EMERGENCE DE L'ENSEIGNANT-PROFESSIONNEL PDF Download
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Author: Thierry Piot
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Languages : fr
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Book Description
CETTE THESE EST UNE RECHERCHE COMPREHENSIVE, A LA FOIS ANTHROPOLOGIQUE ET CONSTRUCTIVISTE QUI S'INTERESSE AU PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS. APRES UNE APPROCHE DES DIFFERENTS MODELES DE PROFESSIONNALITE AU NIVEAU INSTITUTIONNEL ET HISTORIQUE D'UNE PART, ET AU NIVEAU DES FORMATEURS D'ENSEIGNANTS D'AUTRE PART, NOUS NOUS SOMMES CENTRES SUR LA CONSTRUCTION DE LA PROFESSIONNALITE ENSEIGNANTE AU NIVEAU DES ACTEURS, DANS LA PERSPECTIVE DU MODELE DE L'ENSEIGNANT-PROFESSIONNEL (ALTET, 1994) QUI SE CARACTERISE PAR UN TRAVAIL D'ANALYSE REFLEXIVE DE SA PRATIQUE PAR L'ENSEIGNANT. IL A ETE IDENTIFIE ET MODELISE UN PROCESSUS APPELE DYNAMIQUE INTEGRATRICE, QUI CONDITIONNE ET ACCOMPAGNE LA CONSTRUCTION DU PROCESSUS DE PROFESSIONNALITE DIALOGIQUE ET RECURSIVE, LE POLE AFFECTIF ET LE POLE COGNITIF DES REPRESENTATIONS DES ENSEIGNANTS EN FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ET AU COURS DE L'ANNEE DE PRISE DE FONCTION. A PARTIR DE CETTE DYNAMIQUE INTEGRATRICE, QUI CONCERNE L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL DE L'ENSEIGNANT, IL A ETE PROPOSE DES ACTIONS DE FORMATION DESTINEES A DEVELOPPER LA COMPETENCE PROFESSIONNELLE - CLE D'ADAPTATIVITE QUI EST PROPRE A L'ENSEIGNANT-PROFESSIONNEL
Author: Thierry Piot
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CETTE THESE EST UNE RECHERCHE COMPREHENSIVE, A LA FOIS ANTHROPOLOGIQUE ET CONSTRUCTIVISTE QUI S'INTERESSE AU PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS. APRES UNE APPROCHE DES DIFFERENTS MODELES DE PROFESSIONNALITE AU NIVEAU INSTITUTIONNEL ET HISTORIQUE D'UNE PART, ET AU NIVEAU DES FORMATEURS D'ENSEIGNANTS D'AUTRE PART, NOUS NOUS SOMMES CENTRES SUR LA CONSTRUCTION DE LA PROFESSIONNALITE ENSEIGNANTE AU NIVEAU DES ACTEURS, DANS LA PERSPECTIVE DU MODELE DE L'ENSEIGNANT-PROFESSIONNEL (ALTET, 1994) QUI SE CARACTERISE PAR UN TRAVAIL D'ANALYSE REFLEXIVE DE SA PRATIQUE PAR L'ENSEIGNANT. IL A ETE IDENTIFIE ET MODELISE UN PROCESSUS APPELE DYNAMIQUE INTEGRATRICE, QUI CONDITIONNE ET ACCOMPAGNE LA CONSTRUCTION DU PROCESSUS DE PROFESSIONNALITE DIALOGIQUE ET RECURSIVE, LE POLE AFFECTIF ET LE POLE COGNITIF DES REPRESENTATIONS DES ENSEIGNANTS EN FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ET AU COURS DE L'ANNEE DE PRISE DE FONCTION. A PARTIR DE CETTE DYNAMIQUE INTEGRATRICE, QUI CONCERNE L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL DE L'ENSEIGNANT, IL A ETE PROPOSE DES ACTIONS DE FORMATION DESTINEES A DEVELOPPER LA COMPETENCE PROFESSIONNELLE - CLE D'ADAPTATIVITE QUI EST PROPRE A L'ENSEIGNANT-PROFESSIONNEL
Author: THIERRY.. PIOT
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CETTE THESE EST UNE RECHERCHE COMPREHENSIVE, A LA FOIS ANTHROPOLOGIQUE ET CONSTRUCTIVISTE QUI S'INTERESSE AU PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS. APRES UNE APPROCHE DES DIFFERENTS MODELES DE PROFESSIONNALITE AU NIVEAU INSTITUTIONNEL ET HISTORIQUE D'UNE PART, ET AU NIVEAU DES FORMATEURS D'ENSEIGNANTS D'AUTRE PART, NOUS NOUS SOMMES CENTRES SUR LA CONSTRUCTION DE LA PROFESSIONNALITE ENSEIGNANTE AU NIVEAU DES ACTEURS, DANS LA PERSPECTIVE DU MODELE DE L'ENSEIGNANT-PROFESSIONNEL (ALTET, 1994) QUI SE CARACTERISE PAR UN TRAVAIL D'ANALYSE REFLEXIVE DE SA PRATIQUE PAR L'ENSEIGNANT. IL A ETE IDENTIFIE ET MODELISE UN PROCESSUS APPELE DYNAMIQUE INTEGRATRICE, QUI CONDITIONNE ET ACCOMPAGNE LA CONSTRUCTION DU PROCESSUS DE PROFESSIONNALITE DIALOGIQUE ET RECURSIVE, LE POLE AFFECTIF ET LE POLE COGNITIF DES REPRESENTATIONS DES ENSEIGNANTS EN FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ET AU COURS DE L'ANNEE DE PRISE DE FONCTION. A PARTIR DE CETTE DYNAMIQUE INTEGRATRICE, QUI CONCERNE L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL DE L'ENSEIGNANT, IL A ETE PROPOSE DES ACTIONS DE FORMATION DESTINEES A DEVELOPPER LA COMPETENCE PROFESSIONNELLE - CLE D'ADAPTATIVITE QUI EST PROPRE A L'ENSEIGNANT-PROFESSIONNEL.
Author: Dunia Moukaddam
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2140202759
Category : Education
Languages : fr
Pages : 157
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Cet ouvrage explicite les fondements de la formation enseignante ancrée dans les valeurs de développement de la personne en relation avec elle-même et avec les autres. Il mise sur des remaniements pour faire évoluer incessamment des dispositifs tout en optimisant leur malléabilité et leur cohérence. La visée essentielle cherche à articuler les fondements de la formation autour de la problématique de l'émergence de l'identité professionnelle qui façonne en profondeur le style personnel de l'enseignant et conduit son évolution et son engagement. Les questionnements, paradoxes, contraintes et défis émergent progressivement, soutenus par les éclairages des chercheurs penchés sur la professionnalisation de l'enseignement. Quand le renouveau pédagogique est enraciné dans des assises de fond, il demeure ouvert et en construction continue d'une actualité surprenante, toujours en avance et au-delà du temps.
Author: Juan Carlos Torre Puente (coord.)
Publisher: Universidad Pontificia Comillas
ISBN: 8490129126
Category : Education
Languages : en
Pages : 372
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Author: Atelier national de reproduction des thèses de Lille
Publisher:
ISBN:
Category : Catalogs, Union
Languages : fr
Pages : 704
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Author: Daisy McAdam
Publisher: Walter de Gruyter
ISBN: 3598440154
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : en
Pages : 165
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The contributions to the conference held in Geneva in 2003, focus on the very latest approaches to 'e-Learning'. The power and enormous diversity of this medium, becomes apparent as experts from all over the world compare notes and raise a whole new range of issues. The reader can examine the presentations of the various practitioners, or go straight to the discussions at the end, for insights into what the future holds for teachers and students alike.
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Category : Education
Languages : en
Pages : 208
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Author: Paul Bélanger
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 9780792335108
Category : Education
Languages : en
Pages : 224
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The basic aim of this special issue is to focus on the profound change of tendency in education that is taking place at both the national and interna tional level. At a time when education and lifelong learning are increasingly merging into one process, it is important to examine the ways in which edu cational policies and practices are evolving. Consequently, we invited a variety of contributors, both men and women, coming from different regions and encompassing both research and practice, to identify significant phenomena and trends that are indicative of the ways in which systems of education are responding to new social and cultural demands. We asked our contributors to show how educational reality in different countries is no longer confined within the temporal and spatial limits of institutional education, to indicate how models of educational practice are changing, to examine the extent to which the traditional cycles of human life are shifting their boundaries, and to describe how these changes are mani festing themselves in different national contexts in both South and North. We also asked our authors to pose questions raised by this educational revolution. We have included 17 contributions, some of the authors analysing par ticular national situations, others drawing questions and observations from their own experiences or taking a searching look at education from the perspective of a practical involvement in social iSl>ues or from a background of research into popular arts and traditions.
Author:
Publisher: Odile Jacob
ISBN: 2738188168
Category :
Languages : en
Pages : 353
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Author: Ann Lieberman
Publisher: Teachers College Press
ISBN: 9780807740996
Category : Education
Languages : en
Pages : 280
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Because what we do in staff development can best be understood in terms of Contexts, Strategies, and Structures, the remainder of the book features distinguished educators who write from their own unique experiential and theoretical stances. Jacqueline Ancess describes how teachers in New York City secondary schools increase their own learning while improving student outcomes • Milbrey W. McLaughlin and Joel Zarrow demonstrate how teachers learn to use data to improve their practice and meet educational standards • Lynne Miller presents a case study of a long-lived school, university partnership • Beverly Falk recounts stories of teachers working together to develop performance assessments, to understand their student’s learning, to re-think their curriculum, and much more • Laura Stokes analyzes a school that successfully uses inquiry groups. There are further contributions (including some from novice teachers) by Anna Richert Ershler, Ann Lieberman, Diane Wood, Sarah Warshauer Freedman, and Joseph P. McDonald. These powerful exemplars from practice provide a much-needed overview of what matters and what really works in professional development today.
