Le développement pragmatique de l'enfant entre quatre et cinq ans PDF Download
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Author: Adeline Gauvrit
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 268
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Book Description
Ce mémoire étudie le développement pragmatique de l'enfant entre quatre et cinq ans, et plus particulièrement le développement de la capacité à décoder les significations implicites, grâce au traitement inférentiel. Il s'agit de mettre en évidence le fait que la compréhension de l’implicite, et donc la mise en jeu de la capacité à réaliser des inférences complexes, est au cœur de l’adaptation communicative de l’enfant. Cette adaptation lui permet d’être plus efficace dans la communication de ses intentions. L’expérimentation mise en place au cours dans le cadre de ce mémoire donne quelques éléments de réponse quant au développement de cette capacité particulière. Il est démontré que la capacité à réaliser des inférences, et donc à décoder l’implicite, évolue réellement chez l’enfant entre quatre et cinq ans, et qu’elle est notamment influencée par les formats d’interaction. Ce mémoire donne également quelques pistes quant au lien qui existerait entre le développement langagier et celui de la capacité à comprendre l’implicite. Plus largement, l’objectif de ce mémoire est de mettre en évidence le fait que le développement du langage de l’enfant est basé sur l’usage qu’il peut en faire, et n’est donc pas le résultat d’un apprentissage explicite, mais plutôt là encore, implicite.
Author: Adeline Gauvrit
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 268
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Book Description
Ce mémoire étudie le développement pragmatique de l'enfant entre quatre et cinq ans, et plus particulièrement le développement de la capacité à décoder les significations implicites, grâce au traitement inférentiel. Il s'agit de mettre en évidence le fait que la compréhension de l’implicite, et donc la mise en jeu de la capacité à réaliser des inférences complexes, est au cœur de l’adaptation communicative de l’enfant. Cette adaptation lui permet d’être plus efficace dans la communication de ses intentions. L’expérimentation mise en place au cours dans le cadre de ce mémoire donne quelques éléments de réponse quant au développement de cette capacité particulière. Il est démontré que la capacité à réaliser des inférences, et donc à décoder l’implicite, évolue réellement chez l’enfant entre quatre et cinq ans, et qu’elle est notamment influencée par les formats d’interaction. Ce mémoire donne également quelques pistes quant au lien qui existerait entre le développement langagier et celui de la capacité à comprendre l’implicite. Plus largement, l’objectif de ce mémoire est de mettre en évidence le fait que le développement du langage de l’enfant est basé sur l’usage qu’il peut en faire, et n’est donc pas le résultat d’un apprentissage explicite, mais plutôt là encore, implicite.
Author: Céline Ryckebusch
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 396
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Book Description
Dans une perspective de pragmatique développementale, l'objectif de cette recherche est l'étude des compétences du jeune enfant à modifier ses conduites communicatives en fonction du contexte. Nous étudions le développement de l'adaptation de l'enfant à la situation sociale. Compte tenu du niveau de développement de l'enfant et de ses expériences interactives précoces, nous nous intéressons surtout à deux composantes situationnelles : les caractéristiques de l'interlocuteur et le type d'activité qui sert de support à l'interaction. Des enfants de 17 à 36 mois sont observés en interaction avec chacun de leurs parents autour de deux types de jeux. L'un d'eux est un jeu libre favorisant l'élaboration de scenarii simples et l'autre est un jeu de construction qui oriente davantage l'interaction vers l'activité de résolution de problèmes. Chaque dyade mère-enfant et père-enfant est également observée dans une situation au cours de laquelle les interlocuteurs ont en permanence le choix entre les deux types de support matériels. La distribution des fonctions de la communication dans les conduites des enfants et des parents est analysée en termes de catégories dérivées de la taxonomie de Searle et Vanderveken (1985) issue de la Théorie des Actes du Langage. Les interactions au cours de la situation "choix" sont analysées en termes de prise d'initiative du choix et du temps consacré à chacun des deux types de jeux. L'ensemble des résultats est discuté du point de vue de l'acquisition des compétences pragmatiques dans le cadre des "formats" d'interaction (Bruner, 1975, 1983).
Author: Gilles Gagné
Publisher: Walter de Gruyter GmbH & Co KG
ISBN: 3110857626
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : en
Pages : 216
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Book Description
No detailed description available for "Selected Papers in Mother Tongue Education / Etudes en Pédagogie de la Langue Maternelle".
Author: Stéphane Bernard
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 636
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Book Description
L'objectif de ce travail est d'étudier les relations entre représentation des croyances et langage. Plus particulièrement, il s'agit de déterminer les liens entre représentation des croyances et pratiques conversationnelles dans le cadre d'un modèle socio-discursif. Une mesure de l'expertise de l'enfant dans ces pratiques conversationnelles a été effectuée à travers des tâches de prise de perspective conversationnelle. Deux études empiriques ont été menées afin d'évaluer les liens et la relation développementale entre prise de perspective conversationnelle et représentation des croyances. La première étude, transversale, a porté sur 77 enfants ayant entre 4 et 7 ans. Elle montre qu'il existe un lien entre représentation des croyances et prise de perspective conversationnelle, indépendamment de l'âge chronologique et du niveau langagier général. La seconde étude, longitudinale, portant sur 81 enfants ayant entre 3 et 5 ans, indique que la prise de perspective conversationnelle est un facteur contribuant de façon spécifique au développement de la représentation des croyances. Ces résultats soutiennent l'hypothèse que les pratiques conversationnelles, en tant que telles, jouent un rôle dans le développement de la représentation des croyances chez les jeunes enfants
Author: Guillaume Rimbert
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 504
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Book Description
La théorie de l'esprit est au centre de notre conception de l'être humain ; elle nous permet d'expliquer et de prédire nos comportements en référence à nos représentations. Sa compréhension constitue donc un enjeu à la fois social et épistémique. Grâce à cinq expériences auprès d'enfants de 4 à 7 ans, cette thèse explore le développement cognitif à travers les attributions de croyances et de savoir en situation d'incertitude. Cette forme d'ignorance est différente de la situation de fausse croyance classique dans laquelle une croyance unique, opposée au réel, doit être identifiée. En situation d'incertitude, les multiples croyances d'un agent intentionnel ne se définissent plus par rapport à la réalité (croyances vraies et fausses), mais en terme de croyances possibles ou impossibles. Cette étude montre que le concept de croyance s'affranchit progressivement de la réalité : Au premier stade (avant 4 ans) les croyances doivent correspondre à la réalité en tous points ; au deuxième stade (entre 4 ans 1/2 et 6 ans 1/2) l'incertitude est levée par l'attribution systématique des croyances qui sont soit conformes soit opposées à la réalité ; au troisième stade, les enfants parviennent à attribuer des croyances en situation d'incertitude indépendamment de la réalité. Au-delà de cette actualisation du développement des concepts épistémiques, l'auteur propose une lecture dynamique du développement de l'enfant. Il met à jour les changements dans la structure du raisonnement et suggère de prendre en compte les heuristiques que l'enfant utilise pour palier à un déficit conceptuel lors du passage d'une structure stable à une autre.
Author: Emilie Chanoni
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 283
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Book Description
Cette étude aborde la question des conditions d’expression d’une théorie de l’esprit chez le jeune enfant. Elle s’inscrit dans une perspective développementale et socio-constructiviste. Premièrement, nous nous sommes penchés sur la nécessité d’adapter linguistiquement la tâche classique de fausse croyance à une population d’enfants de 2 ;6 ans à 4 ;6 ans. Le contexte verbal de la tâche du transfert inattendu est mis à l’épreuve grâce à deux modifications linguistiques de la consigne. Les résultats soulignent le rôle d’une adaptation linguistique pour les jeunes enfants. Il ressort de cette première observation que les enfants de moins de 4 ;6 ans ont des compétences pour comprendre les fausses croyances qu’ils ne peuvent exprimer aisément sur cette épreuve. Deuxièmement, grâce à l’élaboration d’une grille d’analyse des dialogues, nous avons repéré les caractéristiques langagières pragmatiques et fonctionnelles de la mise en œuvre d’une théorie de l’esprit chez les parents et les enfants de 3, 4 et 5 ans selon des contextes narratifs distingués par leur « contenu mental ». Nous avons mis en lumière une méta-représentation pragmatique des états mentaux. Ceci constituerait l’avant dernière étape du processus d’acquisition d’une théorie de l’esprit. Les résultats de ces deux études complémentaires nous permettent de questionner la résolution d’une fausse croyance à travers l’utilisation représentationnelle des états épistémiques, l’utilisation des états épistémiques en tant qu’unique indice de l’acquisition d’une théorie de l’esprit et enfin la pertinence du contexte épistémique comme contexte narratif encourageant l’utilisation de ces mêmes états.
Author: Michèle Guidetti
Publisher:
ISBN: 9782701132143
Category :
Languages : fr
Pages : 175
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Book Description
Hocher la tête pour acquiescer ou refuser, lever la main pour indiquer qu'on veut prendre la parole ou poser son index tendu sur la bouche fermée pour requérir le silence sont des comportements d'observation courante. Ces formes non verbales de communication, essentielles pour comprendre comment l'enfant s'adresse à autrui avant l'émergence du lexique, ont été négligées par les perspectives " classiques ", qui ne les prennent pas en compte ou les considèrent comme des processus transitoires. Cet ouvrage souligne l'intérêt de considérer les gestes conventionnels comme un système de communication spécifique, autonome, dont l'enfant fait l'acquisition au même titre que le langage, et qui peut, suivant les cas, se substituer à lui, le moduler ou le préciser. Il montre comment articuler de la manière la plus heuristique possible les théories interactionnistes du développement et celles de la linguistique pragmatique, comme la théorie des actes de langage, pour mieux comprendre l'acquisition, le développement et le fonctionnement des gestes communicatifs et la façon dont ils se combinent avec le langage.
Author: DEBAISIEUX Jeanne-Marie
Publisher: Lavoisier
ISBN: 2746295326
Category :
Languages : en
Pages : 506
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Book Description
Cet ouvrage se propose de revisiter de façon originale la notion de subordination en français dans la perspective de la linguistique de corpus. Après des chapitres d’introduction où est présenté un cadre descriptif inspiré de l'Approche pronominale étendue à la macrosyntaxe dans la ligne des travaux pionniers de C. Blanche-Benveniste, il rassemble un ensemble d’études monographiques des principaux types de conjonctions de subordination du français à partir d'analyses quantitatives et qualitatives d’exemples tirés de corpus écrits et oraux prenant en compte les variations attachées à divers genres de texte dans les deux domaines. Ces études synchroniques révèlent l’importance de ces morphèmes, généralement étudiés comme de simples outils grammaticaux, dans l’organisation du discours et la gestion de l’interaction. Elles sont mises en perspective avec une étude diachronique et une étude sur l’acquisition des structures. Les résultats renouvellent la question de la complexité et de l’intégration syntaxique.
Author: Nelly Grossemy
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 342
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Book Description
Selon Piaget, vers l'âge de sept ans, l'enfant devient capable de se décentrer. Cette décentration concerne notamment sa conception de l'espace et du temps, et est donc fondamentale à l'acquisition des mathématiques. Dans ce mémoire, nous ne nous sommes pas intéressés aux acquisitions mathématiques, mais à celles du langage oral : nous avons cherché à savoir si cette décentration influait aussi sur les capacités interactives de l'enfant. Ainsi, nous avons procédé à la comparaison de deux population, l'une d'environ six ans et l'autre d'environ huit ans, afin d'évaluer l'évolution des capacités pragmatiques et de la théorie de l'esprit au moment de cette décentration. De plus, nous nous sommes demandés si l'on pouvait considérer qu'en ayant une bonne théorie de l'esprit, c'est-à-dire en étant capable de se représenter ce que pense l'autre, l'enfant avait de meilleurs capacités pragmatiques, c'est-à-dire la possibilité d'adapter son message à son interlocuteur.
Author: Pauline Catau
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
La prévention des troubles de la communication et plus spécifiquement de la pragmatique est actuellement un défi majeur pour les professionnels accompagnant le développement du jeune enfant de moins de trois ans. Dans ce cadre, le repérage des difficultés pragmatiques y est essentiel pour appréhender les habiletés communicatives précoces. Dans l'optique d'une approche écologique, l'inclusion des parents dans ce parcours de soin semble alors cruciale. Une revue systématique de la littérature a été réalisée sur l'apport de l'utilisation des comptes rendus parentaux (CRP) dans l'évaluation des compétences pragmatiques chez l'enfant de moins de trois ans. L'interrogation de quatre bases de données a permis la sélection de 16 articles pertinents pour la recherche. Les résultats ont montré des apports concernant le format des CRP permettant une facilité et une rapidité dans le remplissage de l'outil. Sur les 11 études ayant mesuré la fiabilité des CRP, 8 ont montré une validité similaire aux tests standardisés et ont recommandé leur utilisation pour le dépistage précoce des troubles communicatifs. Les études ont montré que les parents étaient particulièrement fiables pour mesurer les comportements intentionnels de communication. Aussi, les parents ont mieux perçu les comportements saillants de communication tels que les gestes à visée communicative par rapport à d'autres comportements non verbaux moins manifestes comme l'attention conjointe. Des apports sur la validité prédictive des CRP ont également été retrouvés. Les compétences pragmatiques précoces telles que l'attention conjointe ou les gestes évalués dans les CRP prédiraient les compétences langagières, communicatives et scolaires ultérieures. La mesure du niveau d'inquiétude parentale a conclu à des résultats partiellement fiables. Pour une plus grande fiabilité des mesures, certains auteurs ont préconisé de coupler le CRP à une évaluation directe. Aussi, le sexe et le Statut Économique, Social et Culturel (SESC) du parent n'ont pas influé sur la fiabilité des résultats.
