L'étude du sentiment de pouvoir agir de jeunes du Québec face aux changements climatiques PDF Download

Author: Émilie Morin
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Book Description
« L’éducation des jeunes au climat représente une voie incontournable pour faire face aux changements climatiques et ainsi améliorer le sort de l’humanité (Kwauk, 2020; UNESCO, 2020). Elle fait toutefois face à de nombreux défis tels que la complexité et l’inertie de la problématique qui nous empêche de percevoir rapidement les effets des gestes que l’on pose. De plus, il semble que l’éducation telle qu’elle se réalise actuellement en classe du secondaire laisse généralement les jeunes désespérés et anxieux face à la problématique des changements climatiques. Afin de développer le pouvoir agir des jeunes, les intervenantes et intervenants du secondaire gagneraient à aborder différemment cette problématique en classe. Dans le domaine de l’éducation au climat, il apparaît nécessaire de dépasser un simple enseignement des faits scientifiques et de miser davantage sur un enseignement sociocritique des questions environnementales et une plus grande prise en compte des dimensions affectives impliquées. Le sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques semble, en ce sens, porteur et pourrait être développé en classe. Bien que le sentiment de pouvoir agir ne soit pas conceptualisé jusqu’à maintenant dans la littérature scientifique, un nombre grandissant de chercheuses et de chercheurs s’intéressent néanmoins à une éducation au climat pour le développement du pouvoir agir. Or, il ne semble pas y avoir de consensus entre ceux-ci sur ce qui est entendu par pouvoir agir. Certains réfèrent au sentiment d’efficacité personnelle, tandis que d’autres privilégient le concept d’agentivité ou encore celui d’empowerment (développement du pouvoir agir), mais plus rares sont les chercheuses et chercheurs qui en proposent une conceptualisation suffisamment précise. De cerner les apports et les limites de chacun de ces concepts ainsi que les liens entre ceux-ci semble donc pertinent. Une théorie en particulier, celle des capabilités de Sen (1985, 2010), permet d’ailleurs de rassembler ces trois concepts. Elle permet également de réaffirmer la pertinence de s’intéresser au sentiment de pouvoir agir et, par le fait même, aux différentes formes de liberté (Sen, 2010) que devraient posséder les jeunes. L’étude empirique menée dans le cadre de ce travail de thèse visait à caractériser ce sentiment de pouvoir agir à partir de la manière dont des jeunes en parlent afin d’en arriver à en cerner les différentes dimensions. La population cible de cette recherche était constituée de jeunes Québécoises et Québécois de la fin du secondaire qui terminent leur scolarité obligatoire et ont reçu un enseignement spécifique sur la thématique des changements climatiques tel que prévu au programme scolaire qui vise notamment à développer leur pouvoir agir. Au total, 29 jeunes francophones, 18 filles et 11 garçons, de 15 à 17 ans ont participé à des entretiens de groupe semi-dirigés, dans cinq écoles secondaires du Québec. L’analyse thématique réalisée autour des données qualitatives obtenues à la suite de ces entretiens a permis de caractériser le sentiment de pouvoir agir des jeunes de la fin du secondaire face aux changements climatiques, et ainsi, d’en cerner les dimensions principales. La synthèse de ces données qualitatives analysées à la lumière du cadre théorique développé a permis de dégager des conditions favorables au développement du sentiment de pouvoir agir des jeunes à l’école secondaire. Cette synthèse mène entre autres à affirmer la nécessité, pour le développement de ce sentiment de pouvoir agir face aux changements climatiques, de la solidarité intergénérationnelle, du bien-être des jeunes et des opportunités que nous leur accordons. Elle nous invite également à considérer véritablement les jeunes comme des interlocutrices et des interlocuteurs valables à qui il faut accorder davantage de confiance et de libertés. -- Mot(s) clé(s) en français : Sentiment de pouvoir agir; jeunes; éducation aux changements climatiques; éducation à l’environnement; capabilités. »--