Effet d'un entrainement musical sur les compétences verbales, non-verbales et musicales chez l'enfant dysphasique PDF Download
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Author: Claire Serreboubée
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 334
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Book Description
La dysphasie développementale se définit comme un trouble structurel du développement du langage (Chevrié-Muller, 2007). L’hypothèse selon laquelle cette pathologie pourrait être la conséquence d’un dysfonctionnement des processus auditifs centraux (Tallal, 1980) permet d’expliquer que les enfants dysphasiques rencontrent souvent des difficultés à discriminer les informations auditives non seulement verbales mais aussi non-verbales incluant les stimuli musicaux. Le lien unissant le langage et la musique a de nombreuses fois été démontré dans la littérature. Ces travaux ont fait état d’un transfert positif entre les capacités musicales et langagières. On peut donc supposer qu’une difficulté sur l’un de ces domaines entraînera des répercussions sur la perception et/ou production de ces deux grandes fonctions. La mise au point d’un entraînement musical pourrait alors améliorer les compétences langagières. Afin d’obtenir des données de référence sur les tâches musicales non-verbales, une population contrôle a été recrutée ainsi que deux enfants dysphasiques. Lors d’une phase de pré-tests de tâches non verbales, les résultats entre les enfants tout-venant et les enfants dysphasiques ont été comparés afin d’attester des difficultés de traitement de l’information auditive non verbale et musicale chez les enfants dysphasiques. Des pré-tests langagiers ont également été proposés aux enfants dysphasiques. Puis une période d’entraînement musical calibré de dix semaines a eu lieu, durant lequel des notions communes au langage et à la musique telles que la hauteur, l’intensité et le rythme ont été abordées. A l’issue de l’entraînement, une phase de post-tests a permis de constater qu’il y avait eu des répercussions sur les performances musicales et verbales des enfants dysphasiques. Les résultats montrent des progrès significatifs pour certaines performances musicales et langagières, et des progrès discutables pour d’autres.
Author: Claire Serreboubée
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Languages : fr
Pages : 334
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La dysphasie développementale se définit comme un trouble structurel du développement du langage (Chevrié-Muller, 2007). L’hypothèse selon laquelle cette pathologie pourrait être la conséquence d’un dysfonctionnement des processus auditifs centraux (Tallal, 1980) permet d’expliquer que les enfants dysphasiques rencontrent souvent des difficultés à discriminer les informations auditives non seulement verbales mais aussi non-verbales incluant les stimuli musicaux. Le lien unissant le langage et la musique a de nombreuses fois été démontré dans la littérature. Ces travaux ont fait état d’un transfert positif entre les capacités musicales et langagières. On peut donc supposer qu’une difficulté sur l’un de ces domaines entraînera des répercussions sur la perception et/ou production de ces deux grandes fonctions. La mise au point d’un entraînement musical pourrait alors améliorer les compétences langagières. Afin d’obtenir des données de référence sur les tâches musicales non-verbales, une population contrôle a été recrutée ainsi que deux enfants dysphasiques. Lors d’une phase de pré-tests de tâches non verbales, les résultats entre les enfants tout-venant et les enfants dysphasiques ont été comparés afin d’attester des difficultés de traitement de l’information auditive non verbale et musicale chez les enfants dysphasiques. Des pré-tests langagiers ont également été proposés aux enfants dysphasiques. Puis une période d’entraînement musical calibré de dix semaines a eu lieu, durant lequel des notions communes au langage et à la musique telles que la hauteur, l’intensité et le rythme ont été abordées. A l’issue de l’entraînement, une phase de post-tests a permis de constater qu’il y avait eu des répercussions sur les performances musicales et verbales des enfants dysphasiques. Les résultats montrent des progrès significatifs pour certaines performances musicales et langagières, et des progrès discutables pour d’autres.
Author: Ségolène Remy
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
En 2001, l'Agence Nationale d'Accréditation et d'Évaluation en Santé (A.N.A.E.S.) reconnaît les composantes psycho-socio-culturelles comme faisant partie des facteurs de risque pour ledéveloppement de la communication et du langage. Depuis, d'autres études ont montré l'importance de l'environnement familial et des interactions précoces dans le développement de la communication.Par ailleurs, les liens unissant la musique et le langage ont de nombreuses fois été abordés dans la littérature. De plus en plus d'études apportent la preuve des bienfaits et du pouvoir thérapeutique de la musique. En outre, des relations ont été établies entre plasticité cérébrale, acquisition du langage etcompétences musicales, ce qui constitue un argument fort en faveur d'une intervention précoce. Ainsi,nous supposons que la musique pourrait être un outil thérapeutique adapté pour favoriser lescompétences communicationnelles des enfants ayant été confrontés à certains facteurs de risque psycho-socio-culturels. Cette étude a donc eu pour objectif de mesurer les effets d'un atelier musicalréalisé auprès d'enfants de moins de 3 ans issus de milieux vulnérables, sur leurs compétences verbales et non-verbales. Pour cela, nous avons observé 8 enfants de la pouponnière (structure de l'Aide Sociale à l'Enfance accueillant des enfants de 0 à 3 ans), qui bénéficiaient d'interventions musicales. L'analyse de ces observations a mis en évidence une évolution quantitative et qualitative de leur communication : augmentation des productions verbales et non-verbales, renforcement du statut d'interlocuteur et stimulation de l'utilisation des pré-requis indispensables au développement de la communication. En raison de la petite taille de notre échantillon, les résultats que nous avons obtenus doivent être nuancés. Toutefois, ils demeurent encourageants et permettent d'envisager la musique comme outil de rééducation et de prévention des troubles de la communication.
Author: Anne-Laure Dupont
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Languages : fr
Pages : 178
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La littérature scientifique s'est enrichie ces dernières décennies de nombreux travaux suggérant les effets de la musique sur le cerveau et les apprentissages, en particulier sur les compétences reliées à la lecture. Des recherches récentes ont apporté de nouveaux arguments en faveur de l'utilisation de la musique dans la prise en charge des troubles des apprentissages de la lecture, en complément d'une rééducation orthophonique classique. Afin de tester l'hypothèse d'un transfert d'apprentissage de la musique vers le langage, nous avons étudié les effets d'activités musicales multimodal.es sur le développement des prédicteurs de la lecture en grande section de maternelle puis en CP. Un paradigme pré-test, entraînement, post-test avec groupe expérimental et groupe contrôle a été utilisé : 24 enfants tout-venant ont été répartis entre un groupe expérimental musique et un groupe témoin arts plastiques. Cette expérience a ensuite été complétée par un entraînement individuel auprès d'un enfant du groupe musique, à risque de dyslexie à la fin de l'étude en CP. Les différences post-tests trop réduites entre le groupe musique et le groupe contrôle ne permettent pas de conclure à un effet significatif de notre entraînement musical. Toutefois, la progression observée pour la conscience phonologique et la mémoire phonologique à court terme suite aux entraînements musicaux invite à poursuivre les recherches sur l'utilisation de la musique dans la prise en charge des troubles des apprentissages du langage
Author: Pauline Ortega
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Les liens entre la musique et le langage sont au cœur de la recherche depuis quelques années. Des preuves semblent émerger en faveur d'un transfert de compétences, d'influence positive et de bénéfices de la musique (en particulier du rythme) vers le langage (notamment en phonologie et en morphosyntaxe) chez les enfants tout-venants et progressivement chez les enfants porteurs d'un trouble du langage. Le présent travail de recherche s'est intéressé aux effets d'un entraînement musical rythmique sur les compétences langagières des enfants porteurs d'un trouble du langage. Dans ce but, une revue systématique de la littérature a été effectuée sur 14 articles abordant cette problématique. Ces études proposaient toutes des interventions musicales et/ou rythmiques à des enfants ayant un trouble du langage oral ou écrit pour mesurer les impacts sur les performances langagières (phonologique, morphosyntaxique et en lecture). Les auteurs ont trouvé des effets significatifs des interventions sur les capacités phonologiques et en lecture. Les preuves en morphosyntaxe ont été moins probantes. Une absence de consensus persiste, mais de nombreux gains ont été mis en lumière. Les limites concernant cette revue systématique de la littérature seront discutées, notamment au niveau de la fiabilité méthodologique (population et méthode d'intervention) et de nouvelles études sont nécessaires afin de vérifier et préciser ces effets. Toutefois, la présente recherche offre des perspectives intéressantes pour la pratique clinique orthophonique.
Author: Yoan Altar
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Languages : fr
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La musique et le langage requièrent certains mécanismes cognitifs communs, notamment l'attention temporelle qui permet la séquenciation du signal. C'est en effet la distribution cyclique de l'attention dans le temps ainsi que sa capacité à se synchroniser au rythme de l'information extérieure, qui guident les anticipations temporelles indispensables au traitement du rythme musical et à l'extraction d'unités d'informations linguistiques. L'objectif de cette étude pilote est de tester si un entraînement musical court améliore certains traitements linguistiques, en perception de la parole ou dans une autre modalité (lecture), et s'il est bénéfique à certaines compétences attentionnelles. Pour cela, un entraînement de six semaines a été élaboré avec 12 séances de 35 minutes : six séances d'atelier rythmique (R) et six séances d'atelier sur la hauteur des notes ou Pitch (P). Son impact a été évalué sur des compétences musicales, des compétences langagières impliquant particulièrement le découpage du signal, et quelques mécanismes attentionnels chez six enfants dyslexiques de 8 à 11 ans. Ils bénéficiaient des deux ateliers dans un ordre contrebalancé (cross-over) et passaient un bilan avant l'entraînement (T1), après le premier atelier (T2) et après le second (T3), afin de dissocier l'apport des deux ateliers. L'analyse des données montre davantage de progrès après l'atelier R qu'après l'atelier P, notamment dans les compétences langagières de discrimination phonologique, de segmentation syllabique de mots entendus et en lecture de textes non-signifiants et de stimuli dissyllabiques. De plus, exercer à traiter le rythme améliore certaines capacités attentionnelles : la concentration et le contrôle de la distractibilité. L'atelier P améliore de façon marginale la lecture. Bien que l'effet isolé de cet atelier soit moins évident, il reste intéressant, car les enfants progressent plus après les deux ateliers qu'après un seul. L'effet combiné des ateliers pourrait cependant ne correspondre qu'à un effet de répétition du bilan. Interprétés dans le cadre de la Théorie de l'Attention Dynamique, les résultats encouragent à poursuivre ce travail pour confirmer les effets sur davantage d'enfants, avant sa promotion en clinique orthophonique.
Author: Laurence Filipic
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Languages : fr
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Book Description
Les jeunes souffrant de Troubles envahissants du Développement (TED) avec traits autistiques et retard mental présentent un déficit lexical majeur. En revanche, plusieurs études ont montré des compétences musicales préservées. En supposant que langage et musique partagent les mêmes réseaux neuronaux, l'objectif de cette recherche est de définir si un support musical peut faciliter l'apprentissage de nouveaux mots. Cette étude de cas multiples a été réalisée sur dix enfants et adolescents avec TED et déficience associée, âgés de 8 à 17 ans. Ces participants sont évalués sur 36 mots cibles, en compréhension et en expression, avant et après six semaines d'entraînement. Trois sujets sont soumis à un entraînement musical, trois autres à un entraînement langagier et les derniers ne sont pas entraînés. Les résultats montrent une amélioration significative de la compréhension lexicale chez les sujets entraînés en comparaison avec les sujets non entraînés. Par contre, l'amélioration en expression observée chez un sujet sur trois dans chaque groupe entraîné n'est pas significative. Aucun sujet ne parvient à rattraper son retard de parole par rapport aux sujets contrôles non TED (appariés en âge développemental). La présente étude apporte la preuve de l'efficacité d'un entraînement musical ou langagier sur des individus avec TED, déficients et verbaux, mais les résultats laissent penser que la durée de l'entraînement n'est pas suffisante. Elle pose la question de la fréquence d'entraînement optimale. Aucune tendance ne se dégage en faveur d'un type d'entraînement. L'utilisation de comptines chantées ou parlées est un moyen d'enrichir le vocabulaire de ces patients. On peut remédier à leur labilité attentionnelle en introduisant des aides visuelles pour illustrer les mots cibles. Le cadre et la nature de ces entraînements pourront servir aux orthophonistes intervenant dans le champ des TED.
Author: Françoise Estienne
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 2807321356
Category : Health & Fitness
Languages : fr
Pages : 228
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Book Description
La musique en séance de rééducation langagière ou de l’écriture, est-ce utile ? Pourquoi et comment ? Cet ouvrage, résultat d’une collaboration multidisciplinaire, propose des exercices concrets, directement applicables et soutenus par des fondements théoriques explicites. Chercheurs, orthophonistes, graphothérapeutes et neuroscientifiques se retrouvent autour de la musique pour en présenter les soubassements neurologiques et pédagogiques. La musique est utile dans de nombreux cas : elle contribue au développement de la conscience phonologique, suscite l’éveil langagier, participe à la remédiation d’un retard de langage, de la dyslexie, d’un trouble de l’attention. Elle est également efficace contre la dysgraphie car elle permet de retrouver le rythme de l’écrit, elle aide les personnes qui bégaient à réorchestrer la parole, et produit même des résultats positifs dans le domaine de la surdité. Ce livre est un premier pas vers un décloisonnement des pratiques qui ouvre de nouvelles perspectives dans la compréhension et la remédiation des troubles du langage oral et écrit. La musique n’est pas la panacée, elle ne remplace pas le travail orthophonique « conventionnel », mais le facilite en affinant la perception auditive et le complète en y ajoutant sa dynamique de plaisir partagé… fondement de la motivation, moteur de l’apprentissage.
Author: Simon Boistard
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Languages : fr
Pages : 95
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Book Description
L'enfant sourd perçoit et produit la parole et la musique grâce à la multimodalité, lui permettant de compenser sa perte auditive. Les deux domaines, parole et musique, possèdent des similitudes sur plusieurs plans, disposant notamment de paramètres rythmiques et mélodiques communs. Ces paramètres sont plus saillants, et donc plus simples à percevoir, dans la musique que dans la parole. En s'appuyant sur ces similarités et sur la multimodalité, un transfert de compétences est envisageable, de la musique vers la parole. Notre étude tend donc à prouver qu'un entraînement rythmique musical régulier peut être un outil rééducatif pertinent concernant la perception et la production de la parole par l'enfant sourd. Dans cet objectif, un suivi individuel a été effectué auprès de deux enfants sourds profonds implantés, à qui ont été proposés des séances d'entraînement du rythme musical, ainsi que des tests évaluant la parole et la musique dans leurs versants réceptifs et productifs, en amont et en aval de l'entraînement. Les résultats montrent une amélioration des performances rythmiques musicales perceptives et productives, ainsi que des progrès concernant la perception de la parole. Le faible échantillon de notre population ne nous permet cependant pas de généraliser ces résultats à la globalité de la population sourde. De plus, le suivi orthophonique proposé en parallèle aux enfants de notre expérimentation nous amène à relativiser la cause des progrès effectués sur le plan de la parole. Au-delà de l'objectif initial de notre étude, l'expérimentation menée a permis de mettre en évidence que la pratique musicale est source de motivation et de plaisir chez l'enfant sourd. Elle apporte également une ouverture sociale non négligeable et une amélioration des tours de rôles. Notre étude a donc permis d'ouvrir sur des perspectives plus larges, en particulier sur la création d'un groupe de musique composé de sujets sourds.
Author: Chloé Lardy
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Languages : fr
Pages : 14
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Book Description
Il existe dans la littérature neuroscientifique récente des arguments de plus en plus fournis pour justifier l'utilisation d'un entraînement musical comme outil thérapeutique à part entière au sein de l'arsenal dont disposent déjà les orthophonistes pour traiter les enfants souffrant de dyslexie. Parmi ces travaux, on peut citer des arguments indirects, comme la mise en évidence répétée d'un effet de la pratique musicale sur l'organisation des faisceaux d'associations hémisphériques gauches (Halwani et al., 2011), ceux-là même dont la structure est altérée chez les dyslexiques, et des arguments plus directs, issus d'études de l'effet de la musique sur les troubles à l'origine de la dyslexie. (Besson et al., 2011). Cette présente étude vise à préciser les effets rééducatifs d'un entrainement musical chez l'enfant dyslexique grâce à une vaste batterie d'évaluation de la lecture et des fonctions cognitives qui lui sont liées. Douze enfants issus d'une classe spécialisée de l'Education nationale (CLIS-dys).ont bénéficié de 3 heures hebdomadaires pendant 6 semaines d'un entraînement spécifique incluant une pratique intensive de piano, de percussion et des exercices de remédiation cognitivo-musicale conçus pour favoriser l'intégration intermodalitaire d'informations auditivo-visuo-motrices. La batterie de test a été réitérée à 4 reprises, à six semaines d'intervalles avant (Tl et T2 ) et après (T3 et T4) les 6 semaines d'entraînement. Bien que ces résultats se suffisent à eux-mêmes puisque chaque sujet est son propre témoin du fait de la méthodologie choisie, il sera intéressant de les confirmer ultérieurement par comparaison à un groupe témoin.
Author: Clémence Huet
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 230
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Book Description
La musique comme outil de réhabilitation cognitive a été beaucoup étudiée ces dernières décennies. Des processus de traitements communs ont été trouvés avec le langage, inspirant des études avec entraînement musical visant des bénéfices sur différentes composantes langagières. Au moyen de la plasticité cérébrale et de transferts positifs entre ces différentes habiletés, les résultats se sont avérés encourageants. Par ailleurs, l’implication de l’attention sous ses différentes formes dans le traitement du langage a été également explorée : il est fréquent qu’un trouble du langage soit corrélé avec un trouble de l’attention. Enfin, l’attention étant impliquée dans le traitement de la musique, il a pu être bénéfique de proposer une stimulation musicale là où l’attention était déficitaire. Nous avons donc conçu un protocole visant à mesurer l’impact d’un entraînement musical de six semaines sur différentes sous-composantes attentionnelles, et par extension sur le traitement métaphonologique du langage. Deux enfants porteurs d’un trouble à type de déficit de l’attention ont suivi cet entraînement, avec une série de pré-tests et des post-tests. Deux autres enfants porteurs du même trouble ont suivi un entraînement contrôle, avec l’écoute de livres audio. Les résultats montrent que l’inhibition progresse ainsi que la stabilité attentionnelle pour les deux enfants ayant suivi l’entraînement musical. Les performances métaphonologiques ont également mieux progressé chez ces enfants. L’attention soutenue progresse pour les quatre enfants, ce qui se justifie par le fait que les activités des deux entraînements suscitaient également une attention soutenue. Certains biais sont à prendre en compte, mais les résultats sont encourageants. En regard de la littérature explorée, la musique reste un outil de réhabilitation à investiguer et investir dans le domaine de l’orthophonie
