Prise en charge des troubles du langage écrit chez l'enfant PDF Download
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Author: Séverine Casalis
Publisher:
ISBN: 9782294711299
Category :
Languages : fr
Pages : 179
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Book Description
La maîtrise de la lecture est aujourd'hui un enjeu fondamental pour l'enfant tant du point de vue de son épanouissement, de sa réussite scolaire que de son insertion professionnelle future. Cet ouvrage permettra au lecteur d'appréhender les troubles spécifiques du langage écrit et les différentes prises en charge possibles de ces troubles. Dans une première partie, les troubles spécifiques du langage écrit sont présentés à partir de l'analyse des différentes composantes de la lecture. Une place très importante est accordée aux dyslexies de l'enfant (95% de la recherche). Les auteurs abordent ensuite la dysorthographie et les liens entre troubles du langage oral et écrit. Dans une deuxième partie, les auteurs s'attachent à décrire les solutions pour remédier aux troubles et proposent une synthèse des grandes orientations en rééducation, présentée à la fois selon un point de vue chronologique, géographique et théorique. Le lecteur, orthophoniste, rééducateur, psychologue, trouvera aussi un chapitre sur les entraînements rééducatifs et les stratégies de compensation illustré d'études de cas.
Author: Séverine Casalis
Publisher:
ISBN: 9782294711299
Category :
Languages : fr
Pages : 179
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Book Description
La maîtrise de la lecture est aujourd'hui un enjeu fondamental pour l'enfant tant du point de vue de son épanouissement, de sa réussite scolaire que de son insertion professionnelle future. Cet ouvrage permettra au lecteur d'appréhender les troubles spécifiques du langage écrit et les différentes prises en charge possibles de ces troubles. Dans une première partie, les troubles spécifiques du langage écrit sont présentés à partir de l'analyse des différentes composantes de la lecture. Une place très importante est accordée aux dyslexies de l'enfant (95% de la recherche). Les auteurs abordent ensuite la dysorthographie et les liens entre troubles du langage oral et écrit. Dans une deuxième partie, les auteurs s'attachent à décrire les solutions pour remédier aux troubles et proposent une synthèse des grandes orientations en rééducation, présentée à la fois selon un point de vue chronologique, géographique et théorique. Le lecteur, orthophoniste, rééducateur, psychologue, trouvera aussi un chapitre sur les entraînements rééducatifs et les stratégies de compensation illustré d'études de cas.
Author: Florine Nardin
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 170
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Book Description
Les enfants ayant une histoire de trouble spécifique du langage oral (TSL) avant l’entrée au CP constituent une population à risque quant à l’apprentissage et la maîtrise du langage écrit. Les TSL étant des troubles hétérogènes, il est difficile de prédire leur évolution et leur impact sur le langage écrit. La présente étude a pour objectif de mettre en lien les trois aspects du langage écrit (identification de mots, compréhension écrite et orthographe) avec les facteurs linguistiques et habiletés cognitives classiquement associées au langage écrit, chez des enfants ayant reçu un diagnostic de TSL avant l’entrée au CP. Un protocole expérimental évaluant le langage oral, le langage écrit et différentes habiletés cognitives a été proposé à des enfants TSL âgés de 8 à 11 ans, comptabilisant au moins deux ans d’apprentissage de lecture. Nous avons observé que les performances en langage oral et langage écrit sont très hétérogènes : certains enfants ont des difficultés sur les deux versants, d’autres seulement à l’oral ou à l’écrit, et d’aucuns ne montrent de difficulté ni à l’oral ni à l’écrit. En contrastant deux sous-groupes d’enfants, ceux ayant résolu leur trouble du langage (TSL-R) et ceux ayant un trouble du langage persistant (TSL-P), il apparaît que le groupe TSL-R obtient des performances significativement meilleures en compréhension écrite que le groupe TSL-P ainsi que des performances significativement supérieures dans trois habiletés cognitives associées au langage écrit : répétition de logatomes, fluence verbale et intelligence non-verbale. Les TSL-R présentent malgré tout des difficultés en langage écrit, et notamment en orthographe où les scores sont pathologiques pour les deux sous-groupes d’enfants, ces difficultés pouvant être expliquées par le passé de TSL. Enfin, la compréhension écrite est la tâche qui entretient le plus de liens entre le langage oral et les habiletés cognitives, en particulier avec la fluence verbale
Author: Morgane Cruchet
Publisher:
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Languages : fr
Pages :
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Book Description
Il existe dans la littérature française très peu de données concernant l'orthographe chez les enfants avec une dysphasie ou Trouble Spécifique du Langage. Ils sont dits "à risque" de troubles du langage écrit, mais seule la lecture commence à être étudiée de manière approfondie. Nous avons choisi de nous intéresser à l'orthographe de ces enfants car il semblerait que les troubles observés soient fréquents et résistants. De plus, le carrefour des troubles du langage oral et des troubles du langage écrit soulève des questions dans la littérature : ces troubles sont-ils similaires ? Dans quelle mesure ? Quand les poupulations avec TSL et les populations avec trouble du langage écrit (Dyslexie-Dysorthographie) sont comparées, c'est toujours sur le versant de la lecture. Nous avons choisi de les comparer sur le versant orthographique, afin d'obtenir des données plus complètes sur l'orthographe des enfants avec TSL, et de fournir des données comparatives à ce niveau entre les deux populations. Nous avons proposé trois épreuves d'orthographe (dictée de mots, dictée de texte, production semi-dirigée) à 16 enfants âgés de 9 ans et demi à 11 ans et demi. Les résultats indiquent que tous les enfants avec TSL ont un déficit orthographique modéré à sévère, caractérisé par des difficultés en orthographe phonétique et en morphosyntaxe au premier plan. Les enfants avec DL ont un déficit plus important en orthographe d'usage, et on retrouve moins d'erreurs syntaxiques dans leur corpus. Ces élèments vont dans le sens d'une dysorthographie particulière à la population avec TSL. Cela implique en théorie que le TSL et la DL-DO ne sont pas tout à fait identiques, et que les axes de travail dans la prise en charge des difficultés rencontrées en orthographe ne seront pas les mêmes.
Author: Marine Pitrou
Publisher: Dunod
ISBN: 2100583999
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 257
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Book Description
Les troubles du langage et de la communication affectent autant l'organisation psychique que les capacités de socialisation de l'individu. Ils concernent tous les âges de la vie et se présentent sous des formes et des niveaux de gravité variés: bégaiement, dyslexie, aphasie, autisme, alzheimer... Cet aide-mémoire est une invitation pour les professionnels à comprendre ces différentes pathologies et à leur fournir des pistes théoriques et pratiques adaptées aux contingences de leur domaine.
Author: Collectif
Publisher: Retz
ISBN: 2725676371
Category : Education
Languages : fr
Pages : 258
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Book Description
Toutes les clés théoriques et pratiques, ici dans la version ePub, pour comprendre et aider les enfants dys qui connaissent des troubles du langage écrit. Des solutions concrètes pour mettre en place une prise en charge coordonnée entre les acteurs de l'école, les professionnels et de santé et les familles. Omniprésent dans la vie quotidienne et scolaire, le langage écrit est un outil essentiel. Chaque élève a son propre rythme qu'il convient de respecter. Pour autant, des retards ne sont pas rares, et il arrive que ces difficultés persistent ou deviennent plus sévères. À quel moment faut-il s'inquiéter ? Comment distinguer une difficulté d'apprentissage passagère de la dyslexie-dysorthographie, aussi appelée trouble spécifique de l'apprentissage du langage écrit ? Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration entre une ergothérapeute, une enseignante et une orthophoniste. Il apporte des éléments théoriques et donne des pistes pratiques pour les professionnels de l'éducation, de la santé ainsi que pour les familles, en s'appuyant sur les dernières classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les recommandations de la Haute Autorité de santé. En suivant le parcours d'un élève dès le CP, son évolution, ses difficultés et ses progrès, l'ouvrage aborde : le développement normal et pathologique du langage écrit ; les différentes étapes nécessaires à l'établissement du diagnostic ; l'accompagnement pédagogique et la coordination des soins.
Author: Margot Ganne
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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La dyslexie développementale est un trouble durable, multifactoriel et aux répercussions diverses. L'orthophoniste est au coeur du soin et de l'accompagnement des patients. Notre étude repose sur le développement d'interventions considérant le patient au coeur du soin. Devenir acteur de son suivi nécessite d'avoir une certaine connaissance de soi et de ses compétences. Nous avons souhaité aborder cette dimension métacognitive du soin à travers l'élaboration d'un support d'intervention à destination des orthophonistes. Nous avons ensuite expérimenté l'utilisation du support auprès d'orthophonistes et de patients. Notre démarche nous a permis de conclure qu'il y a un intérêt professionnel envers les approches thérapeutiques centrées sur le patient et son vécu du trouble au quotidien. Il y a également un engouement de la part des patients qui se sont investis dans les séances et ont initié une réflexion à propos de leur fonctionnement propre avec une dyslexie développementale.
Author: Michel Lobrot
Publisher: FeniXX
ISBN: 2402406879
Category : Study Aids
Languages : fr
Pages : 219
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Book Description
Michel LOBROT propose dans cet ouvrage une théorie personnelle de la dyslexie fondée sur sa propre expérience et sur la critique des explications existantes. Pour lui, la dyslexie résulte d'un trouble de la personnalité, trouble spécifique produit par des causes culturelles et non par des causes physiologiques. Pour comprendre l'origine de la dyslexie décrite comme une « pathologie culturelle », l'auteur fait une analyse approfondie du trouble lui-même, ce qui le conduit à étudier les structures psycho-linguistiques de la langue écrite. Il démontre que celle-ci utilise en réalité deux systèmes de signification, deux codes qui s'interpénètrent d'une manière complexe et que la dyslexie affecte directement ou indirectement. A cette pathologie culturelle, l'auteur propose comme remède une nouvelle conception de la rééducation, mais aussi de l'éducation. Cette nouvelle éducation qui vise en priorité l'enseignement de la lecture et de l'orthographe dépasse cependant celui-ci et touche au fonctionnement global de l'école, puisque pour l'auteur c'est l'éducation actuelle dans son ensemble qui est à l'origine de la dyslexie.
Author:
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ISBN: 9782725635781
Category :
Languages : fr
Pages :
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Author: Cécile Bednarek
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 62
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Book Description
Les troubles du langage écrit des enfants présentant un Trouble Spécifique du Langage Oral (TSLO) sont encore aujourd’hui insuffisamment compris. Peu d’études sont réalisées en langue française. La présente étude vise à préciser le profil de langage écrit de 14 enfants TSLO avec profil homogène à prédominance expressive phonologique-syntaxique de CE2, précédemment vus en CP pour 12 d’entre eux, de rechercher d’éventuels facteurs contributifs (en CE2) et prédictifs (en CP) au trouble du langage écrit et de décrire la trajectoire développementale du CP au CE2. A travers une étude transversale et une étude longitudinale, nous décrivons les profils retrouvés en lecture et en transcription des enfants de CE2, puis recherchons les variables contributives et potentiellement prédictives dans le profil psychométrique, langagier et de pré-requis en CE2 et CP. La grande majorité (85.7%, 12/14) des enfants présente en CE2 un trouble du décodage, 12 enfants (pas strictement les mêmes) ont des scores déficitaires en orthographe, 50% ont une compréhension altérée. Malgré le caractère restreint de l’échantillon, les résultats suggèrent la contribution de la connaissance des lettres sur le niveau de décodage au CE2, ainsi que le rôle majeur du décodage sur le niveau de compréhension écrite. En revanche, il n’a pas été dégagé de pouvoir prédictif significatif pour les mesures de DRA et des habiletés métaphonologiques, pourtant retrouvé dans la littérature. Notre population de TSLO présente par ailleurs des difficultés de mémoire de travail qui peuvent influencer ces profils de langage écrit. Nous ne dégageons pas de régularités saillantes dans les trajectoires développementales CP/CE2. Finalement, notre étude permet d’affirmer la grande fréquence des troubles du langage écrit chez les enfants TSLO à prédominance expressive de type phono-syntaxique, au CP et au CE2. La surveillance de ces enfants fortement à risque est nécessaire et une prise en charge précoce est indispensable
Author: Geneviève de Weck
Publisher: Elsevier Masson
ISBN: 229471881X
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 380
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Book Description
L'orthophonie-logopédie a connu, ces dernières années, de considérables avancées et s'est progressivement constituée en discipline scientifique autonome, intégrant les apports de plusieurs domaines. Les troubles du langage oral (dysphasies, troubles phonologiques, bégaiement) et écrit (troubles d'apprentissage du langage écrit, dyslexies, dysorthographies) chez l'enfant ne font pas exception à cette évolution, de sorte que leur description et leur évaluation nécessitent un regard multidimensionnel. Cet ouvrage offre une synthèse interdisciplinaire de la recherche dans ce domaine à partir notamment de la linguistique et de la psychologie développementale et cognitive. L'ouvrage présente une description, la plus exhautive et actuelle possible, des troubles du langage et de leur évaluation. Le lecteur y trouvera non seulement des informations pertinentes pour comprendre les différentes facettes de ces troubles, mais également des propositions pour envisager leur évaluation dans une visée thérapeutique, et de nouveaux outils d'observation des interactions verbales. Dans une optique développementale, une place importante est aussi accordée aux capacités des enfants typiques : d'une part pour préciser ce que les enfants ont à acquérir lorsqu'ils apprennent à parler, lire et écrire, et d'autre part pour rappeler que les enfants présentant des troubles du langage sont aussi des enfants en développement. • Une description exhaustive des troubles du langage oral et écrit. • Les différents outils d'évaluation à visée thérapeutique. • De nouveaux outils d'observation des interactions verbales.
