Guía para la Atención Educativa de Alumnos con Necesidades Específicas Asociadas a Discapacidad Intelectual (DI) o Trastorno del Desarrollo Intelectual (TDI) PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Guía para la Atención Educativa de Alumnos con Necesidades Específicas Asociadas a Discapacidad Intelectual (DI) o Trastorno del Desarrollo Intelectual (TDI) PDF full book. Access full book title Guía para la Atención Educativa de Alumnos con Necesidades Específicas Asociadas a Discapacidad Intelectual (DI) o Trastorno del Desarrollo Intelectual (TDI) by Manuel Ángel Herrera Adame. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Manuel Ángel Herrera Adame
Publisher: Fondo Blanco Editorial
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 75
Get Book Here
Book Description
Esta Guía para la atención educativa de alumnos con necesidades específicas asociadas a discapacidad intelectual (DI) o trastorno del desarrollo intelectual (TDI) es un aporte del equipo de asesores técnico pedagógicos del estado de Guerrero para integrar información que permita unificar criterios en torno a la detección, evaluación, así como la atención educativa de esta población.
Author: Pedro Gallardo Vázquez
Publisher:
ISBN: 9788498235593
Category :
Languages : es
Pages : 128
Get Book Here
Book Description
Author: Manuel Ángel Herrera Adame
Publisher: Fondo Blanco Editorial
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 75
Get Book Here
Book Description
Esta Guía para la atención educativa de alumnos con necesidades específicas asociadas a discapacidad intelectual (DI) o trastorno del desarrollo intelectual (TDI) es un aporte del equipo de asesores técnico pedagógicos del estado de Guerrero para integrar información que permita unificar criterios en torno a la detección, evaluación, así como la atención educativa de esta población.
Author: Pedro Gallardo Vázquez
Publisher: Wanceulen Educación
ISBN: 8498236673
Category : Education
Languages : es
Pages : 131
Get Book Here
Book Description
DEFINICIÓN, ETIOLOGÍA Y CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD MENTAL, Diversas perspectivas sobre la discapacidad mental, Hacia una definición de la discapacidad mental, Etiología: factores causales implicados en la discapacidad mental, Clasificación de la discapacidad mental, ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MENTAL, DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MENTAL, Comunicación y discapacidad mental, Desarrollo del Lenguaje, Trastornos del desarrollo del lenguaje, Trastornos del habla, Trastornos de la lectura y la escritura, NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES MÁS FRECUENTES Y RELEVANTES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MENTAL, El aprendizaje mediado: principios básicos en la actuación, Educación Temprana, Necesidades educativas especiales respecto al currículo en Primaria y Secundaria, IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MENTAL, El proceso general de evaluación de las necesidades educativas especiales, Evaluación del contexto escolar, Evaluación del contexto familiar, El proceso de evaluación frente a la discapacidad mental, Evaluación de los apoyos y proceso de planificación, Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Author: José Luis Nieto Pérez
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3668567689
Category : Education
Languages : es
Pages : 89
Get Book Here
Book Description
Tesis de Maestría del año 2017 en eltema Didáctica - Didáctica general, objetivos de la educación, métodos, , Idioma: Español, Resumen: La presente investigación, realizada como Trabajo de Final de Maestría, analizo las actitudes de 46 profesores de básica primaria hacia la inclusión de estudiantes en condición de discapacidad cognitiva en una escuela regular de la ciudad de Cartagena. Se realizó un estudio descriptivo, que se Propuso determinar el nivel de actitud de estos docentes hacia este proceso. La investigación responde a las directrices que plantea el Decreto 366 del 9 de Febrero del 2009, cuyo artículo 3 señala las responsabilidades de las entidades territoriales certificadas por la Secretaría de Educación para la educación de menores con algún tipo de discapacidad o con capacidades o talentos especiales donde se destaca: “desarrollar programas de formación de docentes y otros agentes educadores con el fin de promover la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la educación formal y en el contexto social” (artículo 3, p. 2), condición que obliga a adaptar el currículo o plan de estudios y los procesos de evaluación conforme a los lineamientos diseñados por el Ministerio de Educación nacional (MEN). Se espera, que los hallazgos de este estudio se conviertan en una guía para docentes y directivas, que ayude a aclarar dudas en cuanto a conceptos y procedimientos a seguir que de paso a la elaboración de proyectos de inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva. Por último, se responde a las necesidades y expectativas profesionales del autor, es decir, aplicar conocimientos y experiencias en materia de investigación adquiridas en el Programa de Maestría en Educación para docentes de la Universidad Tecnológica de Bolívar a fin de contribuir en la capacitación y formación de docentes del nivel primario hacia la educación inclusiva dentro de su quehacer diario.
Author: Julieta Zacharías Ponce
Publisher: Ediciones SM
ISBN: 6072416039
Category : Education
Languages : es
Pages : 202
Get Book Here
Book Description
Este libro intenta distinguir cómo a través de las relaciones que se puedan establecer entre padres, docentes, escuelas, centros de capacitación, instituciones gubernamentales y sociedad civil, habrá de fortalecerse y extenderse el marco de atención hacia las personas con necesidades especiales según el concepto de la inclusión educativa. Es un texto dirigido principalmente a todos aquellos que enfrentan día a día el reto de comprender las necesidades de atención de las personas con discapacidades de atención de las personas con discapacidad en los ambientes escolares, y de generar las herramientas que les aseguren su plena participación, así como el respeto a sus derechos bajo los principios de equidad y justicia.
Author: Pilar Irimia
Publisher: Editorial Fundamentos
ISBN: 9788424510572
Category : Education
Languages : es
Pages : 308
Get Book Here
Book Description
Evaluación crítica de las posibilidades de integración de personas con discapacidad intelectual, a partir de los diferentes proyectos integradores desarrollados en los últimos años. La administración y distintas instituciones han realizado un importante esfuerzo para lograr una educación satisfactoria y unas mejores posibilidades laborales. Aunque el conjunto de experiencias ha sido sin duda positivo, especialmente por la mayor toma de conciencia de la sociedad; los resultados en cambio, no han sido muchas veces los esperados. Se analizan en detalle casos concretos desarrollados durante largos procesos temporales. Se ha realizado además un diálogo intenso con un elevado número de representantes de los diferentes grupos sociales implicados directamente en este empeño colectivo.
Author: Norelly Soto Builes
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : es
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
La homogenización de las diferencias entre los estudiantes que ha permitido la escuela moderna -con la interpretación que hizo del ideal pansófico de la educación “enseñad todo a todos”, como “enseñad todo a todos de la misma manera”, ha potenciado la presunción de un hombre genérico-sano; este ideal a su vez ha permitido que todo aquel que no cumpla los parámetros exigidos desde dicha presunción, quede por fuera de esta categoría y ha posibilitado además, el fortalecimiento del binario normalidad-anormalidad. El fortalecimiento que han tenido dichos conceptos -normalidad y anormalidad- ha permitido, que se establezca lo que kliar (2005) ha denominado la alteridad deficiente y que no puedan participar aquellos que se consideran anormales o deficientes. La mirada al sujeto desde esta postura, ha generado entonces que se divida la población en dos: los que pueden acceder y los que no lo pueden hacer, o como lo plantean Jiménez y Aguado (2002) ha posibilitado la construcción de endogrupos (los de adentro) y de exogrupos (los de afuera). Esta condición -de discriminación y obviamente de exclusión- ha hecho que estos grupos se movilicen buscando su reconocimiento, tal es el caso de la población que ha sido considerada en situación de discapacidad. El reconocimiento de estos sujetos como sujetos y como sujetos de derecho, llevaría entonces a que las sociedades asuman procesos de integración o de inclusión - en el caso que ocupa, educativa- de las personas que han estado por fuera. A la par que se inicia dicho proceso en el país, se moviliza la realización de algunas investigaciones, luego de una revisión del estado del arte de éstas, se puede plantear en un primer momento que la investigación existente está aún anclada en la postura europea -actitud, eficacia y descripción de experiencias con algún énfasis-. En un segundo momento se puede determinar que en las diferentes regiones la investigación ha tenido las mismas prioridades: Varias de estas investigaciones hacen referencia a los procesos de integración de los niños con discapacidad cognitiva (retardo mental), dejando de lado a los niños y a las niñas en situación de discapacidad por otras deficiencias: limitaciones visuales, auditivas y motrices (Correa, Múnera & Betancur, 1992; oto, Ramos & Patiño, 1995; Bustillo, Jatib & Jinet, 1995; Aristizábal, Escobar & Quintero, 1995). Para terminar planteando que un gran número de las investigaciones realizadas se detienen a describir qué pasa en el aula con los niños y niñas integrados, mirado sólo desde un área o proceso específico: aprendizaje de las matemáticas, lectura, escritura (Correa, Múnera & Betancur, 1992), otras, tratan de medir la eficacia de algunas propuestas (oto, Ramos & Patiño, 1995; Bustillo, Jatib & Jinet, 1995; Molina, Pedrosa & Pagano, 1996; Cardona, Chopercia & Palacio, 1997), y algunas se han dedicado a describir las actitudes de los docentes (Cardona, Martínez & Torres, 1995). Como se puede ver la investigación sobre este tópico en el país se está iniciando; hacen falta investigaciones que pretendan reflexionar el impacto en la calidad de vida de los estudiantes integrados y de sus familias, la comparación de las experiencias de integración de acuerdo con algunas categorías, la postura conceptual o metodológica en que éstas se basan, el paso que se está dando al tratar de trascender las propuestas de integración a propuestas de inclusión educativa y sobre todo las nubes de significados que, sobre el terma circulan en esos espacios institucionales. Es por todo lo anterior que la presente investigación se propone comprender las nubes de significados que existen en cinco experiencias consideradas en el 2001 y el 2004 como significativas en torno a la atención de esta población Tratando de responder a ésta necesidad investigativa, el presente estudio pretende develar, entonces ¿Cuáles son los significados que subyacen a las comprensiones que existen en las cinco experiencias consideradas como significativas en el país, que atienden niños y niñas y jóvenes considerados con necesidades educativas especiales? De acuerdo al interés comprensivo-interpretativo del estudio, el método escogido fue la teoría fundada, la cual es descrita como un modo de hacer análisis que trata de identificar los procesos básicos en la interacción. El propósito de la presente investigación fue producir teoría sobre los significados que subyacen a las comprensiones que tienen los diferentes actores de las cinco instituciones. Dicha construcción teórica se realizó, a través del análisis de las categorías que fueron emergiendo en la aplicación de las entrevistas y a través de la saturación de éstas. Entre las tensiones y rupturas se emergen se encuentran tres cosas: 1) la compresión de dicho proceso como integración o como inclusión; 2) la continuidad de la mirada al sujeto-estudiante desde el déficit; 3) la continuidad con más de lo mismo en las prácticas educativas que se realizan con esta población. En el análisis se perfilaron tres ejes temáticos de gran interés para los actores abordados, de los cuales emergieron tres categorías centrales o super códigos que direccionaron la construcción teórica realizada. La primera categoría se denominó: La completad del sujeto desde los restos, el hilo conductor dentro de esta investigación fue el análisis sobre la comprensión del sujeto, del sujeto que antes fuera considerado objeto de la educación especial y que hoy irrumpe en las aulas de las escuelas del mundo de la vida en procesos que se han denominado de integración o de inclusión; sujeto que a pesar de estar hoy en las aulas de los colegios oficiales sigue siendo considerado desde el déficit y no desde su potencialidad: sujeto con síndrome de down, con necesidades educativas especiales entre otras; pero emerge también la comprensión de éste como sujeto de derecho, comprensión que insinúa un cambio de mirada al sujeto: sujeto político. Para la denominación de la segunda categoría se utilizó un código in vivo: juntos pero no revueltos: integración e inclusión; En esta se evidencia cómo tres de las instituciones se comprenden integradoras y dos inclusoras. A pesar de éstas ubicarse en uno de los dos procesos, en las instituciones se vive más de lo mismo, es decir siguen basadas en el déficit de la población y aunque las inclusotas tienen algunos avances en la comprensión del otro como otro, la mayoría de las veces lo comprenden como otro deficitario lo que permite que las prácticas educativas sigan basadas en la necesidad y no en la potencialidad. La práctica pedagógica como el mundo del “E” en lugar de debería “ER - tercera categoría- refiere como las prácticas educativas se han apropiado sobre el discurso del deficit a pesar de comprender teóricamente la diferencia, las instituciones continúan flexibilizando algunos procesos, pero las formas de funcionamiento de estos discursos en las instituciones siguen colonizados por el déficit, haciendo que se realicen prácticas ortodoxas que potencian la comprensión de la alteridad, pero de una alteridad deficiente.
Author: Antonio Domínguez Peláez
Publisher:
ISBN: 9788469975244
Category :
Languages : es
Pages : 31
Get Book Here
Book Description
Author: Joan J. Muntaner
Publisher: Narcea Ediciones
ISBN: 9788427711105
Category : Health & Fitness
Languages : es
Pages : 168
Get Book Here
Book Description
Se trata de un trabajo sobre las características y alternativas de formación actuales en relación a las personas con deficiencia mental. Es una síntesis de los estudios más recientes en torno a la problemática educativa de la deficiencia mental desde todos los ámbitos, con la finalidad de acercar al lector de una forma estructurada, las distintas perspectivas en el conocimiento y en la intervención de las personas con deficiencia mental. Se mueve en una línea educativa para analizar la situación global del deficiente mental, desde ámbitos de actuación, de una forma real y concreta. El segundo gran bloque de temas se sitúa en una interesante perspectiva social y de integración familiar, escolar y laboral. Finaliza tratando de manera original los ámbitos de la calidad de vida del deficiente mental adulto.
Author: Pedro Gallardo Vázquez
Publisher:
ISBN: 9788496343993
Category :
Languages : es
Pages : 322
Get Book Here
Book Description
