Intérêt d'un test de discrimination phonémique dans le depistage des troubles graves de l'apprentissage du langage écrit PDF Download
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Author: Monique Spinel-Ferrand
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 296
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Author: Monique Spinel-Ferrand
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Languages : fr
Pages : 296
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Author: Doriane Charbonnier
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 42
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A ce jour, aucune épreuve de discrimination phonologique de logatomes, étalonnée, récente et s'appliquant à une tranche d'âge aussi large que 6-15 ans n'existe. Or de nombreuses études ont démontré que les déficiences en discrimination phonologique accompagnent et/ou occasionnent des troubles du langage oral et/ou écrit. Nous créons un test pour pallier ce manque d'outil diagnostique et réalisons une étude transversale pour analyser les résultats obtenus par quatre populations que nous appelons « La norme 1 », « la norme 2 », les « sujets TLO » (trouble du langage oral) et les « sujets TLE » (trouble du langage écrit). Cette épreuve distingue clairement les TLO de la norme tandis que les TLE sont très proches de la norme. Certains types de changements vocaliques et consonantiques se démarquent pour mettre en évidence un trouble du langage.
Author: Florence Marguerie de Rotrou
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Languages : fr
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L'objectif de cette étude est d'évaluer la phonologie et la conscience phonologique chez 3 enfants pré lecteurs porteurs de la neurofibromatose de type 1 avec un quotient intellectuel normal afin de faire le lien avec les troubles des apprentissages fréquemment rencontrés dans cette pathologie. Les enfants NF1 pré lecteurs présentent des déformations phonologiques altérant ou non l'intelligibilité ainsi que des troubles de la conscience phonologique. Ceux-ci seraient prédictifs des difficultés d'apprentissage du langage écrit. En effet, les enfants NF1 lecteurs ayant consulté pour des difficultés en lecture et en transcription présentaient également des troubles phonologiques. Une évaluation orthophonique est indispensable afin de détecter et de rééduquer, les troubles phonologiques et de la conscience phonologique pouvant être responsables ultérieurement de troubles des apprentissages du langage écrit.
Author: Anne Hovsepian
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Languages : fr
Pages : 144
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Author: Julie Grognet
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 190
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Un lien étroit existe entre phonologie, connaissance des lettres et acquisition de la lecture-écriture. Les enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL), présentant des habiletés phonologiques déficitaires, constituent une population « à risque » pour l’apprentissage du langage écrit. La présente étude longitudinale visait à (1) déterminer la nature des difficultés de langage écrit des enfants TSL apprentis lecteurs, (2) observer les liens longitudinaux entre connaissance des lettres et habiletés phonologiques présentes en GSM, et scores en lecture et orthographe obtenus au CP, (3) examiner l’évolution de la connaissance des lettres et de différentes habiletés (représentation, conscience, mémoire) phonologiques avant et pendant l’apprentissage formel du langage écrit, afin de caractériser le profil phonologique des enfants TSL. Pour ce faire, nous avons proposé, en GSM puis au CP, une variété de tâches évaluant la connaissance des lettres et diverses composantes des habiletés phonologiques à 24 enfants TSL et 24 enfants DNL appariés en âge chronologique et en sexe. Les performances des enfants en langage écrit ont été évaluées au CP. Les résultats montrent que les enfants TSL présentent des difficultés d’apprentissage en lecture et orthographe, ainsi qu’un déficit de la connaissance des lettres (nom et son) et des habiletés phonologiques. Parmi l’ensemble des variables mesurées en GSM, c’est à la connaissance des lettres, à la conscience phonologique (plus particulièrement traitement métaphonologique) et à la mémoire phonologique que les performances de CP en lecture-orthographe sont le plus corrélées. L’analyse des courbes d’évolution montre que si le déficit de connaissance des lettres des enfants TSL tend à se compenser avec la scolarisation, le déficit des représentations phonologiques et du traitement métaphonologique reste stable, et le déficit des capacités de traitement épiphonologique et de mémoire à court terme phonologique s’accentue au fil du temps, signant une trajectoire développementale atypique des enfants TSL.
Author: Stéphanie Leclercq
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Languages : fr
Pages : 118
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Beaucoup d'enfants entrent en sixième sans maîtriser les apprentissages fondamentaux du langage écrit, ce qui peut entraver l'ensemble de leur scolarité au collège. Ce travail vise à élaborer, standardiser et étalonner un test de dépistage rapide des troubles du langage écrit qui doit permettre de détecter les enfants de sixième présentant des difficultés en lecture ou en orthographe, en vue d'une orientation vers un bilan orthophonique. Cet outil, qui pourrait être utilisé par les médecins scolaires, s'inscrit dans un projet d'extension de la batterie EDA. Aussi, une dictée et deux épreuves de lecture ont été créées. Leurs protocoles de passation et leurs principes de cotation ont été formalisés. Elles ont été soumises à un groupe de référence de quarante-six enfants "tout venant" scolarisés en sixième. Les données recueillies ont fait l'objet de traitements statistiques et constituent les normes établies à l'issue de ce début d'étalonnage. Les quarante-six enfants ont aussi passé une épreuve orthographique de référence utilisée en orthophonie. Finalement, l'analyse des données montre que les deux épreuves de lecture créées génèrent des résultats corrélés et proches en valeurs indiquant leur légitimité à cohabiter dans une batterie de dépistage. Les scores de compréhension de lecture, moyennement corrélés, suggèrent d'envisager un ajustement des deux épreuves. La validité de la dictée créée est établie avec des scores corrélés et comparables à l'épreuve de référence, et une bonne capacité à identifier les enfants les plus faibles. Enfin, l'étude de deux cas d'enfants détectés via les trois épreuves créées illustre l'utilité d'un tel outil.
Author: Doriane Fernando
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Languages : fr
Pages : 0
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L'intérêt des prédicteurs des performances de langage écrit en français est grandissant. De nombreuses habiletés cognitives (conscience phonologique, mémoire de travail (MT), mémoire à court-terme verbale (MCTv), connaissance des lettres, dénomination rapide automatisée (DRA), raisonnement non-verbal, représentations phonologiques, langage oral) ainsi qu'environnementales (bilinguisme, home literacy environnement (HLE), niveau socio-culturel) ont été étudiées pour identifier des liens de prédiction. Ce mémoire a pour objectif d'identifier des facteurs cognitifs et/ou environnementaux de GSM pouvant prédire les performances de lecture et d'orthographe de CP en français, pour faciliter l'entrée dans le langage écrit en CP dès la GSM et de soutenir précocement les enfants à risque de développer des troubles de l'apprentissage du langage écrit. Dans ce cadre, nous avons évalué les performances de lecture et d'orthographe en CP de 55 enfants qui avaient été évalués en GSM sur les habiletés cognitives retrouvées dans la littérature. Les parents ont aussi répondu à un questionnaire concernant l'environnement. Ces évaluations ont permis d'une part de repérer des corrélations entre les habiletés cognitives et environnementales et les performances en lecture et en orthographe et d'autre part d'identifier une part partagée avec l'environnement dans la variance de ces liens. Les résultats objectivent un grand nombre de prédicteurs cognitifs (connaissance des lettres, MCTv, langage oral (morphosyntaxe et lexique), conscience phonologique, représentations phonologiques, orthographe et lecture de GSM), ainsi que la DRA pour la lecture et la MT pour l'orthographe. L'environnement a un rôle de prédiction plus important et partage une part de variance sur plus de liens pour l'orthographe que pour la lecture. Le nombre d'années d'éducation du père intervient plus sur les performances en orthographe qu'en lecture et inversement pour le nombre d'années d'éducation de la mère. Les implications cliniques sont discutées afin de soutenir le développement des prédicteurs du langage écrit de CP dès la GSM.
Author: Catherine Rambert (orthophoniste).)
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Languages : fr
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De nombreux enfants sont en difficulté au niveau de l'apprentissage du langage écrit, d'où la nécessité d'un dépistage précoce des enfants en difficulté dès la maternelle. Au sein de l'effort considérable réalisé ces dernières années pour améliorer ce dépistage, c'est essentiellement la médecine scolaire qui, jusqu'à présent, a été mobilisée. Dans la région PACA, le réseau de santé Résodys s'est vu confier la mission d'élargir le dépistage aux praticiens libéraux, en particulier les médecins praticiens. C'est dans cette perspective que s'inscrit le sujet de notre mémoire: l'élaboration d'un outil de dépistage précoce des troubles du langage écrit. Cet outil sera à destination de médecins Résodys et concernera les enfants scolarisés de la grande section de maternelle au CE1. Notre démarche consiste donc à sélectionner les épreuves cognitives les plus significatives parmi celles que nous avons évaluées auprès d'élèves, pour fournir aux médecins Résodys un outil à la fois pratique et pertinent leur permettant de repérer rapidement les enfants dont le développement est harmonieux et de proposer aux enfants à risques un bilan complet, et éventuellement les bilans complémentaires et remédiations nécessaires. Les acquisitions de début primaire reposant en grande partie sur la lecture, l'outil a été centré sur le dépistage des troubles de la lecture, mais comporte également des items concernant les différents processus connexes: d'une part des mécanismes phonologiques et d'identification des mots et, d'autre part, l'intégration syntaxique et l'accès au sens (capacités visuo-attentionnelles, linguistiques et mnésiques). Notre étude consiste en une présentation de l'outil et des résultats préliminaires obtenus lors de sa passation sur 56 enfants de la maternelle au CE1.
Author: Margaud Martin
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Languages : fr
Pages : 208
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Ce mémoire s'intéresse aux capacités de discrimination phonémique d'enfants dysphasiques et d'enfants présentant un retard « simple» de langage. Il s'agit d'une étude comparative qui confronte les performances de discrimination des sons de la parole de cinq enfants dysphasiques à celles de cinq enfants présentant un retard simple de langage dans le but de mettre en évidence leurs similitudes et différences à la fois sur le plan quantitatif et qualitatif. L'objectif de ce travail est d'établir des « profils» de discrimination phonémique pour chaque groupe d'enfants afin de faciliter leur diagnostic différentiel. Aussi, nous nous proposons d'étudier les capacités des enfants grâce à 4 épreuves: une épreuve de discrimination auditive de paires de mots et de pseudo-mots (EDP 4-8 d'AUSSETERRE et coll., 1989), une épreuve de discrimination auditive constituée exclusivement de pseudo-mots (EDP modifiée de PIQUARD-KIPFFER, 2003), une épreuve de répétition de pseudo-mots (issue de la BREV de BILLARD et coll., 2000) et une épreuve de désignation de mots phonétiquement proches (issue de la BEPL de CHEVRIE-MULLER, 1988). Les résultats obtenus à ces épreuves mettent en évidence des difficultés de discrimination phonémique plus accentuées chez les enfants dysphasiques que chez les enfants présentant un retard « simple» de langage. Par ailleurs, les résultats obtenus par les enfants dysphasiques sont plus dispersés que ceux des autres enfants. Enfin, les difficultés des enfants dysphasiques concernent principalement la perception d'items différents. Percevoir des différences semble être le point faible des enfants dysphasiques. Or, il s'agit d'une étape indispensable au traitement de l'information auditive permettant l'accès au sens. Notre travail met ainsi en évidence l'aspect incontournable des épreuves de discrimination dans le bilan diagnostique des troubles du langage oral. L'évaluation précoce de ces capacités pourrait orienter le diagnostic et permettrait la mise en place précoce de mesures thérapeutiques mieux adaptées.
Author: Laura Alaria
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Languages : fr
Pages : 136
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Book Description
La présente étude vise à établir de nouvelles données francophones sur les prédicteurs du déficit de lecture chez les enfants avec Trouble Spécifique du Langage Oral (TSLO) et sur la proportion de ces enfants qui sont à risque de développer une dyslexie. La comparaison des habiletés reliées à la lecture avant l'apprentissage explicite du langage écrit chez des enfants TSLO (N = 13) et chez des enfants avec un Développement Langagier Typique (N = 83) montre des différences significatives, en sus des critères classiques du TSLO, au niveau de la segmentation phonémique avec contrôle syllabique, la discrimination phonémique, la compréhension morpho-syntaxiques, la dénomination sérielle rapide et la connaissance du son des lettres.
