Estrategia metacognitiva en la formulacion de problemas para la enseñanza de la matemática PDF Download
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Languages : es
Pages : 110
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Languages : es
Pages : 110
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Publisher: Grupo Investigación Cymted-L
ISBN: 9589244386
Category :
Languages : es
Pages : 221
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Author: Charnylsen Celada Pestana
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ISBN: 9789999312882
Category : Education
Languages : es
Pages : 0
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Author: Rosario Elizabeth Salas Chac?N
Publisher: Eae Editorial Academia Espanola
ISBN: 9783845483603
Category :
Languages : es
Pages : 164
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El presente trabajo comprende el marco conceptual y curricular, asi como la parte metodologica de un programa de desarrollo de estrategias metacognitivas para favorecer el aprendizaje de la aritmetica en estudiantes del 1 grado de educacion secundaria. Asimismo, son parte de este trabajo, el desarrollo del proceso de investigacion, el analisis y la discusion de resultados. Este trabajo es un inicio, una pequena muestra de un estudio coherente que puede desarrollarse en todas las areas del curriculo. Busca fomentar un aprendizaje consciente en el alumno, aprendizaje que supone un enfoque mejor al tradicional de la ensenanza-aprendizaje, el cual debiera ser autonomo y autodirigido mediante el uso frecuente de estrategias de automanejo y autocontrol. Estas actividades se disenaron tomando como referencia el programa "Aprendo a pensar" del Dr. Carles Monereo Font. En cada una de las actividades, se combinan las tres dimensiones que presenta dicho programa: 1) habilidades de procesamiento, 2) uso estrategico de procedimientos de aprendizaje (tipo de estrategia) y 3) tipo de contenido en el area curricular de matematica."
Author: Antoni Vila
Publisher: Narcea Ediciones
ISBN: 8427730683
Category : Education
Languages : es
Pages : 230
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Las matemáticas constituyen una materia idónea para ejercitarse en este arte de aprender a pensar. Para ello es necesario que en el aula se respire un clima estimulante que precisa de unas determinadas actitudes y creencias. El libro conjuga teoría y práctica y responde a preguntas como éstas: ¿pensar en clase de matemáticas? ¿en qué consiste realmente el saber resolver problemas? ¿Qué son las creencias y cuáles son las más comunes entre los estudiantes? ¿Cómo diagnosticar, evaluar y, en su caso modificar, los sistemas de creencias del alumnado?
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Languages : es
Pages : 919
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El trabajo gira en torno a un problema educativa clásico: la preocupación de la escuela por formar a los alumnos en la resolución de problemas no rutinarios, lo que supone, en particular, que los alumnos puedan transferir sus aprendizajes a nuevos ámbitos no estudiados previamente y también que movilicen estrategias llamadas de segundo orden o metacognitivas. Utilizando el enfoque antropológico de lo didáctico se muestra cómo puede integrarse la resolución de problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas través de los denominados Recorridos de Estudio e Investigación. Se analizan las restricciones didácticas de los distintos niveles de codeterminación que dificultan la incorporación de la resolución de problemas como eje integrador de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, mostrando en qué sentido la propuesta de instrucción presentada pretende huir de ellas. El modelo de actividad matemática utilizado por el enfoque antropológico de los didáctico permite explicitar a nivel disciplinar los aspectos clásicamente considerado como metacognitivos y que aquí se interpretan como ingredientes del trabajo matemático que va más allá del estudio puntual de problemas aislados. Esto hace posible su enseñanza intencionada y con ello favorece la formación de alumnos competentes en la resolución de problemas. Además, dos experiencias llevadas a cabo en la puesta en práctica de los Recorridos de Estudio e Investigación en torno a la comparación de tarifas de telefonía móvil en primero de Bachillerato muestran cómo esta propuesta de instrucción hace aflorar en la actividad de los alumnos aspectos tales como la planificación, regulación y evaluación del proceso y el producto del estudio, que dejan de estar bajo la responsabilidad exclusiva del profesor para formar parte del propio trabajo de resolución de la cuestión en que están inmersos los alumnos. También son analizados los dispositivos necesarios para la implementación de esta propuesta de enseñanza-aprendizaje y las dificultades que se han detectado, así como la eficacia lograda.
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Category :
Languages : es
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Author: Richard E. Behrman
Publisher: Elsevier España
ISBN: 9788481747478
Category : Medical
Languages : en
Pages : 2694
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Accompanying CD-ROM contains: contents of book; continuous updates; slide image library; references linked to MEDLINE; pediatric guidelines; case studies; review questions.
Author: Raúl Tárraga Mínguez
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ISBN: 9788437069975
Category :
Languages : es
Pages : 212
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Author: Carmen Batanero
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 940071131X
Category : Education
Languages : en
Pages : 424
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Teaching Statistics in School Mathematics-Challenges for Teaching and Teacher Education results from the Joint ICMI/IASE Study Teaching Statistics in School Mathematics: Challenges for Teaching and Teacher Education. Oriented to analyse the teaching of statistics in school and to recommend improvements in the training of mathematics teachers to encourage success in preparing statistically literate students, the volume provides a picture of the current situation in both the teaching of school statistics and the pre-service education of mathematics teachers. A primary goal of Teaching Statistics in School Mathematics-Challenges for Teaching and Teacher Education is to describe the essential elements of statistics, teacher’s professional knowledge and their learning experiences. Moreover, a research agenda that invites new research, while building from current knowledge, is developed. Recommendations about strategies and materials, available to train prospective teachers in university and in-service teachers who have not been adequately prepared, are also accessible to the reader.
