Impact d'une rééducation orthophonique sur la compréhension de la prosodie émotionnelle chez des sujets autistes sans déficience intellectuelle PDF Download
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Author: Myriam Chevalier
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Category :
Languages : fr
Pages : 268
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Book Description
Il est communément admis que les personnes porteuses d’un trouble du spectre de l’autisme ont des difficultés à identifier les émotions d’autrui. Beaucoup d’études l’ont démontré sur le plan visuel, et plus récemment sur le plan auditif. En effet, les sujets autistes présentent des troubles d’identification de la prosodie émotionnelle. Ces difficultés sont majorées en situation, lorsqu’il faut prendre en compte différents éléments et les synthétiser (expression faciale, prosodie, contexte situationnel) pour déduire l’émotion ressentie par l’interlocuteur. Les personnes autistes sans déficience intellectuelle, chez qui le langage formel n’est pas ou peu altéré, sont particulièrement touchées par ce trouble. Cela n’aide pas à leur adaptation et restreint leur intégration sociale. C’est pourquoi nous avons souhaité mettre en place un protocole de rééducation de la compréhension de la prosodie émotionnelle, chez deux sujets autistes sans déficience intellectuelle âgés de 6 et 9 ans. A travers deux études de cas, nous avons évalué l’impact de notre programme d’intervention sur l’identification de la prosodie émotionnelle, mais aussi sur l’association d’une prosodie à un contexte congruent, afin de travailler en contexte. Nous avons retenu cinq émotions de base (Ekman, 1992) dans notre étude : joie, colère, tristesse, surprise et peur. En nous appuyant sur les travaux de Laval & al. (2012) et Gepner & Tardif (2012), nous avons d’abord travaillé à partir de supports statiques pour progressivement utiliser des supports dynamiques dans des situations les plus écologiques possibles. Les résultats quantitatifs sont prometteurs : nos deux sujets ont amélioré leurs scores aux deux outils d’évaluation (identification et association d’une prosodie à un contexte) même si cette progression n’est significative que pour l’enfant de 6 ans. Nous avons par ailleurs constaté des progrès sur le plan qualitatif, les justifications des enfants apparaissant plus construites et cohérentes. Enfin, des bénéfices ont été rapportés par les deux sujets et leur entourage concernant le transfert dans la vie quotidienne
Author: Myriam Chevalier
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Languages : fr
Pages : 268
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Book Description
Il est communément admis que les personnes porteuses d’un trouble du spectre de l’autisme ont des difficultés à identifier les émotions d’autrui. Beaucoup d’études l’ont démontré sur le plan visuel, et plus récemment sur le plan auditif. En effet, les sujets autistes présentent des troubles d’identification de la prosodie émotionnelle. Ces difficultés sont majorées en situation, lorsqu’il faut prendre en compte différents éléments et les synthétiser (expression faciale, prosodie, contexte situationnel) pour déduire l’émotion ressentie par l’interlocuteur. Les personnes autistes sans déficience intellectuelle, chez qui le langage formel n’est pas ou peu altéré, sont particulièrement touchées par ce trouble. Cela n’aide pas à leur adaptation et restreint leur intégration sociale. C’est pourquoi nous avons souhaité mettre en place un protocole de rééducation de la compréhension de la prosodie émotionnelle, chez deux sujets autistes sans déficience intellectuelle âgés de 6 et 9 ans. A travers deux études de cas, nous avons évalué l’impact de notre programme d’intervention sur l’identification de la prosodie émotionnelle, mais aussi sur l’association d’une prosodie à un contexte congruent, afin de travailler en contexte. Nous avons retenu cinq émotions de base (Ekman, 1992) dans notre étude : joie, colère, tristesse, surprise et peur. En nous appuyant sur les travaux de Laval & al. (2012) et Gepner & Tardif (2012), nous avons d’abord travaillé à partir de supports statiques pour progressivement utiliser des supports dynamiques dans des situations les plus écologiques possibles. Les résultats quantitatifs sont prometteurs : nos deux sujets ont amélioré leurs scores aux deux outils d’évaluation (identification et association d’une prosodie à un contexte) même si cette progression n’est significative que pour l’enfant de 6 ans. Nous avons par ailleurs constaté des progrès sur le plan qualitatif, les justifications des enfants apparaissant plus construites et cohérentes. Enfin, des bénéfices ont été rapportés par les deux sujets et leur entourage concernant le transfert dans la vie quotidienne
Author: Amelie Chassaint
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Languages : fr
Pages : 220
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Book Description
Les «anomalies dans les relations sociales », point central de l'autisme, s'expliquent par les difficultés que ces personnes éprouvent à donner du sens aux signaux sociaux. Les données de la littérature, majoritairement anglophones, révèlent ainsi que leur compréhension des émotions par le biais des intonations de la voix est altérée. Or la prosodie est porteuse de sens et joue un rôle fondamental dans les interactions sociales. A travers ce mémoire, nous avons donc voulu caractériser le traitement de la prosodie émotionnelle dans des tâches de discrimination et d'identification (à partir d'écoute de phrases) de 28 enfants autistes et Asperger. L'appariement à des enfants témoins du même âge de langage n'a relevé aucune différence significative entre les résultats des deux groupes, ce qui montre que les compétences pro sodiques sont corrélées aux compétences langagières chez les enfants autistes. On relève par ailleurs des taux de reconnaissance différents selon les émotions en jeu (colère, joie, tristesse, surprise) entre les deux groupes, signe d'un traitement spécifique mais pas déficitaire chez les enfants autistes. Cela renvoie au fonctionnement cognitif atypique lié à la pathologie autistique ainsi qu'au développement affectif et social propre à chaque enfant. L'étude nous a donc permis d'envisager l'autisme dans ses particularités plus que dans ses déficits. De plus, ces performances ont été observées dans une situation de test artificielle. Si l'enfant reconnaît bien les émotions, rien ne prédit qu'il saura y donner un sens dans des interactions sociales spontanées. Ainsi, nous proposons des pistes rééducatives exploitables en orthophonie, pouvant aboutir à une compréhension plus efficace de la prosodie émotionnelle profitable dans leur vie quotidienne.
Author: Barbara Bonnel
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Languages : fr
Pages : 60
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Book Description
Objectif : Évaluer la prosodie en expression chez l'adulte masculin présentant un trouble du spectre autistique sans déficience intellectuelle (TSA SDI) par le biais de mesures acoustiques et quantitatives, en comparaison à un groupe témoin. Méthode : 10 sujets masculins adultes avec TSA SDI et 10 sujets masculins adultes témoins ont été enregistrés lors de tâches vocales et d'expression prosodique, incluant les versants linguistique et émotionnel de la prosodie, en lecture, répétition, production et récit d'événements personnels. Résultats : L'étude montre que plusieurs paramètres prosodiques sont différents entre les sujets avec TSA SDI et les sujets témoins, traduisant une désorganisation prosodique représentée par une fréquence fondamentale haute, des intonations et un volume réduit, un rythme ralenti et confus, ainsi qu'une accentuation atypique. Conclusions : Les résultats mettent en évidence la question d'un entraînement prosodique spécifique en intervention précoce chez les enfants présentant un TSA et la nécessité de la prise en soin de la population adulte présentant ce même trouble.
Author: Coraline Garcia
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Languages : fr
Pages : 26
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Book Description
L’autisme est un syndrome qui affecte la communication et les relations sociales. La reconnaissance des émotions est notamment une problématique prégnante. Plusieurs études tentent d’expliquer ce phénomène : la structure et le fonctionnement cérébral sont évoqués. Ainsi, chez les autistes, le traitement des stimuli est différent de celui des individus neurotypiques. On observe pour une grande partie de cette population une difficulté à traiter les stimuli dynamiques du fait de la rapidité de leur présentation (Gepner, 2006) et d’un traitement visuel préférentiel (Vermeulen, 2011). Depuis quelques décennies, les prises en charge orthophoniques évoluent. Toutefois, la reconnaissance de traits physiques est principalement abordée, au détriment d’autres indices. Notre protocole vise à axer l’identification des émotions à travers la discrimination des caractéristiques prosodiques du message oral, en proposant une schématisation visuelle des variations vocales en fonction de chaque émotion. Quatre adolescents autistes appariés en niveau de langage oral se sont portés volontaires pour participer à un entraînement en trois temps : tout d’abord une présentation de la prosodie grâce au logiciel PRAAT, puis la découverte des caractéristiques propres aux courbes prosodiques des émotions que sont la colère, la joie, la surprise et la tristesse, et enfin, des séances d’entraînement à partir d’enregistrements audio. L’entrainement a eu lieu trois fois par semaine pendant un mois et demi. A l’issue du protocole, la comparaison des résultats au pré-test et aux deux post-tests, valide nos hypothèses ; globalement, les scores des sujets se sont améliorés pour les quatre émotions présentées, et les temps de réponse diminuent considérablement
Author: Cyrielle Bidaud
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Languages : fr
Pages : 380
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Book Description
Les sujets atteints d’autisme sans déficience intellectuelle ne sont pas décrits dans la littérature comme des sujets ayant des difficultés de compréhension formelle du langage. Cependant, malgré un niveau intellectuel parfois élevé, nous constatons lors d’observations cliniques, de longs temps de latence, et une nécessité de reformuler les phrases complexes en phrases simples avant de répondre aux tests. Ces comportements compensatoires suggèrent des difficultés de compréhension morphosyntaxique. L’objectif de ce mémoire est donc de mettre en évidence ces difficultés de compréhension morphosyntaxique chez les sujets atteints d’autisme sans déficience mentale. Au cours de ce mémoire, nous avons cherché à établir un parallèle, aussi bien dans la partie théorique que dans la partie pratique, entre la compréhension morphosyntaxique des enfants Tout Venant et celle des sujets atteints d’autisme sans déficience mentale. Notre étude s’appuie sur le test étalonné de l’ECOSSE qui permet de tester la compréhension morphosyntaxique à l’oral. Elle est constituée d’une population de dix-huit sujets atteints d’autisme sans déficience intellectuelle. Après une cotation de leur test nous avons relevé leurs erreurs afin de les analyser quantitativement et qualitativement puis nous avons comparé le type de réponse des cas au type de réponse de la population témoin. Notre hypothèse de départ n’a pas pu être validée car quantitativement les résultats ne sont pas pathologiques. Cependant, on note une compréhension morphosyntaxique particulière qui est à prendre en compte dans la problématique de l’autisme.
Author: Nathalie Sassim-Duhard
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Dans le cadre de la déficience dysharmonique, le retard intellectuel de l'enfant est souvent associé à des troubles affectifs et des troubles instrumentaux, notamment des difficultés langagières. Le jeu est décrit dans la littérature comme un médiateur intéressant dans les domaines cognitif, langagier, psychomoteur et psychoaffectif. Nous avons voulu dans cette étude proposer à un enfant de 6 ans, dont le diagnostic s'oriente vers celui d'une déficience dysharmonique, une prise en charge entièrement axée sur le jeu, afin d'intervenir notamment sur l'important retard de parole et de langage associé. Un bilan initial et un bilan d'évolution au bout de 6 mois de prise en charge ont été proposés. L'analyse des résultats montre une évolution favorable dans la réalisation des praxies bucco-linguo-faciales, dans les traitements phonologique, lexical et syntaxique, ainsi que dans les capacités cognitives, attentionnelles et mnésiques. Le phonétisme et le traitement visuo-spatial et graphique ont par contre peu progressé. Sans pouvoir conclure sur l'intérêt d'une telle rééducation dans le cadre général des déficiences dysharmoniques, nous pouvons cependant souligner à travers cette étude l'intérêt du jeu comme médiateur thérapeutique dans la prise en charge de ces enfants, confrontés à des difficultés à la fois instrumentales et psychoaffectives.
Author: Margot Durand
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Languages : fr
Pages : 36
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Book Description
Alors que les émotions sont au coeur de tout enjeu communicationnel chez l'homme, qu'en est-il du niveau de compréhension émotionnelle chez les personnes porteuses de troubles du spectre de l'autisme (TSA) associés à une déficience intellectuelle (DI) ? Notre étude portant sur 20 enfants âgés de sept à 18 ans porteurs d'une DI modérée à sévère associée ou non à des TSA tentera de montrer si la présence de TSA associés à une DI a un effet sur le niveau de compréhension des émotions de l'enfant. Pour y parvenir, nous avons réalisé un protocole à partir de photographies d'émotions faciales (joie, colère, tristesse et peur), qui sera proposé afin d'évaluer le niveau de compréhension des émotions. Les résultats ne montrent pas d'effet des TSA sur le niveau de compréhension émotionnelle de l'enfant. Le trouble de la compréhension des émotions semble présent chez la population DI, qu'elle soit porteuse de TSA ou non. Le niveau de compréhension du langage n'a, d'après les résultats, pas de lien avec le niveau de compréhension des émotions chez notre population. La colère est l'émotion la moins bien comprise par nos participants (60,4% de réussite), et ce, davantage chez la population porteuse de TSA (50% de réussite). La prise en soin de l'intégration des émotions, dans un contexte pluridisciplinaire, semble essentielle pour assurer un développement communicationnel efficient chez l'enfant porteur d'une DI ou de TSA, ou bien porteur de ces deux caractéristiques de façon simultanée. Le fonctionnement cognitif singulier des enfants porteurs de TSA associés ou non à une DI est à prendre en considération dans tout suivi orthophonique concerné, en questionnant les stratégies de l'enfant et l'origine de ses lacunes.
Author: Sarah Loaëc
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Languages : fr
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Book Description
Plusieurs études ont rapporté les difficultés des adultes avec autisme ou le syndrome d'Asperger à comprendre l'humour. Cette capacité de traitement d'informations sur un mode ludique semble liée à une bonne maîtrise du langage et à la possibilité de comprendre les intentions d'autrui. Les particularités pragmatiques (notamment en théorie de l'esprit) et linguistiques des enfants autistes pourraient entraver leur développement de l'humour au versant réceptif. C'est sur ce point que s'est penchée notre recherche. Nous avons tenté de mettre en évidence les capacités de compréhension de 10 enfants autistes sans déficience intellectuelle face à un matériel humoristique. Nous avons cherché à savoir si la modalité de présentation (verbale, visuelle ou mixte) mais également leur profil langagier influencent les performances en humour. L'échelle des compétences linguistiques de 1'EVAC et le Pifil des Troubles Pragmatiques (PTP) ont été utilisés auprès de notre population d'étude. Enfin, nous avons souhaité observer en quoi ces déficits peuvent nous aider à comprendre le fonctionnement des enfants autistes dans le traitement des informations. Dune part, nous avons comparé les résultats des enfants autistes de 9 à 12 ans à ceux d'une population témoin constituée de 22 élèves de CM1 à qui nous avons proposé le protocole d'humour. D'autre part, à partir de l'analyse des justifications et commentaires des enfants, nous avons tenté de dégager une tendance concernant leur traitement d'un matériel humoristique, à la lueur des connaissances littéraires sur l'autisme. Nous avons aussi comparé les résultats obtenus par notre population aux tests langagiers, à ceux de l'évaluation de l'humour. Ainsi, nous avons souhaité mettre en avant l'intérêt d'un travail orthophonique sur l'humour en tant que moyen de communication, mais aussi comme support pour améliorer la compréhension de l'implicite, la ffiéorie de l'esprit et la socialisation des enfants avec autisme.
Author: Sarah-Maëlys Fortin
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
La prosodie est considérée comme étant la mélodie de la parole. Elle aurait trois fonctions différentes : la fonction grammaticale, émotionnelle et pragmatique. On recense environ 4 7% des personnes avec un Trouble du Spectre de 1 'Autisme (TSA) qui présentent un trouble prosodique. On sait que la dysprosodie peut s'exprimer tant sur le versant expressif que sur le versant réceptif du langage. D'ailleurs, on constate qu'elle peut avoir un impact négatif sur l' intégration sociale. Les orthophonistes sont peu fonnés à la détection de ce trouble et peinent à trouver des outils d'évaluation clinique fiables. On suppose que le trouble de la prosodie expressive proviendrait d'un trouble de la prosodie réceptive. Alors, créer un outil d'évaluation de la prosodie réceptive testant les trois fonctions prosodiques nous semblait pertinent pour la clinique orthophonique afin d'évaluer le(s) niveau(x) d'atteinte possible(s). Nous avons donc créé une épreuve informatisée de compréhension de la prosodie destinée aux enfants et adolescents de 9 à 17 ans présentant un TSA. Nous avons éprouvé l'épreuve auprès de 6 sujets tout-venant et de 6 sujets avec TSA. L'administration de cette épreuve s' est révélée possible tant dans la population de sujets ordinaires que de patients avec TSA. Dans les limites de notre petit échantillon, elle n'a pas pu mettre en évidence un trouble prosodique en réception chez les sujets avec TSA. Il faudra réaliser des modifications sur cette épreuve et la reproposer à une population de sujets toutvenant et de sujets avec TSA pour la normer.
Author: Mariette Paquet
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Languages : fr
Pages : 248
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Book Description
Longtemps ignorée lors des études sur le langage, la prosodie prend peu à peu toute sa valeur. Les chercheurs lui reconnaissent de nombreuses fonctions dont celle de révéler à l'auditeur les intentions et émotions du locuteur. La prosodie donne de la couleur et du sens aux mots selon le contexte. Ainsi informé, l'auditeur peut ajuster son comportement pour conserver la tonalité de l'échange et répondre aux attentes du locuteur. Les études menées sur le fonctionnement cérébral attribuent à l'hémisphère droit un rôle dominant dans le traitement de la prosodie émotionnelle en raison de son mode de traitement global de l'information ainsi que sa capacité à percevoir les variations de hauteur. Cette étude expérimentale menée auprès de 9 sujets cérébro-lésés gauches et cérébro-lésés droits hommes et femmes, âgés de 47 à 85 ans, révèlent des aptitudes différentes entre ces deux groupes de population malgré des modes de traitement similaires. Les difficultés pragmatiques semblent plus importantes chez les sujets cérébro-lésés droits en raison de leur moins bonne perception des éléments extralinguistiques. Ces difficultés entravent la communication de chaque groupe en créant des situations d'incompréhension des intentions d'autrui. Ces résultats soulignent l'importance de posséder des échelles de qualité de la communication en fonction des troubles du langage afin d'adapter au mieux l'environnement aux nouvelles aptitudes du sujet.
