Decoding 'replay' during working memory manipulation in humans PDF Download
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Author: Shiva Sedghi
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Category : Paired-association learning
Languages : en
Pages : 0
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Book Description
La capacité du cerveau humain à stocker temporairement et manipuler des informations, connue sous le nom de mémoire de travail, est cruciale pour de nombreux processus cognitifs tels que la prise de décision, la planification et la mémoire épisodique. Elle constitue un moment critique entre la mémoire, l'attention et la perception et est centrale pour une large gamme de fonctions cognitives et de comportements orientés vers un objectif. Les études récentes montrent que des séquences de profils d’activité cérébrale spécifiques aux éléments encodés en mémoire peuvent être "rejouées" (réactivé- « replay ») après un apprentissage (épisodique, moteur, etc.) ou pendant la prise de décision. Cependant le rôle fonctionnel de ces replays dans la mémoire de travail est à ce jour peu défini. La présente étude vise à identifier les marqueurs neuronaux associés à l'apprentissage associatif et à étudier la réactivation de ces associations audio-visuelles apprises pendant les périodes de rétention et de manipulation en mémoire de travail. Cette étude utilise la Magnétoencéphalographie (MEG) pour mesurer l'activité cérébrale pendant l’apprentissage et lors d’une tâche de mémoire de travail, ainsi que des techniques de classification multivariée. Cette approche est utilisée dans le but d’identifier les motifs neuronaux associés aux éléments mémorisés et pour investiguer la dynamique de ces motifs pendant la rétention et la manipulation de l’information en mémoire. Plus précisément, dans cette étude, nous avons tout d’abord cherché à investiguer les mécanismes neuraux associés à l'apprentissage associatif audio-visuel chez l'homme en utilisant une des approches comportementales, de MEG et d’apprentissage machine. Les analyses ont révélé une activité thêta soutenue au sein d'un réseau distribué, indiquant la coopération temporelle des régions cérébrales pendant et après l’apprentissage. L'étude a également révélé une désynchronisation bêta associée à l'apprentissage dans les régions frontotemporales et pariétales, des régions connues pour être impliquées dans les fonctions de la mémoire de travail. De plus, nous avons identifié des périodes de réactivation des profils cérébraux associés à l’apprentissage pendant les périodes de rétention et de manipulation de la tâche de mémoire de travail. Nous proposons que ces réactivations, inversées (« backward ») et rapides (20 ms), jouent un rôle crucial dans le maintien et la manipulation à court terme des informations en mémoire. Notre étude apporte des preuves de replay rapide « backward » pendant la mémoire de travail, et nos recherches en cours visent à élucider leur rôle en lien avec le comportement. Dans l'ensemble, nos résultats améliorent notre compréhension des mécanismes neuronaux complexes supportant la mémoire de travail, De plus, ils appuient l'idée selon laquelle la réactivation rapide de l'activité neuronale des items préalablement appris pourrait jouer un rôle crucial dans les processus de mémoire de travail et de mémoire séquentielle chez les humains.
Author: Shiva Sedghi
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Category : Paired-association learning
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La capacité du cerveau humain à stocker temporairement et manipuler des informations, connue sous le nom de mémoire de travail, est cruciale pour de nombreux processus cognitifs tels que la prise de décision, la planification et la mémoire épisodique. Elle constitue un moment critique entre la mémoire, l'attention et la perception et est centrale pour une large gamme de fonctions cognitives et de comportements orientés vers un objectif. Les études récentes montrent que des séquences de profils d’activité cérébrale spécifiques aux éléments encodés en mémoire peuvent être "rejouées" (réactivé- « replay ») après un apprentissage (épisodique, moteur, etc.) ou pendant la prise de décision. Cependant le rôle fonctionnel de ces replays dans la mémoire de travail est à ce jour peu défini. La présente étude vise à identifier les marqueurs neuronaux associés à l'apprentissage associatif et à étudier la réactivation de ces associations audio-visuelles apprises pendant les périodes de rétention et de manipulation en mémoire de travail. Cette étude utilise la Magnétoencéphalographie (MEG) pour mesurer l'activité cérébrale pendant l’apprentissage et lors d’une tâche de mémoire de travail, ainsi que des techniques de classification multivariée. Cette approche est utilisée dans le but d’identifier les motifs neuronaux associés aux éléments mémorisés et pour investiguer la dynamique de ces motifs pendant la rétention et la manipulation de l’information en mémoire. Plus précisément, dans cette étude, nous avons tout d’abord cherché à investiguer les mécanismes neuraux associés à l'apprentissage associatif audio-visuel chez l'homme en utilisant une des approches comportementales, de MEG et d’apprentissage machine. Les analyses ont révélé une activité thêta soutenue au sein d'un réseau distribué, indiquant la coopération temporelle des régions cérébrales pendant et après l’apprentissage. L'étude a également révélé une désynchronisation bêta associée à l'apprentissage dans les régions frontotemporales et pariétales, des régions connues pour être impliquées dans les fonctions de la mémoire de travail. De plus, nous avons identifié des périodes de réactivation des profils cérébraux associés à l’apprentissage pendant les périodes de rétention et de manipulation de la tâche de mémoire de travail. Nous proposons que ces réactivations, inversées (« backward ») et rapides (20 ms), jouent un rôle crucial dans le maintien et la manipulation à court terme des informations en mémoire. Notre étude apporte des preuves de replay rapide « backward » pendant la mémoire de travail, et nos recherches en cours visent à élucider leur rôle en lien avec le comportement. Dans l'ensemble, nos résultats améliorent notre compréhension des mécanismes neuronaux complexes supportant la mémoire de travail, De plus, ils appuient l'idée selon laquelle la réactivation rapide de l'activité neuronale des items préalablement appris pourrait jouer un rôle crucial dans les processus de mémoire de travail et de mémoire séquentielle chez les humains.
Author: Pierre-Yves Jonin
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Category :
Languages : fr
Pages : 513
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L'étude expérimentale de la mémoire humaine a connu deux moments historiques dans les soixante dernières années. 1957 marque la découverte du rôle du lobe temporal interne bilatéral dans l'apprentissage conscient, déclaratif. 1997 marque la découverte de deux systèmes de mémoire déclarative, épisodique et sémantique. Ces découvertes résultent d'études de cas en neuropsychologie. Cette thèse s'inscrit dans la tradition neuropsychologique: sa genèse doit tout à un patient souffrant d'une forme atypique d'amnésie développementale, le patient KA. Son point de départ est une étude de cas approfondie, avec deux résultats surprenants. Malgré une amnésie sévère, KA dispose de connaissances sémantiques exceptionnelles. Par ailleurs, il montre des capacités préservées d'apprentissage explicite, mais uniquement pour des stimuli concrets, pas abstraits. En conséquence, cette thèse a exploré deux pistes de recherche. Premièrement, nous avons caractérisé les processus préservés d'apprentissage déclaratif et l'anatomie cérébrale chez ce patient. Deuxièmement, nous avons étudié le rôle des connaissances préalables dans l'apprentissage: comment ce que l'on sait influence ce dont nous nous souvenons ? Une première série d'expériences montre chez ce patient une atteinte sévère et sélective de l'ensemble du système hippocampique, alors que les structures sous- hippocampiques (cortex entorhinal, périrhinal et parahippocampique) sont préservées. Malgré une amnésie épisodique sévère, nous montrons des connaissances sémantiques supranormales et des aptitudes d'apprentissage explicite rapide. Ces aptitudes sont toutefois restreintes aux stimuli associés à des connaissances préalables. Une seconde série d'expériences explore l'hypothèse selon laquelle les connaissances préalables facilitent l'apprentissage en mémoire déclarative, même dans les situations où le lobe temporal interne est fragilisé, comme dans le vieillissement, ou lésé, comme chez le patient KA ou dans la maladie d'Alzheimer. Nos résultats suggèrent l'existence de processus d'apprentissage rapide en mémoire déclarative, indépendants du système hippocampique et sensibles à la présence de représentations préexistantes. Ces processus semblent affectés par la maladie d'Alzheimer, et ce en lien avec un défaut d'activité des régions sous-hippocampiques antérieures. A l'inverse, les sujets âgés sains peuvent utiliser les connaissances préalables et pourraient ainsi compenser le déclin de la mémoire associative. Ce travail s'accorde avec les modèles postulant une dissociation fonctionnelle au sein du lobe temporal interne pour l'apprentissage déclaratif. Il soutient les propositions neurocognitives et computationnelles récentes, suggérant une voie d'apprentissage néocortical rapide mobilisable dans certaines circonstances. Il met en exergue la dynamique des apprentissages en mémoire déclarative et notamment l'intrication fondamentale entre "savoir" et "se souvenir". Ce que je sais a un impact profond sur ce dont je vais me souvenir. Cette thèse permet d'envisager de nouveaux outils cognitifs pour le diagnostic de la maladie d'Alzheimer. De plus, il semble que des lésions temporales internes auront un impact distinct sur l'apprentissage selon le statut des informations à mémoriser en mémoire à long terme, offrant un regard nouveau sur les effets stimulus-dépendants dans l'amnésie. Une considération approfondie des connaissances préalables associées au contenu de nos expériences, et leur caractérisation détaillée, est requise pour affiner les modèles de la mémoire déclarative. Ces résultats apportent de nouvelles pistes de recherche quant aux circonstances épargnant l'apprentissage, notamment associatif, lors du vieillissement. Plus généralement, ils contribuent à la compréhension des déterminants d'un apprentissage réussi, en mettant l'accent sur les recouvrements entre processus de récupération et d'acquisition. Des applications potentielles en découlent dans le domaine éducatif.
Author: Géraldine Uldry
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Category :
Languages : fr
Pages : 184
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Author: Emilie Aubry
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ISBN: 9782914696166
Category :
Languages : fr
Pages : 183
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Author: Jonathan Turcotte
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Category :
Languages : fr
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Book Description
La présente recherche s'intéresse aux stratégies d'étude déclarées par les étudiants de niveau collégial ayant un TA ou un TDA/H afin de déterminer si ces derniers utilisent des stratégies d'étude identifiées comme efficaces dans les écrits scientifiques. Trois objectifs de recherches ont été formulés : 1) identifier et classifier les stratégies d'étude déclarées par les étudiants collégiaux ayant un TA ou un TDA/H ; 2) comparer les stratégies d'étude déclarées par les étudiants collégiaux ayant un TA ou un TDA/H aux stratégies d'étude identifiées comme efficaces et 3) vérifier le lien entre l'utilisation de stratégies d'étude efficaces et la réussite scolaire des étudiants ayant un TA ou un TDA/H. Considérant que les spécificités du TA et du TDA/H peuvent avoir des répercussions négatives sur la sélection des stratégies d'apprentissage à adopter (Connor, 2012) et que les stratégies d'étude de récupération et de distribution de l'apprentissage dans le temps sont celles dont l'efficacité est la grande (Dunlosky et al., 2013 ; Pashler et al., 2007 ; Roediger et Karpicke, 2006a ; Roediger, et Pyc, 2012 ; Rowland, 2014), quatre hypothèses de recherche ont été formulées : 1) les étudiants ayant un TA ou un TDA/H déclareront utiliser davantage des stratégies d'encodage que des stratégies de récupération pour étudier leur examen ; 2) Ils déclareront utiliser davantage de stratégies de concentration de l'étude dans le temps plutôt que des stratégies de distribution de l'étude dans le temps ; 3) L'utilisation plus fréquente de stratégies de récupération est un prédicteur de la réussite scolaire telle que mesurée par la cote R ; 4) L'utilisation plus fréquente de stratégies de distribution de l'étude dans le temps est un prédicteur de la réussite scolaire telle que mesurée par la cote R. Un questionnaire de recherche ainsi qu'un outil psychométrique visant à mesurer la fréquence d'utilisation des stratégies d'étude de récupération et de distribution de l'apprentissage dans le temps ont été créés dans le cadre de cette recherche. Des tests du Khi carré, des tests de Student et la régression linéaire multiple sont utilisés afin de tester les 4 hypothèses préalablement formulées. Les résultats obtenus dans la présente recherche sont en accordance avec les éléments clés du cadre théorique. Les stratégies d'étude de récupération et de distribution de l'apprentissage dans le temps ne sont pas suffisamment utilisées par les étudiants ayant un TA ou un TDA/H. Pourtant, tout indique que la maximisation de la fréquence d'utilisation de ces stratégies est liée positivement à la réussite scolaire. Des mesures éducatives devraient être mises en place afin de maximiser l'utilisation de ces stratégies d'étude optimales auprès des étudiants ayant un TA ou un TDA/H, mais également auprès des élèves plus jeunes. This study focuses on study strategies reported by college students with LD or ADD/ADHD to determine if they use studying strategies identified as effective by scientific literature. Three study objectives were formulated: 1) Identify and classify the studying strategies reported by college students with LD or ADD/ADHD; 2) Compare the studying strategies reported by college students with LD or ADD/ADHD with studying strategies identified as effective and 3) Verify the link between the use of effective studying strategies and the educational success of students with LD or ADD/ADHD. Considering that the specificities of LD and ADD/ADHD can have negative impacts on the choice of learning strategies (Connor, 2012) and that the retrieval and the distributed studying strategies of learning over time are the most effective (Dunlosky et al., 2013; Pashler et al., 2007; Roediger and Karpicke, 2006; Roediger, and Pyc, 2012; Rowland, 2014), four research hypotheses were formulated: 1) Students with LD or ADD/ADHD will report using more encoding strategies rather than retrieval strategies when studying for their exams; 2) They will report using more concentration strategies of study over time rather than distributed strategies over time; 3) The more frequent use of retrieval strategies is a predictor of educational success as measured by the R score; 4) The more frequent use of distributed strategies in study over time is a predictor of educational success as measured by the R score. A research questionnaire as well as a psychometric tool used to measure the frequency of use of retrieval and distributed studying strategies of learning over time were created for this study. Chi-square tests, Student's t-tests and multiple linear regression are used in order to test the 4 hypotheses formulated previously. The results obtained in this study are in accordance with the theoretical framework's key elements. The retrieval and distributed studying strategies of learning over time are not used enough by students with LD or ADD/ADHD. Yet, indications are that the maximization of the frequency of use of those strategies is positively linked to educational success. Educational measures should be implemented in order to maximize the use of those optimal studying strategies with students with LD or ADD/ADHD, but also with younger students.
Author: Hazel Emslie
Publisher:
ISBN: 9780749129514
Category :
Languages : en
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Author: Barbara A. Wilson
Publisher: Psychology Press
ISBN: 131724432X
Category : Family & Relationships
Languages : en
Pages : 627
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E) Rehabilitation in mainland China -- f) Rehabilitation in Hong Kong -- g) Rehabilitation in Brazil -- h) Rehabilitation in Argentina -- i) Rehabilitation in South Africa -- j) Rehabilitation in Botswana -- SECTION SEVEN Evaluation and general conclusions -- 42 Outcome measures -- 43 Avoiding bias in evaluating rehabilitation -- 44 Challenges in the evaluation of neuropsychological rehabilitation effects -- 45 Summary and guidelines for neuropsychological rehabilitation -- Index
