L'individuo, il tempo e la storia PDF Download
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Author: Gino Capozzi
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Languages : fr
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Author: Gino Capozzi
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Languages : fr
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Author: Franco Ferrarotti
Publisher: Praeger
ISBN:
Category : Education
Languages : en
Pages : 180
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Why should the sociologist concern himself with time? asks Franco Ferrarotti in his latest work. Temporality is, he argues, the essential fluid dimension in the study of the social. Including time as a factor in sociological analysis is the only way to reintroduce the dynamic moment of social reality as a mental construct into an analytical process otherwise reified by the limits of quantitative methods. Ultimately, Ferrarotti contends, the usual way of laying out and proceeding with sociological analysis must be decisively inverted. This book is challenging reading for the sociologist and philosopher alike. Why should the sociologist concern himself with time? asks Franco Ferrarotti in his latest work. Temporality is, he argues, the essential fluid dimension in the study of the social. Including time as a factor in sociological analysis is the only way to reintroduce the dynamic moment of social reality as a mental construct into an analytical process otherwise reified by the limits of quantitative methods. The biographical and autobiographical approaches are also rooted in time. They elicit a problematic human situation and distinguish radically between the technical problem, resolvable through the exact practical application of a given, ideally indifferent, and interchangable formula, and the human dimension. Ultimately, Ferrarotti contends, the usual way of laying out and proceeding with sociological analysis must be decisively inverted. The order of priorities in the research process now followed in the human sciences tends to encourage the loss of the sense of the problem through the crude postulation of technical and human problems as equivalent. Time, Memory, and Society will be challenging, thought provoking reading for the sociologist, social theorist, and philosopher.
Author: Oberto Airaudi
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : it
Pages : 54
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Author: Library of Congress
Publisher:
ISBN:
Category : Monographic series
Languages : en
Pages : 796
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Author: Library of Congress
Publisher:
ISBN:
Category : Monographic series
Languages : en
Pages : 796
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Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Philosophy
Languages : en
Pages : 1150
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Issues for 1896-1900 contain papers of the Aristotelian Society.
Author: Library of Congress
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : en
Pages : 810
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Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Philosophy
Languages : it
Pages : 952
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Author: Rita Minello
Publisher: Edizioni Nuova Cultura
ISBN: 8868121913
Category : Education
Languages : en
Pages : 194
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Book Description
Nel momento in cui si parla di crisi dell’istruzione, eppure si realizza – almeno nelle aree occidentali del benessere – l’obiettivo, per tanti secoli considerato utopico, dell’educazione per tutta la vita, dell’accesso a tutti alla lettura, alla cultura, che conoscenze abbiamo in materia di storia dell’istruzione, dell’educazione, della formazione? Quali conoscenze e competenze ci sono state tramandate come appartenenti a coloro – genitori, educatori, insegnanti, formatori, facilitatori, e tante altre figure di adulti – che sono stati, in un momento o un altro della loro vita, in posizione di educatori, formatori, coach, etc.? I tradizionali manuali di storia della pedagogia, da questo punto di vista, segnano il passo, poiché concepiscono la storia educativa sostanzialmente come storia delle idee e del pensiero dei grandi Autori e Ideologi del passato, non tanto come storia di fatti ed eventi educativo-formativi che hanno segnato realmente i passaggi epocali della trasmissione dei saperi, delle pratiche, dell’identità stessa. Ma la ricerca contemporanea nasce ancora da quella storica, dove lo studio delle esperienze socio-educative fondamentali dell'uomo o la storia della mentalità formativa sono inevitabilmente fonte di esperienza per costruire o ricostruire le azioni formative del presente. A partire dalla modernità, gli orientamenti formativi ratificano un’esigenza percepita diffusamente, di responsabilità (umanesimo metodologico: Barocco, Scienza Nuova, Illuminismo) e di intenzionalità formative (umanesimo storico e dialettico: Romanticismo e movimenti dell’Ottocento e Primo Novecento), di valorizzazione delle potenzialità del singolo, che rifiuta le forme di omologazione e standardizzazione di pensiero e atteggiamenti che frammentano e impoveriscono la condizione esistenziale degli individui. Lanciando uno sguardo al futuro sulla base del passato la ricerca storico-educativa si conclude con la proposta di un framework dinamico dell’eco-identità inteso come contributo per elaborare un nuovo progetto di uomo per la formazione contemporanea.
Author:
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Category : History
Languages : en
Pages : 150
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