Epistemic Colonialism and the Transfer of Curriculum Knowledge across Borders PDF Download
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Author: Weili Zhao
Publisher: Routledge
ISBN: 1000541274
Category : Education
Languages : en
Pages : 270
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Book Description
This volume uncovers the colonial epistemologies that have long dominated the transfer of curriculum knowledge within and across nation-states and demonstrates how a historical approach to uncovering epistemological colonialism can inform an alternative, relational mode of knowledge transfer and negotiation within curriculum studies research and praxis. World leaders in the field of curriculum studies adopt a historical lens to map the negotiation, transfer, and confrontation of varied forms of cultural knowledge in curriculum studies and schooling. In doing so, they uniquely contextualize contemporary epistemes as historically embedded and politically produced and contest the unilateral logics of reason and thought which continue to dominate modern curriculum studies. Contesting the doxa of comparative reason, the politics of knowledge and identity, the making of twenty-first century educational subjects, and multiculturalism, this volume offers a relational onto-epistemic network as an alternative means to dissect and overcome epistemological colonialism. This text will benefit researchers, academics, and educators with an interest in curriculum studies as well as the study of international and comparative education. Those interested in post-colonial discourses and the philosophy of education will also benefit from the volume.
Author: Júlio César Araújo
Publisher: Autêntica
ISBN: 8582179251
Category : Education
Languages : pt-BR
Pages : 248
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Book Description
Parece imensamente oportuno, pois, que se reforce o empenho pela pesquisa lingüística de diferentes fenômenos, nomeadamente quando tais fenômenos recobrem o domínio amplo e significativo do texto, do discurso e de suas múltiplas incursões. Essa pretensão está visivelmente presente no livro Linguagem e Educação: Fios que se entrecruzam na escola. O próprio título já aponta para a interdependência entre os que se cruzam, que se perpassam mutuamente. Na verdade, a proposta central do livro é por em destaque que não se pode pensar educação sem linguagem e que explorar a linguagem representa uma forma de desenvolver nas pessoas suas capacidades para compreenderem melhor o mundo e, assim, atuarem socialmente de forma ampla, crítica, participativa e adequada as situações concretas da interação social. Por isso, o livro está organizado para considerar, em primeiro lugar, a relação entre "práticas discurso e ensino", em segundo, entre "literatura e ensino" e, por fim, entre "prática pedagógica e legislação educacional", cumprindo, assim, de forma tão significativa, áreas ou perspectivas que transcendem em muito as estreitas visões da prescrição lingüística. Dra. Irandé Antunes (UFPE/UECE)
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ISBN: 9788580425055
Category : Education
Languages : pt-BR
Pages : 0
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Book Description
Estrear como prefaciadora de um livro não é uma tarefa fácil. Contudo, a oportunidade de enveredar por mais uma seara da aprendizagem me permitiu aceitar o desafio e aqui estou ousando apresentar esta obra composta por uma coletânea de textos do professor Celso Ferrarezi Junior, Doutor em Linguística pela UNIR e pós-Doutor em Semântica pela UNICAMP. Em 2009, por ocasião de uma visita que fiz ao município de Guajará-Mirim, tive a oportunidade de conhecer pessoalmente o prof. Ferrarezi e, logo, reconheci um “Indivíduo de Caráter Irrepreensível” (CI). Sua simplicidade em falar da educação e de seus “entremeios” me encantou e passei a ser uma leitora assídua do “Artefato Cultural”. Algumas vezes, cheguei a arriscar comentários dos textos postados e, em um deles, fui brindada com uma de minhas observações. O jeito inteligente, bem-humorado, sincero, mas, sem perder de vista a criticidade necessária na qual a temática educação merece ser tratada, o faz contar histórias que nos levam a refletir sobre como a educação é construída em nosso país e no imaginário das pessoas. Isto faz da ideia dos organizadores desse livro, Fabíola e Sérgio, uma bela oportunidade para estender a outras pessoas o contato com o universo de pensamentos que o professor Ferrarezi nos proporciona. Ao abordar temas delicados como a falta de qualidade da educação e a falta de comprometimento e ética de alguns profissionais que se dizem “educadores” nos leva a meditar sobre o papel que devemos efetivamente ter para buscar uma nova educação formada por CI’s. Ao ler os textos deste livro muitas vezes me enxerguei neles e percebi quantos indivíduos “urubuescos” convivem conosco sem que nada possamos fazer para extirpá-los. Alguns desses textos foram escritos há mais de uma década, mas continuam atuais. Isto nos leva a questionar “Por que os automóveis e computadores evoluem com tal velocidade e o elemento humano que os cria teima em continuar na ignorância?” “Por que o velho/atual discurso que apregoa que a educação é a salvadora/redentora do mundo não é capaz realmente de promover uma revolução ‘educadológica’?” Talvez isso possa ser explicado por umas das reflexões do Celso no texto “O Lobo Mau mora no atalho”: [...] Conhecimento fere o fundo da alma e, para poder extirpar as raízes e cicatrizes deixadas pela Ignorância e sua família, ele procede uma operação cruel, sem anestesia, um arrancar abrupto, que decepa de nós pedaços de nossa carne, de nossa alma e de nossa história. [...] Ou seja, parece mais fácil permanecer na ignorância, fingir que não sabe ou que não tem culpa ou ainda que a culpa seja do outro, do que se comprometer com o verdadeiro conhecimento que leva à sabedoria. Porque obter conhecimento dá muito trabalho. Faço parte da 2a geração de educadoras de minha família e aprendi, com outras palavras, o conceito de ‘Desenvolvimento Suficiente’ proposto pelo professor Celso na prática. Considero-me sortuda por isso e grata à minha mãe e tias por terem me ensinado que para ser feliz é preciso dar mais valor ao ‘ser’ verdadeiramente humano e não ao ‘ter’ o bem material em si. Por isso, creio que os princípios abordados nos textos a seguir levarão o leitor a buscar os aspectos intelectual, emocional, social, espiritual que compõem a formação do ser humano e que devem ser explorados infinitamente por meio da educação que liberta. Por fim, agradeço ao professor Sérgio Nunes de Jesus por ter me presenteado com esse convite que oportunizou a leitura da seleção de textos do professor Celso Ferrarezi Junior. Só me resta convidar o leitor para mergulhar em um manancial de histórias que o possibilitará ao crescimento enquanto ser humano e enquanto profissional da educação. Mércia Gomes Bessa Coelho Professora e pesquisadora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia/IFRO.
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Category : Education
Languages : pt-BR
Pages : 168
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Author: Marinho Celestino de Souza
Publisher: Viseu
ISBN: 652540939X
Category : Education
Languages : pt-BR
Pages : 270
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"Linguagem, Educação e Discurso: Relações/Implicações" trata de questões inerentes a esses três aspectos do conhecimento humano. Nesse sentido, esse livro é indicado a todas as pessoas que lidam com a questão da Linguagem, da Educação e do Discurso, ou seja, professores, pedagogos, estudantes das mais diversas áreas e a todos, de forma geral, os quais se preocupam e se ocupam de fatos inerentes às três áreas do conhecimento anteriormente mencionadas. São 13 textos distribuídos nesse livro de forma que o leitor e a leitora possam lê-los livremente sem se preocuparem com uma sequência em ordem crescente de conteúdos, por isso, esse livro é fruto de estudos, pesquisas e mais de 20 anos de efetivo exercício de magistério que se transformaram em artigos. Desse modo, os leitores poderão apreciar a leitura desse livro de maneira lúdica, mas também séria, sem quererem se comprometer, porém, já se comprometendo com esse universo maravilhoso, instigante e apaixonante que é a linguagem humana.
Author: Rodrigo dos Santos Crepalde
Publisher:
ISBN: 9788547336301
Category : Education
Languages : pt-BR
Pages : 0
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O Discurso do Outro na Linguagem do Outro: o híbrido energia enunciado por professores em formação inicial pretende ser uma contribuição para a compreensão de um fenômeno pouco estudado, mas que se relaciona com um campo de pesquisa bem consolidado na área da Educação em Ciências: o híbrido no desenvolvimento de conceitos. Serão apontadas novas possibilidades interpretativas para o ensino e aprendizagem de conceitos científicos a partir do diálogo entre, de um lado, o problema do desenvolvimento de conceitos e, de outro, o processo de construção híbrida de enunciados. O interesse pelo fenômeno da hibridização de discursos decorre da necessidade de os estudantes, ao aprenderem conceitos científicos, transporem fronteiras culturais entre o conhecimento científico e o conhecimento geral da vida cotidiana. Nesse percurso investigativo, assume-se como referência a abordagem socioideológica da linguagem para compreensão das relações entre sujeito, seu psiquismo e os artefatos culturais, tais como a linguagem, que mediam sua atividade. Apoiado em Bakhtin, parto da premissa de que, na vida social, os discursos são constituídos por diferentes vozes e por diferentes linguagens sociais e que essas vozes muitas vezes se fundem, intercalam-se ou são imbricadas em enunciados híbridos. Nesta obra, procuro compreender o processo de construção de enunciados híbridos no desenvolvimento do conceito energia e suas implicações para o ensino e aprendizagem de ciências. A compreensão dos híbridos tem o potencial de indicar a apropriação ativa e responsiva do discurso científico, o que raramente é percebido nos processos de ensinar e aprender ciências.
Author: Elida Maria Fiorot Costalonga
Publisher: Editora Dialética
ISBN: 652524160X
Category : Education
Languages : pt-BR
Pages : 283
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A obra "Formação universitária de professores para o ensino da linguagem escrita na infância: um estudo a partir dos discursos didático-formadores" tem um valor enorme para repensarmos a alfabetização na atualidade. Corajosamente, a pesquisadora se posiciona sobre diferentes aspectos do ensino da linguagem escrita na escola, problematizando os processos de formação de professores no ensino superior. Em sua discussão, sublinha que "... a criança é um intérprete ativo no mundo. Na condição de ser-de-discurso, mais do que "representar a fala", (cf. Ferreiro), ela busca sentido para si-no-mundo com os outros com quem vive: vê, ouve, sente, lê, traduz, imita, escreve, pensa e interpreta oralmente e por escrito. Segundo a autora, ao escrever, (...) a criança age, tentando incluir-se no processo discursivo de sua sociedade e cultura". (Fiorot-Costalonga, 2022). Em sua análise, observa uma ênfase na "psicogênese da língua da escrita" (Ferreiro e Teberosky) para explicar como as crianças aprendem a linguagem escrita. Diante dessa conclusão, propõe aos leitores pensar sobre a insuficiência do pensamento unidimensional para explicar processos multidimensionais. Da aprendizagem ao ensino da linguagem escrita, da formação à práxis de alfabetização, seria importante ampliar o diálogo entre as universidades e as escolas. Sendo assim, estudantes, professoras e professores da Educação Básica e do Ensino Superior, assim como os gestores públicos, são convidados a ler a obra...
Author: Tatiana Galieta
Publisher:
ISBN: 9788584731305
Category : Sciences
Languages : pt-BR
Pages : 0
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Author: Weili Zhao
Publisher: Routledge
ISBN: 1000541274
Category : Education
Languages : en
Pages : 270
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Book Description
This volume uncovers the colonial epistemologies that have long dominated the transfer of curriculum knowledge within and across nation-states and demonstrates how a historical approach to uncovering epistemological colonialism can inform an alternative, relational mode of knowledge transfer and negotiation within curriculum studies research and praxis. World leaders in the field of curriculum studies adopt a historical lens to map the negotiation, transfer, and confrontation of varied forms of cultural knowledge in curriculum studies and schooling. In doing so, they uniquely contextualize contemporary epistemes as historically embedded and politically produced and contest the unilateral logics of reason and thought which continue to dominate modern curriculum studies. Contesting the doxa of comparative reason, the politics of knowledge and identity, the making of twenty-first century educational subjects, and multiculturalism, this volume offers a relational onto-epistemic network as an alternative means to dissect and overcome epistemological colonialism. This text will benefit researchers, academics, and educators with an interest in curriculum studies as well as the study of international and comparative education. Those interested in post-colonial discourses and the philosophy of education will also benefit from the volume.
Author:
Publisher: BRILL
ISBN: 9004706798
Category : Education
Languages : en
Pages : 250
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In this book, emotional teaching-learning is explored as it is cultivated based on teachers’ and learners’ attraction to reasonableness and emotions and can give rise to a plausible form of decoloniality or decolonisation in and through education. It is argued that when the latter manifests, the democratic transformation of education might ensue. Put differently, decoloniality and/or decolonisation of education is a substantive way to look at the democratisation and, by implication, transformation of education and schooling. Readers are invited to engage with the meanings espoused throughout this book in the quest to cultivate a genuinely decolonial form of education in universities and schools, where values education should be enacted reasonably and emotively in such educational institutions. Teachers and learners cannot remain silent when oppressive and hegemonic forces of modernity continue to guide educational practices in institutions. Contributors are: Ahoud Alasfour, N’Dri Thérèse Assié-Lumumba, Emiliano Bosio, José Brás, Juan Carlos Rodriguez Camacho, Michael Cottrell, Lucimar Dantas, Amanda Fiore, Carla Galego, Maria Neves Gonçalves, Logan Govender, Beatriz Koppe, Sibonokuhle Ndlovu, Phefumula Nyoni, Adaobiagu Nnemdi Obiagu, Peter Oyewole, Theresa A. Papp, Martyn Reynolds, Kabini Sanga, V. Sucharita, Yusef Waghid and Emnet Tadesse Woldegiorgis.
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Languages : pt-BR
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Book Description
"Je.. est un mot d'oJz.dJz.e..: escritos em torno de sujeito e linguagem e educação ..." extrai-se, enquanto trabalho acadêmico (enunciado individuado levando meu nome), de um agenciamento molecular coletivo de enunciação (aqui identificado como PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS), conjugando, entre outros discursos, a teoria da enunciação e a teoria e/ou análise de discurso em anamorfose pelas lentes do discurso progressista em educação. Extrai-se, pois, para ser mais precisa, como tese (em quatro ensaios), do rumor de vozes desafinadas (e ainda assim reunidas) no cantar o sujeito em linguagem e em educação. No primeiro ensaio (= Benveniste e o sujeito: apontamentos), recolhem-se vozes (de teóricos da enunciação, sobretudo de Benveniste) que dizem de um sujeito de enunciação (causa final) que, ao dizer, diz-se e diz o que quer/pensa/sabe/diz. No segundo (= Assere-se, fa-lo, isso fala, fala-se ...), recolhem-se vozes (de analistas de discurso, sobretudo de Pêcheux) que dizem de um sujeito de discurso que não é sujeito do discurso (não é causa final) mas é sujeito no discurso (efeito ideológico, ilusão). No terceiro (= Não diz, mas deve apJz.e..nde.. Jz. a dize.. Jz. a .6ua paiavJz.a.J, recolhem-se vozes (de educadores progressistas) que dizem de (e denunciam e lamentam) um sujeito que não diz- é dito - em razão de as estruturas opressivas o impedirem de dizer - mas que deve lutar para (aprender a) dizer sua própria palavra. E, finalmente, no quarto ensaio (= O sujeito na e/ou da PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE TEX TOS: (des)apontamentos), recolhe-se a trama de vozes de professores de redação interpelados pela ordem discursiva PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS. Na trama de conceitos/valores enredada pela ordem discursiva em questão, Benveniste figura menos como teórico (o que diz o que é) do que como profeta emissário (o que diz o que não é, mas deve ser) e Pêcheux figura também menos como teórico do que como crítico (o que diz o que é, mas não deve ser). Quer dizer, na trama de conceitos/valores interna a uma tal ordem discursiva, o locutor, que, em dizendo EU, é "sujeito da/pela linguagem" (teoria da enunciação) e o locutor, que, em dizendo EU, "assujeita-se" mas se pensa "sujeito", sob o "efeito Manchhausentt (teoria e/ou análise de discurso), reinterpretam-se pela ótica do "sujeito da praxis" (discurso progressista). O primeiro se reinterpreta como o desejável, como o futuro, como o rejuvenescimento das práticas discursivas na direção da mais liberdade, o segundo se reinterpreta como indesejável, como o passado, como a manutenção/conservação/envelhecimento das práticas discursivas na direção da menos liberdade. Entre o segundo (Je..e ... 6t un autJz.e..) e o primeiro (dize.. Jz. eu, a mai.6 e..ie..me..ntaJz. a6iJz.mação de.. ide..ntidade..), está o aprendizado do NÃO_ dize.. Jz. eu, dize..J não. Entre o assujeitado que se vê um -sujeito (Pêcheux) o sujeito (Benveniste), esta, pois, o insurreto (discurso progressista).
