Las rutinas de pensamiento como estrategias para la comprensión de textos matemáticos, situaciones problema PDF Download
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Author: Luz Ángela Montealegre Nieto
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El presente trabajo de investigación buscó reconocer la posibilidad de fortalecer el proceso de comprensión lectora desde el ejercicio de aplicación de la rutina de pensamiento "Veo, Pienso y Pregunto" (VPP), como estrategia de interpretación de enunciados matemáticos, con los que los estudiantes llegaron a proponer una serie de posibles soluciones que visibilizaron su pensamiento, estableciendo el manejo de la información como criterios de comprensión, desde la perspectiva del marco de la Enseñanza para la comprensión, en donde comprender es poder hacer algo con creatividad y flexibilidad (Unger y Wilson, 1997). Además, entender cómo el ejercicio docente desarrolla una transformación desde la reflexión constante de sus realizadores y con los cuales las prácticas de aula se moldean hacia las necesidades propicias de sus educandos, en este caso estudiantes de grado 5ð de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña Sede Piamonte de Girardot, en donde se establecen niveles de comprensión acordes con los desempeños obtenidos por cada uno de los participantes. Desde el ejercicio de recolección de datos, que parte de la observación de clase a estudiantes y docente de matemáticas, el diario de campo del docente, entrevistas a estudiantes, grupo focal y reflexión sobre los trabajos de los estudiantes y su participación en el aula de clase, se da paso al análisis de resultados desde categorías de análisis como son: Rol docente, rol del estudiante, metodología, estrategia y niveles de comprensión. Bajo el marco de la Investigación Acción se logró identificar de manera participante los niveles de comprensión y participación que se logra dentro del aula de clase, durante la aplicación de un ciclo compuesto por 4 sesiones de trabajo.
Author: Luz Ángela Montealegre Nieto
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El presente trabajo de investigación buscó reconocer la posibilidad de fortalecer el proceso de comprensión lectora desde el ejercicio de aplicación de la rutina de pensamiento "Veo, Pienso y Pregunto" (VPP), como estrategia de interpretación de enunciados matemáticos, con los que los estudiantes llegaron a proponer una serie de posibles soluciones que visibilizaron su pensamiento, estableciendo el manejo de la información como criterios de comprensión, desde la perspectiva del marco de la Enseñanza para la comprensión, en donde comprender es poder hacer algo con creatividad y flexibilidad (Unger y Wilson, 1997). Además, entender cómo el ejercicio docente desarrolla una transformación desde la reflexión constante de sus realizadores y con los cuales las prácticas de aula se moldean hacia las necesidades propicias de sus educandos, en este caso estudiantes de grado 5ð de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña Sede Piamonte de Girardot, en donde se establecen niveles de comprensión acordes con los desempeños obtenidos por cada uno de los participantes. Desde el ejercicio de recolección de datos, que parte de la observación de clase a estudiantes y docente de matemáticas, el diario de campo del docente, entrevistas a estudiantes, grupo focal y reflexión sobre los trabajos de los estudiantes y su participación en el aula de clase, se da paso al análisis de resultados desde categorías de análisis como son: Rol docente, rol del estudiante, metodología, estrategia y niveles de comprensión. Bajo el marco de la Investigación Acción se logró identificar de manera participante los niveles de comprensión y participación que se logra dentro del aula de clase, durante la aplicación de un ciclo compuesto por 4 sesiones de trabajo.
Author: Sandra Yanneth Jiménez Clavijo
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Parte del trabajo diario en el aula de clases, se destina a la realización de una serie de actividades repetitivas que permiten el desarrollo de habilidades además del control del grupo. Estas actividades rutinarias proponen que por medio de la repetición diaria, se obtenga una competencia en un área determinada. En la actualidad esta alternativa se hace visible en las Rutinas de Pensamiento. Ellas tienen alcance en cualquiera de las áreas del conocimiento. El objetivo de este trabajo de investigación es proponer una nueva alternativa en el trabajo de las matemáticas con las rutinas de pensamiento. Tal y como lo propone Perkins, por medio de estas actividades lograremos que los niños y niñas profundicen en sus conocimientos en este caso de las matemáticas. El desarrollar estas rutinas los lleva a comprender la naturaleza real y práctica de las matemáticas para su vida cotidiana. La investigación se realizó con un grupo de niños y niñas del grado quinto. Esto a través de los lineamientos otorgados por la Investigación Acción, que dirigió cada uno de los ciclos desarrollados en este trabajo. Se trabajó con instrumentos que nos permitieron identificar las cualidades de los niños y niñas. Entre ellos pruebas de Estado, diarios de campo, video grabaciones y aportes de participantes externos a la investigación. En el desarrollo de esta investigación determiné que las rutinas de pensamiento logran visibilizar el real conocimiento en los niños y niñas. Mejoró su comprensión sobre los procesos y la justificación de los mismos. El grupo avanzó en el análisis sobre las posibles soluciones en un problema cotidiano que requiere de las matemáticas para su solución.
Author: Yury Maritza Vargas Delgadillo
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Languages : es
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Esta investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Niño Jesús de Praga de la ciudad de Ibagué con estudiantes de sexto grado. En la Institución, se ha evidenciado un desempeño académico no tan satisfactorio en el área de matemáticas, sobre todo en los estudiantes de grado 6ð, quienes tienen uno de los porcentajes más bajos en el rendimiento académico del área a nivel institucional, y esto se ve reflejado igualmente en los resultados de las pruebas saber aplicadas por el MEN (Ministerio de Educación Nacional). Por esta razón por medio de la investigación - acción, se quiso visibilizar la comprensión lectora de problemas matemáticos y de igual forma reflexionar sobre las prácticas docentes, con la implementación de rutinas del pensamiento, las cuales permiten afianzar el conocimiento y fortalecer los niveles de comprensión. Por lo anterior se pudo establecer que el uso de rutinas del pensamiento contribuye al mejoramiento de las competencias comunicativas de los estudiantes, la manera como mejora sus conocimientos y los fortalece con nuevas experiencias significativas, permitiéndole dar solución a problemas matemáticos y relacionarlos con su entorno.
Author: David Ben-Chaim
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 9460917844
Category : Education
Languages : en
Pages : 264
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Ratio and Proportion—Research and Teaching in Mathematics Teachers’ Education offers its readers an intellectual adventure where they can acquire invaluable tools to turn teaching ratio and proportion to professionals and school children into an enjoyable experience. Based on in-depth research, it presents a deep, comprehensive view of the topic, focusing on both the mathematical and psychological-didactical aspects of teaching it. The unique teaching model incorporates both theoretical and practical knowledge, allowing instructors to custom-design teacher courses according to their speci?c needs. The book reports on hands-on experience in the college classes plus teachers’ experience in the actual classroom setting. An important feature is the extensive variety of interesting, meaningful authentic activities. While these activities are on a level that will engage pre- and in-service mathematics teachers in training, most can also be utilized in upper elementary and middle school classes. Accompanying the majority of these activities are detailed remarks, explanations, and solutions, along with creative ideas on how to conduct and expand the learning adventure. While primarily written for educators of mathematics teachers, this book can be an invaluable source of information for mathematics teachers of elementary and middle school classes, pre-service teachers, and mathematics education researchers.
Author: Ann S. Epstein
Publisher: Conran Octopus
ISBN: 9781938113062
Category : Education
Languages : en
Pages : 284
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Young children and teachers both have active roles in the learning processHow do preschoolers learn and develop? What are the best ways to support learning in the early years? This revised edition of The Intentional Teacher guides teachers to balance both child-guided and adult-guided learning experiences that build on children's interests and focus on what they need to learn to be successful in school and in life.This edition offers new chapters on science, social studies, and approaches to learning. Also included is updated, expanded information on social and emotional development, physical development and health, language and literacy, mathenatics, and the creative arts. In each chapter are many practical teaching strategies that are illustrated with classroom-based anecdotes.The Intentional Teacher encourages readers to- Reflect on their principles and practices- Broaden their thinking about appropriate early curriculum content and instructional methods- Discover specific ideas and teaching strategies for interacting with children in key subject areasIntentional teaching does not happen by chance. This book will help teachers apply their knowledge of children and of content to make thoughtful, intentional use of both child-guided and adult-guided experiences.
Author: Hans Freudenthal
Publisher: Springer Science & Business Media
ISBN: 030647235X
Category : Education
Languages : en
Pages : 604
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The launch ofa new book series is always a challenging eventn ot only for the Editorial Board and the Publisher, but also, and more particularly, for the first author. Both the Editorial Board and the Publisher are delightedt hat the first author in this series isw ell able to meet the challenge. Professor Freudenthal needs no introduction toanyone in the Mathematics Education field and it is particularly fitting that his book should be the first in this new series because it was in 1968 that he, and Reidel, produced the first issue oft he journal Edu cational Studies in Mathematics. Breakingfresh ground is therefore nothing new to Professor Freudenthal and this book illustrates well his pleasure at such a task. To be strictly correct the ‘ground’ which he has broken here is not new, but aswith Mathematics as an Educational Task and Weeding and Sowing, it is rather the novelty oft he manner in which he has carried out his analysis which provides us with so many fresh perspectives. It is our intention that this new book series should provide those who work int he emerging discipline of mathematicseducation with an essential resource, and at a time of considerable concern about the whole mathematics cu rriculum this book represents just such resource. ALAN J. BISHOP Managing Editor vii A LOOK BACKWARD AND A LOOK FORWARD Men die, systems last.
Author: Amanda Berry
Publisher: Routledge
ISBN: 1317564642
Category : Education
Languages : en
Pages : 291
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Pedagogical Content Knowledge (PCK) has been adapted, adopted, and taken up in a diversity of ways in science education since the concept was introduced in the mid-1980s. Now that it is so well embedded within the language of teaching and learning, research and knowledge about the construct needs to be more useable and applicable to the work of science teachers, especially so in these times when standards and other measures are being used to define their knowledge, skills, and abilities. Re-examining Pedagogical Content Knowledge in Science Education is organized around three themes: Re-examining PCK: Issues, ideas and development; Research developments and trajectories; Emerging themes in PCK research. Featuring the most up-to-date work from leading PCK scholars in science education across the globe, this volume maps where PCK has been, where it is going, and how it now informs and enhances knowledge of science teachers’ professional knowledge. It illustrates how the PCK research agenda has developed and can make a difference to teachers’ practice and students’ learning of science.
Author: Greg Wilson
Publisher: CRC Press
ISBN: 1000728153
Category : Computers
Languages : en
Pages : 250
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Hundreds of grassroots groups have sprung up around the world to teach programming, web design, robotics, and other skills outside traditional classrooms. These groups exist so that people don't have to learn these things on their own, but ironically, their founders and instructors are often teaching themselves how to teach. There's a better way. This book presents evidence-based practices that will help you create and deliver lessons that work and build a teaching community around them. Topics include the differences between different kinds of learners, diagnosing and correcting misunderstandings, teaching as a performance art, what motivates and demotivates adult learners, how to be a good ally, fostering a healthy community, getting the word out, and building alliances with like-minded groups. The book includes over a hundred exercises that can be done individually or in groups, over 350 references, and a glossary to help you navigate educational jargon.
Author: John Hattie
Publisher: Routledge
ISBN: 042993887X
Category : Education
Languages : en
Pages : 201
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Feedback is arguably the most critical and powerful aspect of teaching and learning. Yet, there remains a paradox: why is feedback so powerful and why is it so variable? It is this paradox which Visible Learning: Feedback aims to unravel and resolve. Combining research excellence, theory and vast teaching expertise, this book covers the principles and practicalities of feedback, including: the variability of feedback, the importance of surface, deep and transfer contexts, student to teacher feedback, peer to peer feedback, the power of within lesson feedback and manageable post-lesson feedback. With numerous case-studies, examples and engaging anecdotes woven throughout, the authors also shed light on what creates an effective feedback culture and provide the teaching and learning structures which give the best possible framework for feedback. Visible Learning: Feedback brings together two internationally known educators and merges Hattie’s world-famous research expertise with Clarke’s vast experience of classroom practice and application, making this book an essential resource for teachers in any setting, phase or country.
Author: Lawrence Stenhouse
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Languages : en
Pages : 248
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