Relacion existente entre los estados emocionales y el rendimiento academico de niños y niñas de cuarto de basica primaria PDF Download
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Author: Natasha Ortiz Cardona
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Los Estados emocionales tanto en niños como en adultos se han concebido como una capacidad de sentir, entender, controlar y modificar conductas en los seres humanos, logrando de una u otra forma que estas emociones sean dirigidas, expresadas y equilibradas, permitiendo así una adaptabilidad al contexto; así, en el caso específico de los niños, vemos como esas emociones inciden de manera significativa en su rendimiento académico. Mucho se ha hablado respecto a todo lo que se ha demostrado en este proceso; en la forma como las emociones de los niños le permiten percibir y expresar con exactitud todo lo que piensa y siente, siendo esto productivo debido a que crea en si mismo la capacidad de regular y promover su propio crecimiento personal e intelectual; desarrollándose en él la habilidad de manejar sus propias emociones. Este auto-conocimiento le proporciona seguridad en su propio desempeño y le permite acceder a las opciones para reaccionar frente a las emociones y afectos que reciba de su entorno, especialmente del proporcionado dentro del contexto educativo, porque es allí donde el niño adquiere y afianza sus conocimientos, todo esto a la vez, gracias al docente que juega un papel fundamental en dicho proceso, pues es visto como el agente motivador del desarrollo personal y del aprendizaje del infante. La concepción que se maneja a lo largo de esta investigación toma en cuenta que Los Estados Emocionales le permiten al niño ser plenamente consciente de sus propias emociones y como estas inciden y lo ayudan en su proceso de aprendizaje dentro de una situación pedagógica, y como con la guía, orientación y comprensión del docente, el niño puede dar a conocer lo que ha aprendido; una vez realizada esta introspección es posible lograr el desarrollo e implementación de habilidades de aprendizaje, que le permitan al niño ser consciente de sus propias emociones y sentimientos, dentro del contexto educativo. El propósito del siguiente estudio fue investigar...
Author: Natasha Ortiz Cardona
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Los Estados emocionales tanto en niños como en adultos se han concebido como una capacidad de sentir, entender, controlar y modificar conductas en los seres humanos, logrando de una u otra forma que estas emociones sean dirigidas, expresadas y equilibradas, permitiendo así una adaptabilidad al contexto; así, en el caso específico de los niños, vemos como esas emociones inciden de manera significativa en su rendimiento académico. Mucho se ha hablado respecto a todo lo que se ha demostrado en este proceso; en la forma como las emociones de los niños le permiten percibir y expresar con exactitud todo lo que piensa y siente, siendo esto productivo debido a que crea en si mismo la capacidad de regular y promover su propio crecimiento personal e intelectual; desarrollándose en él la habilidad de manejar sus propias emociones. Este auto-conocimiento le proporciona seguridad en su propio desempeño y le permite acceder a las opciones para reaccionar frente a las emociones y afectos que reciba de su entorno, especialmente del proporcionado dentro del contexto educativo, porque es allí donde el niño adquiere y afianza sus conocimientos, todo esto a la vez, gracias al docente que juega un papel fundamental en dicho proceso, pues es visto como el agente motivador del desarrollo personal y del aprendizaje del infante. La concepción que se maneja a lo largo de esta investigación toma en cuenta que Los Estados Emocionales le permiten al niño ser plenamente consciente de sus propias emociones y como estas inciden y lo ayudan en su proceso de aprendizaje dentro de una situación pedagógica, y como con la guía, orientación y comprensión del docente, el niño puede dar a conocer lo que ha aprendido; una vez realizada esta introspección es posible lograr el desarrollo e implementación de habilidades de aprendizaje, que le permitan al niño ser consciente de sus propias emociones y sentimientos, dentro del contexto educativo. El propósito del siguiente estudio fue investigar...
Author: Natasha Ortiz Cardona
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Los Estados emocionales tanto en niños como en adultos se han concebido como una capacidad de sentir, entender, controlar y modificar conductas en los seres humanos, logrando de una u otra forma que estas emociones sean dirigidas, expresadas y equilibradas, permitiendo así una adaptabilidad al contexto; así, en el caso específico de los niños, vemos como esas emociones inciden de manera significativa en su rendimiento académico. Mucho se ha hablado respecto a todo lo que se ha demostrado en este proceso; en la forma como las emociones de los niños le permiten percibir y expresar con exactitud todo lo que piensa y siente, siendo esto productivo debido a que crea en si mismo la capacidad de regular y promover su propio crecimiento personal e intelectual; desarrollándose en él la habilidad de manejar sus propias emociones. Este auto-conocimiento le proporciona seguridad en su propio desempeño y le permite acceder a las opciones para reaccionar frente a las emociones y afectos que reciba de su entorno, especialmente del proporcionado dentro del contexto educativo, porque es allí donde el niño adquiere y afianza sus conocimientos, todo esto a la vez, gracias al docente que juega un papel fundamental en dicho proceso, pues es visto como el agente motivador del desarrollo personal y del aprendizaje del infante. La concepción que se maneja a lo largo de esta investigación toma en cuenta que Los Estados Emocionales le permiten al niño ser plenamente consciente de sus propias emociones y como estas inciden y lo ayudan en su proceso de aprendizaje dentro de una situación pedagógica, y como con la guía, orientación y comprensión del docente, el niño puede dar a conocer lo que ha aprendido; una vez realizada esta introspección es posible lograr el desarrollo e implementación de habilidades de aprendizaje, que le permitan al niño ser consciente de sus propias emociones y sentimientos, dentro del contexto educativo. El propósito del siguiente estudio fue investigar...
Author: Claudia Marcela Lopez Mesa
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En este trabajo se presenta la relación entre agresividad y comportamiento agresivo en niños y niñas del hogar infantil del municipio de la virginia a partir de la siguiente pregunta cual es la relación del comportamiento agresivo de niños y niñas en el hogar infantil del municipio de la virginia con el rendimiento escolar? El objetivo principal es comprobar la relación existente entre las diferentes manifestaciones conductuales, habitualmente consideradas como agresivas, y el rendimiento académico, tanto en el ámbito global como individualmente entre cada una de ellas y las principales áreas del currículum escolar. Se busca conocer los estados de agresión de los niños y niñas también identificar el rendimiento académico de los niños y niñas analizar la relación entre agresividad y genero y comprobar la existencia de una correlación negativa entre el comportamiento agresivo con el rendimiento académico. La línea de base se hará con la aplicación del instrumento para la evaluación de comportamientos agresivos (COPRAG), instrumento validado que se viene aplicando en el Valle de Aburrá desde el año 2000. Se monitoreará el nivel de agresividad de los niños al término de la intervención Se trabajó con una muestra de 40 niños de ambos sexos, de enseñanza primaria. Los datos se han procesado mediante análisis factorial, correlación de Pearson de un factor, con la aplicación COPRAG . Hemos encontrado conductas, habitualmente consideradas como agresivas, que no sólo no son predictoras de un mal rendimiento académico sino que, al contrario correlacionan de forma positiva. ALGUNOS ESTUDIOS Un estudio realizado por Frías, Ríos, Martínez y Palacios( 1992) realizo un estudio sobre la relación entre el rendimiento escolar y la conducta agresiva, a cien niños de 1er grado de primaria, hallaron una correlación negativa entre ambos, así a mayor nivel de agresión existía menor rendimiento escolar. Espinosa (1996) investigo la relación entre conducta agresiva y ambiente familiar.
Author: Rosa Cuéllar Sánchez
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ISBN: 9788469566312
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Languages : es
Pages : 63
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Publisher: Grao
ISBN: 8478279377
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Pages : 146
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Author: María del Rocío Díaz Aburto
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En la actualidad el estudio de las emociones constituye un importante campo de la Psicología. En el ámbito educativo existe poca información con respecto a como la ansiedad de los alumnos en un examen puede jugar un papel estimulante o inhibidor del rendimiento académico. El objetivo de esta investigación fue identificar la relación existente entre los estados emocionales de los alumnos, provocados por la evaluación de su aprendizaje y su rendimiento académico. El estudio se llevó a cabo dentro de las instalaciones del Colegio Preparatorio de Xalapa, turno vespertino con el apoyo del cuerpo docente y la plantilla de 667 alumnos. Se tomó en cuenta el desarrollo histórico de la evaluación así como su definición, elementos, características y la relación que tiene con la motivación, las emociones, el rendimiento académico y específicamente con la ansiedad, describiendo sus tipos, signos y síntomas así como su relación con el binomio alumno-profesor. El enfoque de la investigación fue mixto utilizando el test IDARE (Inventario de Ansiedad Rasgo y Estado) y la entrevista como método de recolección de datos. Posteriormente se correlacionaron los resultados obtenidos de ambos métodos. En general, en los resultados del test IDARE se observó una marcada diferencia entre la ansiedad estado pre-examen y la ansiedad estado post-examen, corroborándose los resultados a través de las entrevistas realizadas en los alumnos donde afirmaron sentirse ansiosos al presentar un examen reflejándose en calificaciones bajas y reprobatorias. En esta investigación se pretende despertar la conciencia y la sensibilidad de los docentes y directivos para tomar las medidas necesarias y lograr que los alumnos alcancen los estándares de aprendizaje que los llevarán a un buen término de su ciclo escolar.
Author: Natali del Carmen Aguilera Aguilera
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Author: Celia Soledad Machaca Tito
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La presente investigación se realizó con una población de 92 estudiantes, de quienes se escogieron aleatoriamente 196 estudiantes del quinto año de educación secundaria del colegio Industrial Simón Bolivar, Juliaca, matriculados en el período académico 2014; tuvo el objetivo de identificar la relación que existe entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en la asignatura de Comunicación en estudiantes del quinto año de educación secundaria del Colegio Industrial Simón Bolivar, Juliaca. La investigación pertenece al diseño no experimental transeccional, al tipo descriptivo correlacional. Se aplicó el Test ICE de BarOn para medir el grado de inteligencia emocional, tiene 133 preguntas agrupadas en cinco dimensiones (capacidad emocional intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo de tensión y estado de ánimo). Se usó el promedio de notas de la asignatura de Comunicación, para identificar la correlación existente entre ambos, cuyos resultados muestran que el 55.5% posee una inteligencia emocional muy alta y se posiciona como sobresaliente en su rendimiento académico; por otro extremo, se encontró que un 82.4% posee inteligencia emocional Muy Baja y se posiciona en rendimiento académico como Bueno. Por lo tanto, si existe relación significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en la asignatura de comunicación en alumnos de quinto año de educación secundaria del Colegio Industrial Simón Bolivar, Juliaca.
Author: Nancy E. Willard
Publisher: Research Press
ISBN: 9780878225378
Category : Computers
Languages : en
Pages : 322
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Online communications can be extremely cruel and vicious. They can cause great emotional harm and can take place 24/7. Damaging text and images can be widely disseminated and impossible to fully remove. There are increasing reports of youth suicide, violence, and abduction related to cyberbullying and cyberthreats. This essential resource provides school counselors, administrators, and teachers with cutting-edge information on how to prevent and respond to cyberbullying and cyberthreats. It addresses real-life situations that often occur as students embrace the Internet and other digital technologies: Sending offensive or harassing messages Dissing someone or spreading nasty rumors on sites such as MySpace Disclosing someone's intimate personal information Breaking into someone's e-mail account and sending damaging messages under that person's name Excluding someone from an online group Using the Internet to intimidate The book includes detailed guidelines for managing in-school use of the Internet and personal digital devices, including cell phones. Extensive reproducible appendices contain forms for assessment, planning, and intervention, as well as a 9-page student guide and 16-page parent guide. An accompanying CD of all the reproducible forms and student handouts is included with the book.
Author: María Elena Bernal Loaiza
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Resumen: La investigación tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de 137 estudiantes de pregrado de la Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad Tecnológica de Pereira, que presentaron las pruebas Saber Pro en los años 2014 y 2015. Se trató de un tipo de estudio descriptivo, correlacional y transversal. La inteligencia emocional se midió a través de un instrumento diseñado por el Dr. Ignacio Alejandro Mendoza Martínez (Universidad Nacional Autónoma, México), el cual está conformado por 54 reactivos que se valoran con una escala tipo Likert. El estudiante valora, mediante un rango de 7 adjetivos que van de "totalmente en desacuerdo" a "Totalmente de acuerdo". Cada escala o dimensión (competencias emocionales) se integra de seis reactivos que de manera sumativa integran un puntaje global. Las competencias emocionales evaluadas fueron: E1 Asertividad emocional, E2 Autocontrol emocional , E3 Automotivación, E4 Capacidad de relacionarse, E5 Comprensión emocional de otros, E6 Comprensión emocional de sí mismo, E9 Empatía emocional, E13.Somatización emocional, E15 Anteponerse a la frustración / Resiliencia. La Inteligencia Emocional es la sumatoria de las competencias emocionales, valorada por tres niveles (Bajo, Medio, Alto). Para medir el desempeño académico se tuvieron en cuenta las variables tales como: promedio, puntaje de Icfes y los puntajes de las competencias genéricas y módulos específicos que se miden en la pruebas Saber Pro (diseño de sistemas productivos y logísticos - razonamiento cuantitativo - formulación de proyectos de ingeniería- pensamiento científico matemático- competencias ciudadanas- comunicación escrita- inglés- lectura crítica). En cuanto a la variable de Inteligencia Emocional (sumatoria de las competencias emocionales), el 24,1% presentan un nivel bajo, el 54,7% presentan un nivel medio y por último del 21,2% presentan un nivel alto...
