Etude de la perception auditive dans l'autisme de l'enfant PDF Download
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Author: Nicole Bruneau
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Category :
Languages : fr
Pages : 81
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Book Description
Notre hypothèse de recherche considère que les troubles de la communication qui caractérisent l'autisme de l'enfant sont accompagnés et même précédés par des troubles des fonctions plus élémentaires et en particulier des fonctions sensorielles. La modalité auditive a été choisie car elle est très perturbée chez ces enfants parfois considérés comme sourds. Elle a été explorée par des méthodes neurophysiologiques (potentiels évoques auditifs, réactivité circulatoire mesurée par doppler transuranien et par spect). Les résultats ont été confrontés aux données cliniques (réactions comportementales aux stimulations auditives ; évaluation de la communication préverbale et verbale). L’etude électrophysiologique montre qu'au niveau cortical, les réponses obtenues chez l'enfant normal se caractérisent par une onde biphasique positive-négative qui culmine à 100-160 ms au niveau temporal. Les enfants autistiques se différencient des enfants normaux principalement au niveau de ces réponses temporales qui sont d'amplitude plus faible, notamment du côté gauche aux fortes intensités. Cette hyporéactivité gauche est également retrouvée par l'étude de la circulation cérébrale (doppler et spect) lors d'activation par des stimulations auditives fortes. Les confrontations des données électrophysiologiques et cliniques montrent que l'amplitude des réponses temporales est la plus faible chez les enfants caractérisés par une hypo réactivité au monde sonore et par des troubles graves dans le domaine de la communication verbale et non-verbale. Ces résultats permettent à la fois d'aborder les mécanismes sous-jacents aux troubles de la communication dans l'autisme et de préciser certaines approches thérapeutiques
Author: Nicole Bruneau
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Languages : fr
Pages : 81
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Book Description
Notre hypothèse de recherche considère que les troubles de la communication qui caractérisent l'autisme de l'enfant sont accompagnés et même précédés par des troubles des fonctions plus élémentaires et en particulier des fonctions sensorielles. La modalité auditive a été choisie car elle est très perturbée chez ces enfants parfois considérés comme sourds. Elle a été explorée par des méthodes neurophysiologiques (potentiels évoques auditifs, réactivité circulatoire mesurée par doppler transuranien et par spect). Les résultats ont été confrontés aux données cliniques (réactions comportementales aux stimulations auditives ; évaluation de la communication préverbale et verbale). L’etude électrophysiologique montre qu'au niveau cortical, les réponses obtenues chez l'enfant normal se caractérisent par une onde biphasique positive-négative qui culmine à 100-160 ms au niveau temporal. Les enfants autistiques se différencient des enfants normaux principalement au niveau de ces réponses temporales qui sont d'amplitude plus faible, notamment du côté gauche aux fortes intensités. Cette hyporéactivité gauche est également retrouvée par l'étude de la circulation cérébrale (doppler et spect) lors d'activation par des stimulations auditives fortes. Les confrontations des données électrophysiologiques et cliniques montrent que l'amplitude des réponses temporales est la plus faible chez les enfants caractérisés par une hypo réactivité au monde sonore et par des troubles graves dans le domaine de la communication verbale et non-verbale. Ces résultats permettent à la fois d'aborder les mécanismes sous-jacents aux troubles de la communication dans l'autisme et de préciser certaines approches thérapeutiques
Author: Marie Gomot
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Languages : fr
Pages : 412
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Book Description
L'autisme infantile se caractérise par une impossibilité du sujet à communiquer et à interagir avec son environnement social. L'intolérance au changement et les particularités du comportement en réponse aux stimulations sensorielles définissent également cette pathologie. Dans ce travail, nous nous sommes intéressés à la perception auditive qui s'avère tout spécialement perturbée et nous posons l'hypothèse d'un trouble de l'intégration des informations auditives au niveau cortical chez l'enfant autiste. Deux indices électrophysiologiques rendant compte de ces processus de traitement auditif ont été étudiés par les méthodes de cartographie de champs potentiel et de densités de courant : la réponse sensorielle qui reflète le traitement des sons quels qu'ils soient et la réponse de discrimination (Mismatch Negativy ou MMN) qui rend compte de la détection automatique d'un changement dans une séquence de stimulation. La première partie de ce travail montre au cours du développement normal une évolution importante de l'organisation anatomo-fonctionnelle des systèmes qui sous-tendent la perception sensorielle et la capacité automatique à détecter le changement. L'étude de ces processus chez 15 enfants autistes comparés à 15 enfants témoins de même âge (5-9 ans) montre que les réponses sensorielles sont préservées chez l'enfant autiste, alors qu'il existe une activité atypique de la région frontale gauche lors de la détection d'un changement, ainsi qu'un raccourcissement important de latence de la MMN pouvant refléter une réactivité accrue au changement. Enfin la confrontation des données électrophysiologiques et cliniques montre que les caractéristiques de la MMN sont d'autant plus perturbées que les enfants présentent une forte intolérance au changement. Ces résultats permettent d'objectiver, au plan neuro-fonctionnel, des anomalies de la réactivité corticale lors de modifications discrètes dans l'environnement sonore chez l'enfant autiste.
Author: Pascal Lenoir
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 212
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LA REACTIVITE ANORMALE A DES STIMULATIONS SENSORIELLES DIVERSES DE L'ENVIRONNEMENT EST BIEN CONNUE DES PARENTS D'ENFANTS AUTISTES. ELLE EST POURTANT ENCORE IGNOREE DES CLASSIFICATIONS NOSOGRAPHIQUES. DE MEME L'ASSOCIATION ENTRE LA SENSORIALITE AUDITIVE ET VISUELLE PARAIT PERTURBEE. NOUS AVONS VOULU DEMONTRER LA REALITE ET LA SPECIFICITE DES TROUBLES DE LA REACTIVITE AUDITIVE DANS L'AUTISME EN NOUS APPUYANT SUR L'HYPOTHESE NEUROPHYSIOLOGIQUE D'UN TROUBLE DE LA MODULATION SENSORIELLE CEREBRALE. LA PERCEPTION AUDITIVE ET L'HABITUATION ONT ETE EXPLOREES CHEZ 23 ENFANTS AUTISTES COMPARES A DES ENFANTS RETARDES ET NORMAUX AVEC UNE ECHELLE QUANTITATIVE (ECHELLE DE COMPORTEMENT AUDITIF), UN TEST EXPERIMENTAL (TEST DE PERCEPTION-HABITUATION), ET UN PROTOCOLE ELECTROPHYSIOLOGIQUE DE MODULATION DES POTENTIELS EVOQUES AUDITIFS CORTICAUX. LES RESULTATS MONTRENT DES TROUBLES IMPORTANTS DANS LA PERCEPTION ET L'HABITUATION CHEZ LES AUTISTES. ON A PU METTRE EN EVIDENCE DES SOUS-GROUPES D'AUTISTES SUIVANT DES PROFILS BIOCLINIQUES. CES DONNEES SONT EN FAVEUR D'UN TROUBLE PRIMAIRE DE LA MODULATION SENSORIELLE CEREBRALE. L'ASSOCIATION CROISEE AUDITIVO-VISUELLE A ETE EXPLOREE CHEZ LE MEME ECHANTILLON D'ENFANTS AVEC UNE ECHELLE QUANTITATIVE (ECHELLE D'ASSOCIATION CROISEE AUDITIVOVISUELLE), UN TEST EXPERIMENTAL (TEST D'ASSOCIATION CROISEE AUDITIVO-VISUELLE), ET UN PROTOCOLE ELECTROPHYSIOLOGIQUE DE COUPLAGE SON-LUMIERE. LES RESULTATS MONTRENT QUE L'ASSOCIATION EST POSSIBLE CHEZ LES AUTISTES (SAUF POUR L'ASSOCIATION VISUO-VERBALE) MAIS ELLE EST BIZARRE ET VARIABLE DANS LE TEMPS AVEC UNE FIXITE PARFOIS EXCESSIVE A LONG TERME QUI TRANCHE AVEC UN MAINTIEN INSUFFISANT A LA REPETITION. CETTE CAPACITE D'ASSOCIATION MEME IRREGULIERE REND POSSIBLE DES APPRENTISSAGES. DES APPLICATIONS PRATIQUES POUR LES EVALUATIONS ET LES SOINS THERAPEUTIQUES SONT PROPOSEES
Author: Hortense Boutry-Salmon
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Languages : fr
Pages : 72
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Author: Marion Kellermann
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Languages : fr
Pages : 108
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Book Description
L'autisme, tel qu'il est décrit par la CIM-10, est un trouble touchant précocement les compétences sociales et communicatives. Les chercheurs et les neurophysiologistes évoquent un trouble d'intégration sensorielle dans le syndrome autistique. Or il est reconnu, chez les enfants avec un développement normal, que les interactions sociales et la communication non verbale et verbale se développent à partir d'une intégration des informations en provenance des différentes modalités sensorielles. Deux modalités sont privilégiées : l'audition et la vision. Ce mémoire étudie les liens entre communication et compétences perceptives auditives et visuelle chez 8 enfants âgés de 6 ans 6 mois à 11 ans 9 mois, dont le diagnostic d'autisme a été validé. Les anomalies de perception auditive « visuelle peuvent-elles être un des facteurs du développement des troubles de la communication et du langage? La qualité des perceptions auditives et visuelles est-elle un facteur, voire un indicateur, du développement? L'évaluation de la communication chez l'enfant autiste nécessite l'utilisation de plusieurs outils (grille de Wetherby, N-EEL). L'évaluation des compétences perceptives à fait l'objet d'une batterie d'évaluation expérimentale utilisée selon un protocole. L'intérêt pratique de cette étude réside dans l'élaboration d'un outil d'investigation directe adapté permettant d'évaluer les compétences perceptives des enfants autistes. Cette démarche présente plusieurs intérêts : celui de dresser et de visualiser le profil communicatif et perceptif d'un enfant autiste et de les mettre en lien afin d'améliorer la qualité de l'accompagnement orthophonique précoce.
Author: Rida Solrac Carvalho Da Silva You
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Languages : en
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Book Description
Les troubles dans le traitement de la parole font partie de la neuropathologie dans l'autisme. Néanmoins, nous ne savons pas encore quels sont les mécanismes responsables de ces déficits au cours du développement perceptif chez l'enfant avec trouble du spectre autistique (TSA). Cette étude a comme objectif de mettre en évidence le profil de perception catégorielle des sons de parole dans les modalités auditives et visuelles de parole chez les enfants TSA avec et sans retard dans l'acquisition de la parole (Autisme d'haut niveau (AHN)/ syndrome d'Asperger (SA)). Nous avons étudié deux groupes d'enfants diagnostiqués AHN et SA, appariés et un groupe d'enfants de même âge chronologique et intellectuel avec développement typique âgés de 9 à 12 ans. Nous avons utilisé des tests comportementaux de perception catégorielle avec des stimuli naturels et synthétiques de parole (voyelles et consonnes) en modalité auditive, des stimuli visuels (lecture labiale) et audiovisuels avec des visages statiques et dynamiques. Nos résultats montrent que les enfants AHN présentent un déficit de la précision catégorielle dans l'identification des voyelles et des consonnes en modalités auditive et visuelle, et un déficit de perception catégorielle de la parole accompagné d'une perception allophonique. Les enfants SA présentent un déficit de précision catégorielle moins marqué et ne semblent pas avoir de déficit de perception catégorielle de la parole. Ces résultats suggèrent un déficit dans la maturation cérébrale des régions auditives et visuelles de parole chez les enfants TSA, surtout chez les enfants diagnostiqués d'autisme de haut niveau.
Author: Julie Vidal
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Languages : fr
Pages : 212
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Book Description
L’hypothèse de ce travail est que l’incapacité des enfants atteints d’autisme à avoir une perception globale et unifiée du monde qui les entoure serait liée à un dysfonctionnement cérébral de l’intégration multisensorielle. Les interactions auditivo-visuelles ont été étudiées au cours du développement normal et dans l’autisme infantile par les méthodes de cartographie des potentiels évoqués. Des modulations précoces et tardives des réponses auditive et visuelle sont observées chez l’adulte et l’enfant sain. Chez l’enfant autiste, bien que les réponses sensorielles soient relativement préservées, les effets d’interactions sur ces réponses visuelle et auditive ne sont pas retrouvés. De plus, une activité frontale est enregistrée sur l’hémisphère droit chez les sujets sains alors qu’elle est localisée à gauche chez les enfants autistes. Ces anomalies électrophysiologiques sont discutées en fonction des particularités sensorielles et cognitives observées dans l’autisme.
Author: Flore Chalanson
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Languages : fr
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Book Description
Ce mémoire présente une technique de rééducation de groupe utilisant des comptines auprès de d'enfants atteints de syndrome autistique dans le cadre d'un institut médico-éducatif. La population de cette étude est constituée de neufs enfants âgés de huit à treize ans, présentant des troubles globaux du développement avec des niveaux très différents. Les comptines sont utilisées dans le cadre d'une interaction ritualisée. Elles vont déclencher les premiers échanges du regard, les premiers sourires, les premiers rires et les premières manifestations d'anticipation en faisant appel au geste, à la perception auditive et à la voix. Les comptines utilisent le rythme et la syllabe pour initier le mot et faire vivre la phrase. Ce folklore va accompagner l'enfant tout au long de son développement avec pour objectif le plaisir, le partage et le développement du langage. Cet atelier a pour but de favoriser les interactions sociales, les adaptations comportementales et l'acquisition des capacités de communication. A travers cette étude, nous tenterons de démontrer en quoi cet outil crée une source d'échange et de complicité réunissant les conditions d'accès à la communication, et permettant ainsi de répondre aux objectifs d'une prise en charge orthophonique d'enfants porteurs d'autisme.
Author: Aline Garcin
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Languages : fr
Pages : 198
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Book Description
Comprendre un message oral demande à l'interlocuteur une analyse à plusieurs niveaux. C'est un processus complexe qui pose des difficultés notamment chez les personnes atteintes d'autisme. En effet, les enfants autistes présentent des difficultés pour comprendre les énoncés oraux qui peuvent s'expliquer par des troubles de la perception auditive, des fonctions exécutives, de l'attention. Dans la majorité des cas, ils souffrent également d'une déficience intellectuelle, de troubles de la pragmatique s'expliquant par une théorie de l'esprit déviante et/ou retardée ainsi qu'un manque de compréhension sociale. Or il semble nécessaire lors de toute prise en charge que l'enfant autiste puisse bien comprendre ce que les intervenants lui disent afin qu'il puisse progresser. Dans ce contexte, nous avons postulé que les orthophonistes peuvent être mis en difficultés lors de l'évaluation et le la prise en charge des troubles de la compréhension du langage oral chez l'enfant autiste. Notre expérimentation consistait à interroger différents orthophonistes ayant en charge des enfants autistes, à l'aide d'un questionnaire, et de recueillir des informations concernant l'évaluation et la prise en charge du trouble de la compréhension orale. Une analyse essentiellement qualitative nous a permis de constater que la complexité et notamment l'hétérogénéité des troubles autistiques (que ce soit au niveau des capacités intellectuelles ou langagières) mettaient les orthophonistes en difficulté pour répondre à notre questionnaire. D'une manière générale, nous avons constaté que les outils d'évaluation utilisés ne sont pas réellement pertinents car ils doivent être adaptés à l'enfant autiste. De plus, il a été difficile pour les orthophonistes de juger si l'enfant autiste comprenait ou non car il n'utilise pas les feedbacks " attendus " qui marqueraient cette incompréhension. Les orthophonistes ont donc tendance à utiliser des moyens pour pallier ce trouble : comme l'adaptation du comportement, l'utilisation de supports visuels mais aussi d'outils demandant une formation spécifique (Teacch, Makaton...).
Author: Amelie Chassaint
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 220
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Book Description
Les «anomalies dans les relations sociales », point central de l'autisme, s'expliquent par les difficultés que ces personnes éprouvent à donner du sens aux signaux sociaux. Les données de la littérature, majoritairement anglophones, révèlent ainsi que leur compréhension des émotions par le biais des intonations de la voix est altérée. Or la prosodie est porteuse de sens et joue un rôle fondamental dans les interactions sociales. A travers ce mémoire, nous avons donc voulu caractériser le traitement de la prosodie émotionnelle dans des tâches de discrimination et d'identification (à partir d'écoute de phrases) de 28 enfants autistes et Asperger. L'appariement à des enfants témoins du même âge de langage n'a relevé aucune différence significative entre les résultats des deux groupes, ce qui montre que les compétences pro sodiques sont corrélées aux compétences langagières chez les enfants autistes. On relève par ailleurs des taux de reconnaissance différents selon les émotions en jeu (colère, joie, tristesse, surprise) entre les deux groupes, signe d'un traitement spécifique mais pas déficitaire chez les enfants autistes. Cela renvoie au fonctionnement cognitif atypique lié à la pathologie autistique ainsi qu'au développement affectif et social propre à chaque enfant. L'étude nous a donc permis d'envisager l'autisme dans ses particularités plus que dans ses déficits. De plus, ces performances ont été observées dans une situation de test artificielle. Si l'enfant reconnaît bien les émotions, rien ne prédit qu'il saura y donner un sens dans des interactions sociales spontanées. Ainsi, nous proposons des pistes rééducatives exploitables en orthophonie, pouvant aboutir à une compréhension plus efficace de la prosodie émotionnelle profitable dans leur vie quotidienne.
