L'Afrique dans le système LMD (Licence - Master - Doctorat) PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download L'Afrique dans le système LMD (Licence - Master - Doctorat) PDF full book. Access full book title L'Afrique dans le système LMD (Licence - Master - Doctorat) by Daniel Franck Idiata. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Daniel Franck Idiata
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 229614618X
Category : Education
Languages : fr
Pages : 296
Get Book Here
Book Description
Depuis 1999, l'Europe est inscrite dans le processus de Bologne pour réorganiser et harmoniser son architecture d'enseignement à travers le système LMD. Cet ouvrage revient sur les fondements de la réforme LMD et sur les évolutions qu'elle impose. Il évalue ensuite, en s'appuyant sur le contexte précis du Gabon, les possibilités et les conditions pour réussir le grand chantier d'arrimage au LMD dans les universités africains francophones. Il apporte un éclairage sur les divers enjeux de cette réforme.
Author: Daniel Franck Idiata
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 229614618X
Category : Education
Languages : fr
Pages : 296
Get Book Here
Book Description
Depuis 1999, l'Europe est inscrite dans le processus de Bologne pour réorganiser et harmoniser son architecture d'enseignement à travers le système LMD. Cet ouvrage revient sur les fondements de la réforme LMD et sur les évolutions qu'elle impose. Il évalue ensuite, en s'appuyant sur le contexte précis du Gabon, les possibilités et les conditions pour réussir le grand chantier d'arrimage au LMD dans les universités africains francophones. Il apporte un éclairage sur les divers enjeux de cette réforme.
Author: Roger Binzaka
Publisher: Enseignement supérieur et sociétés africaines
ISBN: 2343243077
Category :
Languages : fr
Pages : 201
Get Book Here
Book Description
Author: Peter Nicolas Materu
Publisher: World Bank Publications
ISBN: 0821372734
Category : Education
Languages : en
Pages : 108
Get Book Here
Book Description
This report assesses the status and practice of higher education quality assurance in Sub - Sahara Africa, focusing on degree - granting tertiary institutions. A main finding is that structured national - level quality assurance processes in African higher education are a very recent phenomenon and that most countries face major capacity constrains. Only about a third of them have established structured national quality assurance mechanism, often only as recently as during the last ten years. Activities differ in their scope and rigor, ranging from simple licensing of institutions by the minister responsible for higher education, to comprehensive system - wide program accreditation and ranking of institutions. Within institutions of higher learning, self assessment and academic audits are gradually being adopted to supplement traditional quality assurance methods. However, knowledge about and experience with self - assessments are limited. The main challenges to quality assurance system in Africa are cost and human capacity requirements. For countries with large tertiary systems, the report recommends institutional, rather than program accreditation as a cost - effective option. However, where tertiary systems are small and underdeveloped, a less formal self - assessment for each institution may be necessary until the capacity could be strengthened to support a more formal nation quality assurance agency in the long run.
Author:
Publisher: KARTHALA Editions
ISBN: 2811106545
Category : College students
Languages : fr
Pages : 374
Get Book Here
Book Description
A l'image de l'université de Makerere qui a accueilli il y a quelques années les auteurs de cet ouvrage, rassemblés pour faire le point sur la situation de la recherche dans leurs pays respectifs, les universités d'Afrique de l'Est et de la région des Grands Lacs ont surmonté les destructions de toutes sortes qui ont frappé la région durant les années 1990. Après une décennie de crises politiques, sociales et économiques, le tournant du XXIe siècle voit se développer une sorte de renaissance. Du Burundi au Kenya, de l'Ouganda au Rwanda, de la République démocratique du Congo à la Tanzanie, les universitaires et chercheurs regroupés ici témoignent, dans leurs monographies, des réflexions qui traversent leur collectivité scientifique, qu'il s'agisse des universités de Dar es-Salaam ou de Lubumbashi, de celle de Ngozi dans le nord du Burundi ou du Pole Institute au Nord-Kivu. Ce livre fait écho à des débats tant scientifiques que politiques, institutionnels ou sociaux. Ils portent sur les enjeux des différentes disciplines des sciences humaines (histoire, géographie, linguistique, science politique), en particulier dans leur confrontation avec les obsessions identitaires nourries par les conflits. Les institutions universitaires africaines se trouvent en outre confrontées au mouvement général de redéfinition qui touche aujourd'hui l'enseignement supérieur au niveau mondial. Enfin, le statut des enseignants-chercheurs doit aussi compter avec le développement de l'expertise, avec tous les défis de ces recherches appliquées. Un intellectuel du Kivu disait récemment : "J'ai toujours pensé que l'intellectuel, c'est celui qui doit créer le changement ". Une mission qui est rappelée ici avec clarté, tant les défis et les chantiers sont nombreux dans une région en reconstruction où les populations aspirent à plus de démocratie et à un mieux-être économique.
Author: Pascal Ramdé
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
Les universités en Afrique doivent relever le double défi de former les ressources humaines nécessaires au développement local et de s'adapter à un environnement marqué par l'internationalisation de l'enseignement supérieur (Teferra & Greijn, 2010) et le transfert des politiques éducatives (Steiner-Khamsi & Waldow, 2012). Ainsi, les pays d'Afrique subsaharienne francophone ont décidé depuis 2006 d'aligner leurs institutions d'enseignement supérieur sur le Processus de Bologne, considéré comme la plus grande réforme de l'enseignement supérieur de la fin du 20e siècle, en adoptant une politique dite « réforme Licence-Master-Doctorat (LMD) ». Plusieurs pays de cette région de l'Afrique, dont le Burkina Faso, connaissent des crises dans leur système d'enseignement supérieur qui nécessitaient de fait des réformes. Notre recherche, suscitée par l'importance du rôle joué par les acteurs dans la mise en œuvre d'une politique publique, examine l'implication de ces derniers dans l'implantation de la réforme LMD au Burkina Faso en répondant à cette question principale : comment les acteurs de l'enseignement supérieur s'approprient-ils les changements induits par la réforme LMD ? À partir d'un cadre théorique articulé sur la sociologie de l'action publique (Hassenteufel, 2011), l'appropriation de la réforme LMD, conçue comme un processus à trois dimensions (interprétations, attitudes et comportements) est analysée comme la résultante des interactions contextualisées entre quatre catégories d'acteurs (étudiants, enseignants, administrateurs et personnel administratif et technique), pour répondre à six questions spécifiques : comment les acteurs interprètent-ils la réforme ? Quelles sont leurs attitudes à son égard ? Quels sont leurs comportements envers la réforme ? Y a-t-il une relation entre les interprétations, les attitudes et les comportements des acteurs ? Comment peut-on caractériser le système d'action concret entretenu par les acteurs autour de la réforme ? Enfin, quels sont les changements effectifs perçus par les acteurs ? La méthodologie comprend principalement une enquête par questionnaire administrée à 531 étudiants et à 37 enseignants et 27 entrevues réalisées auprès de 7 étudiants, 4 enseignants, 11 administrateurs et 5 membres du personnel administratif et technique. Les résultats mettent en évidence que chaque catégorie d'acteurs a interprété la réforme LMD à travers le prisme de ses intérêts cristallisés autour d'une forte attente de réformes de l'enseignement supérieur. Toutes les catégories d'acteurs adhèrent globalement à la réforme LMD et la soutiennent, malgré quelques réserves ou résistances liées aux conditions de son implantation. Les comportements des acteurs sont corrélés positivement à leurs interprétations et à leurs attitudes et sont liés aux phases de leurs préoccupations. En outre, l'évaluation des dimensions de l'appropriation chez les étudiants est reliée au genre, au programme d'études et surtout à la cohorte. Par ailleurs, l'analyse du système d'action concret met en exergue des relations de pouvoir entre les catégories d'acteurs dans un contexte marqué par des zones d'incertitude et la rareté des ressources financières et matérielles. Enfin, les changements effectifs perçus par les acteurs varient d'une catégorie à l'autre et ne coïncident pas totalement avec ceux qui étaient attendus de la réforme de façon formelle dans les documents officiels ou selon les interprétations des acteurs.
Author: Esaie Yallah Waidou & Abakar Mahamat Hassaballah
Publisher: Editions Edilivre
ISBN: 2414602856
Category : Political Science
Languages : fr
Pages : 88
Get Book Here
Book Description
Cet ouvrage vise à dégager les grandes orientations des politiques de l’enseignement supérieur tchadien à l’aune du système LMD. Cependant, les textes ou politiques sont bien élaborés, mais leur application se heurte à de multiples difficultés. À cela, les différentes ressources conséquentes sont nécessaires pour ce système confronté aux défis actuels (réforme LMD) suivi d'une bonne stratégie de planification qui déboucherait sur un mécanisme de suivi et de contrôle des politiques éducatives.
Author: Jean-Emile Charlier
Publisher: Academia
ISBN: 2296495370
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 343
Get Book Here
Book Description
Le processus de Bologne, qui a conduit aux réformes dites du LMD, pour Licence-Maitrise-Doctorat, a été voulu par quelques pays européens pour restaurer l'attrait de leurs universités. L'architecture de l'enseignement supérieur qu'il promeut est devenue u
Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Africa
Languages : fr
Pages : 296
Get Book Here
Book Description
Author:
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
L'évolution de l'université durant la dernière décennie est affublée des qualificatifs de « désordre » et de « désarroi » (Kadri 2000) allant même à dire dans un article de presse que le système LMD approfondit les dysfonctionnements de l'Université.4 L'objectif de cet article est de montrer si la Réforme LMD engagée en 2003, répond aux problèmes identifiés par les chercheurs et les différents act. [...] Invoquant les inadéquations et les dysfonctionnements induits, « traduits par une incapacité du système d'enseignement supérieur classique à répondre efficacement aux défis majeurs imposés par l'évolution, sans précédent, des sciences et des technologies, de la globalisation de l'économie, de l'avènement de la société de l'information, de l'émergence de nouveaux métiers et enfin de la mondialisati. [...] Lorsque le Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique déclare que : « plus de trente années après la réforme de 1971 et les aménagements qui l'ont suivie, le moment est venu de 9. [...] Cette réforme ne se pose-t-elle pas plutôt dans le prolongement de la réforme de 1971? Le document portant réforme s'appuie sur les recommandations de la Commission nationale de réforme du système éducatif (CNRSE) et la stratégie décennale de développement du secteur pour la période 2004-2013. [...] La restructuration des formations avec des cursus diplômants, variable d'un établissement à un autre, une disparition de fait de tous les comités pédagogiques et de toutes les structures d'évaluation, de co- ordination, de régulation et d'homogénéisation consacrant ainsi le passage d'un système de répartition des flux à un système de régulation de flux pour aboutir à un système d'orientation basé.
Author: Komlan Gblokpor-Koffi
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 256
Get Book Here
Book Description
Plus d'une décennie après son adoption dans les universités de l'Afrique francophone, la réforme Licence-Master-Doctorat (LMD) n'a pas résolu les difficultés d'insertion professionnelle des diplômés tant espérée (Qachar et al., 2020). Malgré la professionnalisation des offres de formation, le problème d'insertion professionnelle des diplômés de l'enseignement supérieur demeure préoccupant (Pari et al., 2020). La situation met au cœur des débats trois paradoxes importants soulignés par l'OCDE (2016). D'abord, le taux de chômage des diplômés de l'enseignement supérieur connait un accroissement vertigineux alors que les entreprises se plaignent du manque de main-d'œuvre qualifiée. Ensuite, l'observation des secteurs d'enseignement au Togo montre que, plus on avance dans la scolarité, plus le taux de chômage augmente. Enfin, à l'étude on découvre que les diplômés des universités privées s'insèrent relativement mieux que leurs homologues des universités publiques. Ces paradoxes soulèvent la question de l'adéquation formation-emploi, la valorisation des compétences professionnelles des diplômés de l'enseignement supérieur et semblent mettre aussi en exergue l'influence du type d'université fréquentée par rapport à l'insertion professionnelle des diplômés sur le marché de l'emploi. Quels sont les facteurs qui expliquent ces paradoxes et influencent l'insertion professionnelle des diplômés des universités du Togo? Telle est la question qui était au cœur de cette recherche. Plusieurs avenues s'offraient à nous pour y répondre. Dans une approche méthodologique mixte, nous avons choisi en premier lieu d'examiner d'abord l'effet de l'université de provenance comme facteur prédictif de l'insertion professionnelle inégalitaire des diplômés des universités du Togo. Ensuite, nous avons analysé les facteurs relatifs au capital humain et au capital social et les caractéristiques individuelles des diplômés. Enfin, nous avons comparé l'insertion professionnelle des diplômés de l'université de Lomé et de l'université catholique du Togo. En deuxième lieu nous avons interviewé les diplômés et les employeurs. Selon les résultats de nos analyses, il existe un lien statistiquement significatif entre le capital humain et social dont disposent les diplômés et la probabilité d'avoir un emploi dans leur domaine d'étude. Ce lien se remarque aussi par rapport au contrat plus ou moins sécuritaire que les diplômés des deux universités signent dans leur emploi avec le salaire qu'ils reçoivent mensuellement. Les caractéristiques sociales individuelles, le capital humain et social des diplômés de l'UL et de l'UCAO-UUT influencent leur insertion professionnelle sur le marché de l'emploi du Togo. Mais c'est le domaine d'étude qui semble mieux expliquer le type de contrat de travail et le salaire des diplômés. Si les résultats indiquent que la fréquentation d'une université est fortement liée à l'origine sociale du diplômé surtout à la catégorie socioprofessionnelle du père, ceux-ci n'indiquent pas suffisamment le lien associatif direct entre l'établissement de provenance et l'insertion professionnelle des diplômés. Cependant, les résultats révèlent une forte relation entre le capital humain, notamment le niveau d'étude et le domaine d'étude sur le salaire. Les diplômes de Licence et de Master de l'université catholique du Togo sont majoritairement plus valorisés du point de vue salarial que les diplômes de Licence et de Master de l'université de Lomé. Cette différence est davantage liée à l'origine sociale des diplômés et, par ricochet, à l'influence de leur capital social mobilisé qu'à l'effet de l'établissement de provenance. Ces résultats confirment les deux hypothèses à l'étude.
