comparer les jugements d'utilité attribués par les élèves et leurs enseignants sur les stratégies de motivation et le deuxième d'examiner les relations entre les jugements des élèves sur ces stratégies et leur perception du soutien de leur enseignant, les variables du profil motivationnel et leur rendement de fin d'année. [...] Trois grands types sont généralement distingués : ceux de maîtrise signalant une préoccupation première de l'élève pour les contenus d'apprentissage et le développement de nouvelles connaissances et capacités, ceux de performance signalant le souci de l'élève d'obtenir des notes élevées et d'être le ou parmi les meilleurs de son groupe, et ceux d'évitement qui indiquent le désir de l'élève de limi [...] L'appréciation positive de l'école était positivement reliée aux perceptions des buts de maîtrise de la classe, au sentiment d'appartenance, à la perception de l'orientation prosociale de l'école et négativement aux buts de performance de la classe, là encore aux deux niveaux scolaires. [...] L'objectif de la seconde étude est double : premièrement, il s'agit de comparer les jugements d'utilité attribués par les élèves et leurs enseignants sur diverses stratégies de motivation et, deuxièmement, d'examiner les relations entre les jugements des élèves sur ces stratégies et leurs perceptions du soutien de leur enseignant, les variables de leur profil motivationnel (leur sentiment d'effica.