Author: Bénédicte Auge
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Languages : fr
Pages : 48

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Book Description
Les apports de l'implant cochléaire dans l'émergence du langage oral et dans le gain d'intelligibilité pour les enfants sourds profonds prélinguaux sont aujourd'hui incontestables. Ces enfants se retrouvent majoritairement scolarisés en primaire, en intégration partielle ou totale avec les normo-entendants. Cependant, leurs compétences en morphosyntaxe, en mémoire de travail et en pragmatique restent faibles comparativement à celles des enfants normo-entendants et parallèlement leur parcours scolaire en cycle secondaire est encore mal connu. Cette étude a pour objectif de rechercher une corrélation entre le parcours scolaire des enfants implantés cochléaires en âge d'être intégrés au collège et leur niveau de langage en morphosyntaxe, en pragmatique et en capacités de mémoire de travail. Pour cela, 15 enfants sourds profonds prélinguaux implantés entre 2 et 5 ans, âgés de 12 à 17 ans, ont participé à cette étude. Leur parcours scolaire a été évalué à partir d'un questionnaire intégrant six indicateurs d'échec scolaire et le langage à partir de l'Epreuve Verbale d'Aptitudes Cognitives (EVAC). Les résultats ont montré un lien significatif négatif entre le cumul d'indicateurs d'échec scolaire et les performances dans les épreuves réceptives, notamment une épreuve nécessitant une bonne maîtrise de la morphosyntaxe de la langue et une bonne mémoire de travail. Une même tendance s'est dégagée sur une épreuve impliquant la pragmatique.Cette étude a suggéré l'existence d'un seuil de compétences linguistiques lié à la réussite scolaire. Deux groupes ont été individualisés selon une ligne de compétences correspondant à un niveau CE2. Ce niveau pourrait correspondre aux compétences morphosyntaxiques et pragmatiques ainsi qu'aux aptitudes en mémoire de travail minimales en lien avec un parcours scolaire réussi ou non.

Author: Caroline Meignan
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Languages : fr
Pages : 602

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L’implantation cochléaire est aujourd’hui devenue une intervention fréquente, particulièrement destinée aux enfants sourds profonds de naissance dont les parents ont choisi une option d’éducation oraliste. L’objectif de ce travail est de montrer, par l’analyse comparative de récits oraux et écrits d’une population de cinq enfants et adolescents implantés, l’influence de la modalité sur la qualité des productions. Cette recherche a pour but de fournir à l’orthophoniste des informations sur le bénéfice, dans le suivi de ces jeunes patients, de l’utilisation de l’une ou l’autre de ces modalités à différents niveaux de structuration de la langue et du langage. La première partie de notre travail constitue une rapide présentation de la surdité et des moyens mis en place par le SSEFIS l’Esterel dans le suivi enfants et adolescents déficients auditifs. Elle s’intéresse ensuite aux conséquences d’une surdité précoce sur le développement, tant affectif et psychosocial que cognitif, afin de fournir des pistes explicatives à certains éléments retrouvés dans les productions recueillies. Dans un deuxième temps, nous avons défini les concepts linguistiques nécessaires à notre analyse, pour ensuite faire un état des lieux aussi complet que possible des connaissances actuelles sur le développement du langage de l’enfant déficient auditif, et ses particularités en cas d’implantation cochléaire. La troisième partie est consacrée à l'analyse et à l'interprétation des résultats. Après avoir présenté la méthodologie de notre recherche, elle explique comment ont été exploitées les productions, et présente les résultats retrouvés pour chaque sujet. Notre recherche a permis de mettre en évidence l’influence positive du passage à l’écrit chez les enfants et adolescents porteur d’implants cochléaires, dans la mesure où le sujet n’est pas limité par des difficultés de transcription du message. Ainsi, il apparaît que la modalité écrite permet une stabilisation de la forme des productions et un enrichissement de l’expression sur les plans lexical et syntaxique. Elle permet également de mettre en évidence certains mécanismes de fonctionnement de la langue, et peut donc se révéler un outil particulièrement efficace dans la rééducation des enfants déficients auditifs implantés, dont l’expérience linguistique ne leur permet parfois pas de repérer certaines régularités dans la structuration de la langue.

Author: Pauline Arock
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Languages : fr
Pages : 186

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Il est reconnu dans la littérature que la surdité sévère ou profonde retentit gravement sur le développement de l’enfant qui en est atteint. Bien que différentes aides auditives et visuelles soient disponibles, l’accès au langage oral est réduit, ce qui compromet l’entrée dans l’écrit. De récents travaux ont exploré la piste des effets d’une combinaison d’une implantation cochléaire précoce, dont les bénéfices pour le langage sont avérés, avec la pratique de la Langue française Parlée Complétée (LfPC) sur le développement de l’écrit chez les enfants sourds. Dans cette optique, Pénillard a mené en 2009 une étude où était considéré l’impact de l’âge de première exposition à la LfPC sur les performances à l’écrit d’enfants implantés, mais aucun résultat significatif n’a été montré. Cela nous a conduit à reprendre cette étude en la considérant sous un nouvel angle, avec comme facteur principal le niveau de maîtrise de la LfPC. Nous avons revu la population de Pénillard deux ans plus tard (N=24 ; âge moyen=11 ans et 11 mois ; sd=12 mois) et lui avons soumis les mêmes épreuves de langage écrit qu’en 2009 (identification de mots écrits, compréhension en lecture, orthographe, vocabulaire, intelligibilité de la parole). Nous avons également proposé un test d’évaluation du niveau de LfPC que nous avons créé, un questionnaire d’exposition à l’écrit et un questionnaire d’informations. Les résultats ont d’abord montré l’évolution des enfants sur deux ans et le caractère prédictif des habiletés associées testées. Nous avons également mis en évidence l’importance de l’intelligibilité de la parole et du type de scolarisation des enfants sourds. Néanmoins, aucun effet ni de l’implant cochléaire, ni de la LfPC n’a été révélé. Cela vient appuyer les études évoquant une atténuation de l’effet de l’implant cochléaire, mais suggère également une possible atténuation de l’effet de la LfPC avec le temps.

Author: Nelly Boulhol
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Languages : fr
Pages : 188

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Author: Louise Duchesne
Publisher: Omniscriptum
ISBN: 9786131501777
Category :
Languages : fr
Pages : 140

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L'implant cochléaire a irrémédiablement changé les attentes des parents et des professionnels par rapport au développement du langage des enfants sourds profonds. Un implant reçu en bas âge permet à de plus en plus d'enfants sourds issus de familles entendantes d'atteindre des niveaux de langage qui s'approchent ou rejoignent les limites de la normale des enfants sans perte auditive. Cet ouvrage contribue au courant de recherches sur l'impact de l'implant cochléaire sur le développement du langage en s'intéressant aux conséquences linguistiques de la perte auditive en lien avec la pose d'un implant. Notre objectif est d'examiner le vocabulaire et la grammaire d'enfants francophones qui ont reçu un implant cochléaire en bas âge en le comparant au développement typique. Trois études sont proposées pour répondre au besoin de connaissances de tous les professionnels impliqués auprès des enfants qui ont reçu un implant. Cette contribution permettra aux cliniciens d'ajuster leurs protocoles d'évaluation et d'enrichir leur intervention, en plus d'aider les parents à cheminer de manière réaliste aux côtés de leur enfant sourd qui développe son langage.

Author: Benoit Virole
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296201083
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 186

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Les jeunes sourds de maintenant atteignent des niveaux supérieurs à leurs aînés. La technologie a beaucoup évolué tant en ce qui concerne les moyens de communication que de l'arrivée des prothèses auditives numériques plus performantes, des implants cochléaires de plus en plus pratiqués, permettant à un certain nombre de sourds un meilleur accès à l'oralisation. Comment toutes ces nouveautés sont-elles accueillies ? Comment s'articulent-elles?

Author: Lucile Sewald
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 108

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L'éducation précoce pluridisciplinaire s'est généralisée. Les indications d'implantation cochléaire se sont développées. Plusieurs études montrent que ces avancées ont permis aux enfants sourds profonds sans troubles associés de développer de meilleures compétences langagières et des représentations phonologiques plus précises. Des données récentes suggèrent que leur accès au langage écrit serait facilité. Mais les enfants sourds implantés restent des enfants sourds, avec les difficultés spécifiques d'acquisition de la langue écrite que cela implique. Face à la politique actuelle d'intégration scolaire de ces enfants, se pose la question de l'accessibilité pédagogique de l'enseignement du langage écrit qui leur est proposé au cours préparatoire : Quelles méthodes pédagogiques de lecture sont effectivement employées par les enseignants spécialisés et professeurs des écoles pour les enfants implantés en intégration scolaire? Quels moyens sont mis en œuvre en orthophonie pour faciliter cet apprentissage? Ces pratiques éducatives et rééducatives sont-elles adaptées aux spécificités de ces enfants? Quelles sont ces spécificités? Quel niveau de langage écrit pourront-ils atteindre à l'âge adulte? Pour faire le point sur ces questions, nous avons interrogé différents professionnels concernés via trois questionnaires élaborés par nos soins. Le premier est destiné aux enseignants spécialisés pour enfants sourds, le second aux orthophonistes et le dernier à des chercheurs en linguistique, psychologie ou pédagogie. 64 témoignages ont ainsi été recueillis. Us révèlent encore un certain manque de recul sur l'accès au langage écrit des enfants sourds implantés: Ceux-ci bénéficient majoritairement d'approches pédagogiques de type mixte. L'explicitation du principe alphabétique est plus ou moins précoce en classe, mais toujours renforcée en orthophonie. Mais nous ne savons pas encore si ces méthodes sont vraiment adaptées à ces enfants : Les orthophonistes préconisent une démarche syllabique, les enseignants spécialisés une approche mixte, et la majorité des chercheurs préfère ne pas se prononcer.

Author: Elodie Bertin-Maghit
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 160

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Notre recherche concerne l'acquisition de la Théorie de l'Esprit chez l'enfant sourd profond implanté cochléaire. La Théorie de l'Esprit (Theory of Mind, ToM) est « la capacité à interpréter et prédire le comportement d'autrui en lui attribuant des états mentaux» (Reboul, 2004). Nous savons que les enfants sourds présentent un retard d'acquisition de la ToM. En est-il de même en ce qui concerne les enfants sourds implantés, pour lesquels l'implant cochléaire favorise le développement du langage oral? Notre problématique est donc la suivante: quel facteur prédomine dans le développement de la ToM chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires: la durée d'implantation? l'âge réel à l'acquisition? l'âge à l'implantation? ou le niveau de langage oral ? Pour tenter de répondre à cette problématique, nous avons proposé aux enfants deux épreuves de « fausse croyance », le test de« Sally et Anne» et le « test des Smarties ». Nous en avons conclu que, parmi les facteurs explorés, le langage oral prédomine dans l'acquisition de la ToM pour notre échantillon, toutefois il ne semble pas être le seul facteur responsable de l'émergence de la ToM. Une ouverture possible à notre recherche pourrait être l'étude du rôle de l'implication familiale dans l'acquisition de la ToM chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires.

Author: Michel Mondain
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 9782294707490
Category : Deaf children
Languages : fr
Pages : 100

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Cet ouvrage s'intéresse à la communication de l'enfant avec un déficit d'audition. Dans un premier temps, il explique comment diagnostiquer une surdité chez un enfant, puis comment mener le bilan étiologique pour une meilleure prise en charge. Sont également abordés, les méthodes de communications alternatives en cas de surdités ainsi que les différentes méthodes de réhabilitation de l'audition avec une évaluation de l'intérêt et des limites de ces méthodes. Concernant le dépistage néonatal de la surdité, ce livre évoque l'acceptabilité et les problèmes éthiques liés à cette détection ainsi que l'intérêt et les filières d'une telle prise en charge. Enfin, les rôles des différents intervenants dans ces réseaux et, plus spécifiquement le rôle de l'orthophoniste, sont développés. -- Résumé de l'éditeur.

Author: Catherine Hage
Publisher: Primento
ISBN: 280470114X
Category : Education
Languages : fr
Pages : 374

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Pour une amélioration du développement cognitif, linguistique, scolaire et social de l'enfant malentendant. La déficience auditive est un handicap invisible, mais lourd de conséquences pour les enfants concernés. Leur développement cognitif, linguistique, scolaire et social est toujours affecté à des degrés divers. La perte auditive ne détermine pas à elle seule l'importance des déficits qui peuvent s'installer : des facteurs tels que l'étiologie, l'âge du diagnostic, l'implication parentale, la qualité et la nature de l'environnement linguistique sont susceptibles d'influencer l'évolution de l'enfant vers la maîtrise d'une première langue, que cette langue soit parlée ou signée. Car c'est bien l'acquisition d'une langue qui constitue un des enjeux fondamentaux de l'éducation d'un enfant sourd. Le présent ouvrage est le premier à poser les jalons d'une évaluation multidisciplinaire, sur la base des pratiques éducatives et des modèles de développement de l'enfant entendant les plus actuels. À tous les éducateurs et les professionnels soucieux d'adopter des pratiques à la fois rigoureuses, réalistes et ajustées à l'enfant et à sa famille, l'ouvrage offre une mise à jour des connaissances récentes, un cadre théorique rigoureux, des concepts porteurs, des pistes d'évaluation concrètes et une ouverture aux champs d'investigation du futur. Cet ouvrage collectif se veut enfin le reflet du dialogue entre les chercheurs et les cliniciens, qui est sans doute la meilleure façon de contribuer au développement toujours plus harmonieux des enfants sourds et malentendants. Destiné aux professionnels de l'enfance, cet ouvrage de référence propose une thérapie socio-linguistique pour les enfants atteints de déficience auditive. À PROPOS DES AUTEURS Brigitte Charlier est Licenciée en logopédie et Docteure en Sciences psychologiques à l’Université libre de Bruxelles. Elle est directrice du Centre Comprendre et Parler de Bruxelles et Chargée de cours à l’ULB. Elle a contribué au groupe de recherche interministériel ayant abouti à la reconnaissance de la langue des signes par la Communauté française de Belgique. Catherine Hage est Graduée et Licenciée en logopédie, Docteure en Sciences psychologiques à l’Université libre de Bruxelles, ainsi que logopède au centre Comprendre et Parler où elle travaille principalement avec les tout jeunes et en guidance parentale. Chargée de cours à l’ULB, elle est aussi la première utilisatrice du langage parlé complété en Belgique. Jacqueline Leybaert est Chargée de cours à l’Université libre de Bruxelles et chercheuse dans le domaine des sciences cognitives développementales. Récemment, elle s’est orientée vers le développement de la cognition numérique, en particulier chez les enfants sourds et les enfants dysphasiques.