La complexité phonologique dans le langage oral spontané d'enfants avec dysphasie PDF Download
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Author: Nolwenn Brunie
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 104
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Book Description
Nous nous somme intéressés au langage oral des enfants atteints de dysphasie phonologico-syntaxique. Si de nombreuses études ont été menées sur le plan de la morpho syntaxe, la phonologie reste un domaine où la littérature est peu abondante. Nous avons voulu identifier les stratégies utilisées pour pallier à la difficulté d'accès à la complexité phonologique (Van der Lely 2007, Maillart & Parisse 2004). Les études en morpho syntaxe (Damourette 2004) montrent l'apparition de certaines stratégies spécifiques, qui nous ont interpellés sur cette potentialité en phonologie. Enfin, l'éventuelle similarité avec des enfants sans pathologie, de même âge phonologique, nous a interrogés.Nous avons réuni treize corpus de langage spontané d'enfants avec dysphasie de 6;6 à 12 ;11 ans, et treize corpus d'enfants de quatre ans. Ces corpus sont composés d'une soixantaine d'énoncés. Ils ont été transcrits grâce au logiciel Chi Ides (MacWhinney 2000), analysés et comparés sur le plan de la complexité segmentale (présence de/l/, /r/, /s/, /j/, /w/, ɥ/, de la complexité syllabique (positions et structures dans la syllabe), de la longueur de mots, et des erreurs commises. Les résultats montrent un nombre plus élevé d'erreurs chez les enfants avec dysphasie, et certaines qui n'apparaissent pas (ou peu) chez les enfants de quatre ans, comme les distorsions et les métathèses. On observe une grande sensibilité aux complexités segmentales et syllabiques, ainsi que des résultats hétérogènes. Le nombre d'erreurs est moins important que lors des tests de langage induit: les stratégies d'évitement seraient donc efficaces. Nos deux groupes présentent certaines similitudes qui nous font penser que la dysphasie pourrait être un retard de développement phonologique plus qu'un trouble spécifique, mais cela ne se vérifie pas à tous les niveaux. L'étude des erreurs et des positions amène des arguments en faveur de la sous-spécification des représentations phonologiques. Nos résultats sont similaires à ceux retrouvés en productions induites mais en quantités différentes, et à ceux de la morphosyntaxe. Ce domaine et la phonologie seraient donc liés. Cette étude pourrait permettre un diagnostic de la dysphasie précoce et ciblé, ainsi qu'une rééducation axée sur les déficits phonologiques réels.
Author: Nolwenn Brunie
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Languages : fr
Pages : 104
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Book Description
Nous nous somme intéressés au langage oral des enfants atteints de dysphasie phonologico-syntaxique. Si de nombreuses études ont été menées sur le plan de la morpho syntaxe, la phonologie reste un domaine où la littérature est peu abondante. Nous avons voulu identifier les stratégies utilisées pour pallier à la difficulté d'accès à la complexité phonologique (Van der Lely 2007, Maillart & Parisse 2004). Les études en morpho syntaxe (Damourette 2004) montrent l'apparition de certaines stratégies spécifiques, qui nous ont interpellés sur cette potentialité en phonologie. Enfin, l'éventuelle similarité avec des enfants sans pathologie, de même âge phonologique, nous a interrogés.Nous avons réuni treize corpus de langage spontané d'enfants avec dysphasie de 6;6 à 12 ;11 ans, et treize corpus d'enfants de quatre ans. Ces corpus sont composés d'une soixantaine d'énoncés. Ils ont été transcrits grâce au logiciel Chi Ides (MacWhinney 2000), analysés et comparés sur le plan de la complexité segmentale (présence de/l/, /r/, /s/, /j/, /w/, ɥ/, de la complexité syllabique (positions et structures dans la syllabe), de la longueur de mots, et des erreurs commises. Les résultats montrent un nombre plus élevé d'erreurs chez les enfants avec dysphasie, et certaines qui n'apparaissent pas (ou peu) chez les enfants de quatre ans, comme les distorsions et les métathèses. On observe une grande sensibilité aux complexités segmentales et syllabiques, ainsi que des résultats hétérogènes. Le nombre d'erreurs est moins important que lors des tests de langage induit: les stratégies d'évitement seraient donc efficaces. Nos deux groupes présentent certaines similitudes qui nous font penser que la dysphasie pourrait être un retard de développement phonologique plus qu'un trouble spécifique, mais cela ne se vérifie pas à tous les niveaux. L'étude des erreurs et des positions amène des arguments en faveur de la sous-spécification des représentations phonologiques. Nos résultats sont similaires à ceux retrouvés en productions induites mais en quantités différentes, et à ceux de la morphosyntaxe. Ce domaine et la phonologie seraient donc liés. Cette étude pourrait permettre un diagnostic de la dysphasie précoce et ciblé, ainsi qu'une rééducation axée sur les déficits phonologiques réels.
Author: Pauline Merienne
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Languages : fr
Pages : 206
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Book Description
La dysphasie phonologique syntaxique est la forme de dysphasie la plus fréquente en France. Si les troubles morphosyntaxiques ont suscité un grand intérêt de la part des chercheurs, l'étude des troubles phonologiques est très récente et l'on compte peu de travaux sur le français. A l'heure actuelle, aucun consensus n'a pu être obtenu quant à l'origine des troubles observés. Une hypothèse récente soutient que les enfants dysphasiques auraient un trouble d'accès à la complexité linguistique (Van der Lely, 2005). Elle permettrait d'expliquer pourquoi certains chercheurs s'accordent à considérer que les représentations phonologiques des enfants dysphasiques sont sous-spécifiées. Nous avons donc cherché à déterminer si la complexité phonologique influe sur les performances expressives des enfants dysphasiques francophones. Nous avons proposé une tâche de répétition de mots et de non-mots à neuf enfants, âgés de 7;3 ans à 10;8 ans (moyenne 8;9 ans, écart-type de 1:5), diagnostiqués dysphasiques à l'hôpital Clocheville de Tours. Le protocole a été élaboré de façon à tester les segments les plus complexes du français dans des positions syllabiques simples et complexes. Les résultats ont montré que les représentations phonologiques des enfants dysphasiques semblaient peu spécifiées à plusieurs niveaux : au niveau des positions syllabiques complexes, au niveau de certains segments associés aux positions syllabiques complexes ; au niveau de segments proches sur le plan articulatoire. Cette étude vient donc, d'une part, soutenir l'hypothèse d'un trouble d'accès à la complexité phonologique responsable d'une sous-spécification des représentations phonologiques. D'autre part, elle a permis de caractériser la représentation syllabique possible des enfants dysphasiques francophones. Ainsi, les résultats permettraient d'expliquer les phénomènes phonologiques observés dans le langage oral de ces enfants. Nous espérons que les informations recueillies dans cette étude pourront permettre de mieux cibler la prise en charge orthophonique des enfants dysphasiques et peut-être apporter des éléments de dépistage précoce.
Author: Amélie Kieffer
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Languages : fr
Pages : 216
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Book Description
Introduction La dysphasie est un trouble sévère spécifique du développement du langage oral, structurel et durable, persistant bien au delà de bans. Outre le handicap sévère pour ces enfants, le risque évolutif majeur est la dyslexie, trouble sévère de l'acquisition et de l'utilisation du langage écrit. Notre étude s'est intéressée aux facteurs influençant l'entrée dans la lecture chez le; enfants dysphasiques. Méthodes Notre étude descriptive rétrospective concernait 25 enfants dysphasiques suivis à la consultation du centre de référence de troubles du langage et des apprentissages du CHU de Rouen. Ces enfants ont bénéficié d'une évaluation du langage oral, des contraintes et de la lecture par des tests standardisés (BILO 3, EC 2 et BLI) ainsi que d'une évaluation neuropsychologique par mesure du QIV et QIP. Ces évaluations ont été réalisées au moment du diagnostic potentiel de dyslexie, c'est-à-dire pour des enfants scolarisés au moins en CES. Différents facteurs tels que le niveau socioprofessionnel des parents ou encore la présence de troubles de l'attention, ont été étudiés. Résultats Les résultats indiquent que les 25 enfants présentent une dysphasie de type phonologique et syntaxique, avec des scores effondrées en phonologie (ET :-7,66). L'évaluation neuropsychologique retrouve une dissociation du QI avec un QIV moyen à 77,4 et un QIP élevé à 99,7. L'évaluation de la lecture par la LUM montre que 14 de ces enfants ne sont pas dyslexiques. La variabilité des résultats en lecture est expliquée par le phonologie (p
Author: Claire Damourette
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Languages : fr
Pages : 178
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Book Description
Dans le domaine du développement du langage, la littérature a montré l'intérêt de comparaisons inter-pathologies. Certains enfants sourds moyens et légers présentent, sans lien avec le degré de perte auditive, des troubles du langage parfois comparables à ceux d'enfants dysphasiques. Ces deux types d'enfants, tout comme des enfants en cours d'acquisition du langage et des apprenants du français comme langue seconde, sembleraient avoir des difficultés dans la production des structures grammaticales nécéssitant, selon la théorie syntaxique, un calcul syntaxique coûteux comme les clitiques accusatifs, les temps composés ou encore les subordonnées, particulièrement les relatives. Ces structures apparaîtraient donc comme vulnérable en français. L'analyse du langage spontané permettrait de voir si ce type d'enfants utilisent des stratégies de compensation reposant sur un évitement de la complexité syntaxique, telle que définie par la théorie syntaxique. Tous les enfants dysphasiques et sourds mettent-ils en place cette compensation et ce, de manière aussi importante ? Cette étude analyse, via des mesures effectuées grâce au logiciel CHILDES, le langage spontané d'enfants dysphasiques et d'enfants sourds moyens et légers, âgés de 8 à 11 ans et appariés un à un en âge. Les performances de ses enfants en langage spontané sont comparées à leurs performances dans des épreuves contraintes (des épreuves standardisées mais aussi deux épreuves expérimentales de production induite). Chez certains enfants des deux groupes, des indices de stratégies d'évitement de la complexité syntaxique, notamment de la relative objet, sont mis en évidence. Selon nous, ce résultat pourrait indiquer l'existence d'un effet d'âge sur la mise en place de stratégies efficaces d'évitement de la complexité qui constitueraient une véritable compensation potentiellement exploitable dans le cadre de la rééducation orthophonique.
Author: Arnaud Roy
Publisher: Retz
ISBN: 2725676363
Category : Education
Languages : fr
Pages : 364
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Book Description
Fruit d'une collaboration inédite entre un enseignant, un chercheur et un médecin spécialisé, cet ouvrage, ici dans sa version ePub, vise à donner des clés, théoriques et pratiques, pour mieux comprendre et aider les enfants dysphasiques. Outil de communication essentiel, le langage oral est au coeur du développement de l'enfant. Parce qu'il donne forme à la pensée, il est, à juste titre, au centre de toutes les attentions. Chaque enfant a son propre rythme qu'il convient de respecter. Si des retards de langage oral ne sont pas rares à l'entrée en maternelle, il arrive que ces difficultés persistent ou deviennent plus sévères qu'à l'accoutumée. À quel moment faut-il s'inquiéter ? Si c'était une dysphasie ? Et si le trouble est avéré, comment accompagner l'enfant et ses proches ? En suivant le parcours d'un enfant et de son enseignant, cet ouvrage apporte des réponses précises et pragmatiques aux questions que peuvent se poser les professionnels de l'éducation et de la santé ainsi que les parents. Après une mise au point sur le développement du langage oral et son rapport avec la structuration du cerveau, les auteurs définissent précisément ce qu'est la dysphasie. Ils montrent en quoi elle se différencie des " simples " retards et quelles étapes peuvent conduire à envisager ce diagnostic. Ils insistent notamment sur la place des différents acteurs et en particulier de l'enseignant. Enfin, les auteurs décrivent les modalités de la prise en charge de ces enfants et proposent des aménagements pédagogiques corrélés aux actions de soins.
Author: Maud Vaillant
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Résumé : La dysphasie phonologique-syntaxique est un trouble développemental du langage oral. Outre les altérations phonologiques et morphosyntaxiques prédominantes, l'enfant dysphasique présente un lexique réduit et des particularités lexicales. Peu d'études s'intéressent à cette composante langagière chez l'enfant dysphasique. Or, nous envisageons que ses spécificités lexicales puissent impacter l'informativité de son discours et qu'un enrichissement lexical contribuerait à l'amélioration de l'efficacité discursive. Nous avons choisi d'investiguer les productions adjectivales afin d'explorer ces hypothèses. Les adjectifs forment une catégorie lexicale intéressante car, sans être essentiels du point de vue grammatical, ils participent grandement à la valeur informative du message. Pour ce faire, après avoir objectivé au moyen d'un bilan les productions adjectivales d'une population dysphasique et d'une population témoin, nous avons proposé dix ateliers d'enrichissement lexical à la cohorte d'enfants dysphasiques. Par la suite, nous leur avons soumis de nouveau le bilan à la recherche de potentielles améliorations. Les résultats exposent leur pauvreté adjectivale et leurs difficultés d'acquisition et de récupération lexicale. Toutefois, leurs énoncés sont informatifs et les moyens de compensation variés. De plus, le bénéfice de l'entraînement lexical est manifeste sans être généralisable du fait de notre analyse principalement qualitative. Nous ne pouvons par conséquent qu'encourager la recherche orthophonique à étudier les spécificités lexicales d'une plus grande cohorte de sujets dysphasiques.
Author: Pauline Berthelot
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Languages : fr
Pages : 102
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Book Description
La dyslexie dite «phonologique », trouble spécifique des apprentissages, est la plus fréquemment rencontrée en France. Malgré des opinions très partagées et de multiples hypothèses avancées (Bilan des données scientifiques de l'INSERM, 2007), un certain consensus semble se dessiner: le déficit phonologique. Hormis l'activité de lecture à proprement parlée, les enfants dyslexiques éprouvent des difficultés pour plusieurs capacités dites « phonologiques » (Snowling, 2000). Plus récemment, ce déficit phonologique a été étayé par différents travaux pour tenter d'en expliquer l'origine (Sprenger-Charolles 2003). La réponse proposée est un défaut spécifique de la perception de la parole ayant une incidence pour l'acquisition de la lecture (Serniclaes, 2003). Cependant, les études portant plus précisément sur la phonologie complexe de l'enfant dyslexique sont quasiment inexistantes. Les épreuves proposées ne testent pas réellement leurs représentations phonologiques. L'intérêt de notre travail est de tenter d'objectiver la qualité de ces représentations. Nous avons proposé une tâche de répétition de mots et de non-mots à 13 enfants dyslexiques âgés de 7 ans 5 mois à 10 ans 10 mois. Le protocole a été élaboré dans le but de tester différents segments du français dans des positions syllabiques plus ou moins complexes. Nous avons examiné leurs performances et les stratégies utilisées pour contourner la complexité. Puis nous les avons comparées à celles d'une population d'enfants témoins scolarisés en classe de CE1 pour déterminer un cadre de normalité mais aussi à celles d'enfants dysphasiques de la même tranche d'âge pour mettre en évidence d'éventuelles compensations communes. Nous pensons, grâce aux premiers résultats, que les enfants dyslexiques testés seraient en difficultés avec plusieurs segments dans les syllabes complexes. On peut observer des stratégies d'évitement de la complexité notamment des substitutions, des omissions ou des lexicalisations, ressemblant à celles utilisées par des enfants dysphasiques mais peu retrouvées chez les témoins.
Author: Noémie Hamelin
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Les enfants dysphasiques souffrent d'un trouble du langage oral grave et durable. Cependant, l'apprentissage de l'écrit serait une aide primordiale pour compenser leur trouble oral. Dans notre étude, nous avons cherché à évaluer les connaissances relatives à la structure du mot et les performances en lecture-écriture chez 19 enfants dysphasiques de type phonologico-syntaxique scolarisés en cycle 3 en comparaison à des enfants au développement normal du langage. Nos trois groupes-contrôle ont été appariés selon leur âge chronologique, leur niveau de lecture et leur niveau de vocabulaire. Nous avons comparé les résultats obtenus par les quatre groupes lors d'épreuves sur le langage écrit et la connaissance du mot. Nous nous sommes intéressées en particulier à trois domaines : la phonologie, la morphologie notamment dérivationnelle et les régularités orthographiques. De nombreuses études ont déjà prouvé le rôle indéniable de la phonologie dans les apprentissages. Nous avons également voulu savoir quels rôles jouent les deux autres domaines, moins étudiés dans la littérature. Selon certains auteurs, ces trois domaines aideraient à la mise en place de l'apprentissage de l'écrit et celui-ci amèneraient ces trois domaines à se développer. Nos résultats montrent que, par rapport à des enfants de même âge chronologique, les enfants dysphasiques de cycle 3 conservent des difficultés en langage écrit. Il ressort également que certaines connaissances de ces enfants ne diffèrent pas significativement de celles du groupe-contrôle lecture. Nos résultats mettent tout de même en avant que les enfants dysphasiques ont des difficultés évidentes en phonologie et en morphologie. Mais en dépit de leur trouble, les enfants dysphasiques développent des connaissances en régularités orthographiques de manière implicite, tout comme les enfants au développement normal du langage.
Author: Mélanie Arvieu
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 260
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Book Description
Author: Victoire Monégier du Sorbier
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 82
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Book Description
L’hypothèse phonologique, selon laquelle troubles lexicaux et morphosyntaxiques rencontrés par les enfants dysphasiques résultent d’un déficit de traitement de l’information phonologique, reçoit un intérêt grandissant depuis quelques années. Les études relèvent une sous-spécification des représentations phonologiques et, une récente étude émet l’hypothèse d’une difficulté dans la représentation des phonèmes vocaliques en mémoire. Toutefois, les études francophones se sont peu intéressées aux capacités de traitement phonologique sous-lexical mais davantage aux représentations phonologiques lexicales. Afin de mieux cerner les difficultés que rencontrent les enfants dysphasiques avec l’information phonologique, et apprécier les spécificités des traitements consonantique et vocalique, nous avons comparé les performances obtenues à une tâche de discrimination phonologique de mots et de pseudo-mots chez 15 enfants dysphasiques et les avons comparées à celles de 15 enfants au développement typique du langage appariés sur leur âge lexical réceptif. Dans cette étude, les enfants dysphasiques ont significativement plus de difficultés, par rapport aux enfants typiques, à discriminer des paires minimales de mots et de pseudo-mots différant sur un seul phonème, qu’ils soient vocaliques ou consonantiques; ceci confirme la présence d’un déficit de traitement de l’information phonologique. Par ailleurs nous relevons une difficulté significative lors de la discrimination de pseudo-mots par rapport à la discrimination de mots; cet effet n’est pas spécifique aux enfants dysphasiques et témoigne de la capacité commune qu’ont enfants typiques et dysphasiques à s’appuyer sur leurs connaissances phonologiques et sémantiques stockées en mémoire pour répondre. Enfin, nous constatons une asymétrie dans le traitement phonémique: les consonnes sont mieux perçues que les voyelles, cet effet n’étant pas spécifique aux dysphasiques mais commun aux deux groupes. Les résultats confirment la présence d’un trouble du traitement de l’information phonologique chez les dysphasiques sans pouvoir en spécifier l’origine: représentations sous-spécifiées ou difficultés de traitement des sons de la langue ?
