Étude des effets de l'entraînement du contrôle inhibiteur sur le développement cognitif et les apprentissages scolaires chez l'enfant PDF Download
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Author: Lisa Delalande
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Languages : fr
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Book Description
Quotidiennement, pour choisir une action tout en s'adaptant de manière flexible à notre environnement nous devons utiliser des processus cognitifs de haut niveau appelés : les fonctions exécutives. Il existe trois fonctions exécutives principales : le contrôle inhibiteur, la mémoire de travail et la flexibilité cognitive. Ces fonctions exécutives sont impliquées dans toutes les activités cognitives et dans toutes les interactions sociales. Elles constituent également un prédicteur dans la réussite scolaire et professionnelle. Ces fonctions exécutives se développent de l'enfance jusqu'à l'âge adulte en lien avec la maturation cérébrale du cortex préfrontal. Étant donné leur rôle dans le développement cognitif et les apprentissages scolaires de nombreuses études ont tenté de déterminer (a) dans quelle mesure des entrainements permettent d'améliorer les capacités exécutives des enfants, des adolescents et des jeunes adultes et (b) dans quelle mesure améliorer les capacités exécutives à des effets bénéfiques pour d'autres capacités cognitives (transfert lointain). Si certaines études ont démontré des effets d'entrainements ciblés à la mémoire de travail, au contrôle inhibiteur ou à la flexibilité cognitive et des transferts potentiels dans des tâches non entrainées, il existe encore peu d'études sur les effets comportementaux d'un entrainement au contrôle inhibiteur chez les enfants d'âge scolaire et sur les mécanismes de neuroplasticité qui sous-tendent les améliorations potentielles des capacités d'inhibition. Dans cette thèse nous avons adopté une méthodologie expérimentale classique en psychologie des apprentissages pour évaluer les effets comportementaux et les effets sur la structure cérébrale (épaisseur corticale, surface, gyrification) d'un entrainement à l'inhibition de 5 semaines sur tablette. Soixante enfants de 9 à 10 ans ont donc participé à un prétest (Évaluation cognitive-1 et IRM-1), ont suivi un entrainement de 5 semaines, 15 minutes par jour, 5 jours par semaine à la maison (sur tablette tactile), et un posttest immédiat (à la fin de l'entrainement, Évaluation cognitive-2 et IRM-2). Nous avons comparé deux groupes d'enfants: un groupe entrainé au contrôle inhibiteur (groupe expérimental : Stroop et stop-signal) et un groupe entraîné à répondre à des questions de vocabulaire et de culture générale (groupe contrôle actif). Nous avons analysé (1) les effets de transfert proche et lointain induit par l'entrainement cognitif dans les deux groupes d'enfants, (2) la réceptivité à l'entrainement, c'est-à-dire : le taux de progression et l'influence de la motivation tout au long de l'entrainement sur les effets de transfert, et enfin (3) les changements macroscopiques observés au niveau anatomique chez les enfants suite à ces entrainements.
Author: Lisa Delalande
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Quotidiennement, pour choisir une action tout en s'adaptant de manière flexible à notre environnement nous devons utiliser des processus cognitifs de haut niveau appelés : les fonctions exécutives. Il existe trois fonctions exécutives principales : le contrôle inhibiteur, la mémoire de travail et la flexibilité cognitive. Ces fonctions exécutives sont impliquées dans toutes les activités cognitives et dans toutes les interactions sociales. Elles constituent également un prédicteur dans la réussite scolaire et professionnelle. Ces fonctions exécutives se développent de l'enfance jusqu'à l'âge adulte en lien avec la maturation cérébrale du cortex préfrontal. Étant donné leur rôle dans le développement cognitif et les apprentissages scolaires de nombreuses études ont tenté de déterminer (a) dans quelle mesure des entrainements permettent d'améliorer les capacités exécutives des enfants, des adolescents et des jeunes adultes et (b) dans quelle mesure améliorer les capacités exécutives à des effets bénéfiques pour d'autres capacités cognitives (transfert lointain). Si certaines études ont démontré des effets d'entrainements ciblés à la mémoire de travail, au contrôle inhibiteur ou à la flexibilité cognitive et des transferts potentiels dans des tâches non entrainées, il existe encore peu d'études sur les effets comportementaux d'un entrainement au contrôle inhibiteur chez les enfants d'âge scolaire et sur les mécanismes de neuroplasticité qui sous-tendent les améliorations potentielles des capacités d'inhibition. Dans cette thèse nous avons adopté une méthodologie expérimentale classique en psychologie des apprentissages pour évaluer les effets comportementaux et les effets sur la structure cérébrale (épaisseur corticale, surface, gyrification) d'un entrainement à l'inhibition de 5 semaines sur tablette. Soixante enfants de 9 à 10 ans ont donc participé à un prétest (Évaluation cognitive-1 et IRM-1), ont suivi un entrainement de 5 semaines, 15 minutes par jour, 5 jours par semaine à la maison (sur tablette tactile), et un posttest immédiat (à la fin de l'entrainement, Évaluation cognitive-2 et IRM-2). Nous avons comparé deux groupes d'enfants: un groupe entrainé au contrôle inhibiteur (groupe expérimental : Stroop et stop-signal) et un groupe entraîné à répondre à des questions de vocabulaire et de culture générale (groupe contrôle actif). Nous avons analysé (1) les effets de transfert proche et lointain induit par l'entrainement cognitif dans les deux groupes d'enfants, (2) la réceptivité à l'entrainement, c'est-à-dire : le taux de progression et l'influence de la motivation tout au long de l'entrainement sur les effets de transfert, et enfin (3) les changements macroscopiques observés au niveau anatomique chez les enfants suite à ces entrainements.
Author: Léana Pérennou
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L'inhibition est une fonction exécutive de contrôle cognitif qui permet de mettre de côté volontairement les réponses prépotentes et automatiques lorsqu'elles ne sont pas utiles ou encore de résister aux interférences. Les travaux réalisés en psychologie cognitive ont montré le rôle majeur de cette fonction dans le développement cognitif et spécifiquement dans l'acquisition des compétences mathématiques. Si l'intérêt d'un entraînement de l'inhibition a été prouvé chez l'enfant neurotypique ou présentant un trouble de l'attention, aucune étude ne porte à ce jour sur l'intérêt d'une telle intervention dans le contexte de la prise en soin orthophonique du trouble des apprentissages mathématiques. Dans cette étude préliminaire, un protocole d'entraînement de l'inhibition a été créé et mis en oeuvre afin d'en étudier l'efficacité auprès d'enfants ayant un trouble des apprentissages mathématiques. Pour cela, six enfants présentant ce trouble ont bénéficié d'un entraînement de l'inhibition intensif de trois séances par semaine pendant un peu moins de six semaines. L'évolution de leurs performances à l'échelle individuelle et à l'échelle du groupe a été mesurée sur la base d'une évaluation pré-thérapeutique réitérée en post-thérapeutique. Cette évaluation s'intéressait aux performances d'inhibition, de mémoire de travail et à certaines habiletés mathématiques et logiques. Les résultats suggèrent une amélioration des performances post-interventionnelles en inhibition cognitive notamment, mais également en inhibition comportementale et numérique. Une amélioration des performances de mémoire de travail semble se dégager mais ne conduit pas à une amélioration de l'empan fiable. Les performances mathématiques de fluence arithmétique et de résolution de problèmes arithmétiques à contenus verbaux s'améliorent également en post-thérapeutique. Les capacités de transcodage semblent s'améliorer d'un point de vue qualitatif. La conservation du nombre semble également plus fiable en post-intervention. Une étude à plus grande échelle serait toutefois nécessaire pour confirmer ces premiers résultats.
Author: Nicolas Adam
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Pages : 233
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Dans cette thèse nous testons l'hypothèse qu'au travers de l'autorégulation mise en œuvre au cours du jeu de faire semblant, il est possible d'entraîner les processus de traitement du contrôle cognitif et ainsi d'accélérer son développement. Cette thèse intègre une approche originale visant à appréhender les effets de l'âge et les effets de l'entrainement sur les mêmes mesures cérébrales et cognitives du contrôle cognitif. Nous nous intéressons à mettre en évidence des marqueurs comportementaux et électro physiologiques du développement du contrôle cognitif au travers d'une tâche de conflit chez des enfants d'âge scolaire et préscolaire. Nous utilisons ensuite ces marqueurs auprès d'enfants d'âge préscolaire, pour caractériser les effets consécutifs d'un entraînement écologique du contrôle cognitif au moyen de la même tâche d'évaluation. Nous avons mis en évidence qu'au travers d'une tâche de gestion de conflit à différents niveaux d'interférence, l'amplitude de l'activité neuro-oscillatoire thêta permettait de caractériser la dynamique d'engagement du contrôle ainsi que l'intensité du conflit généré. Par ailleurs la latence de cette activité renseigne sur la maturation des réseaux sous-jacents. Ces résultats soulignent également l'intérêt d'appréhender le contrôle cognitif au travers de la gestion d'interférence pour caractériser finement les processus de traitement sous-jacents à son engagement. Les performances témoignent d'une amélioration des processus de traitement du contrôle cognitif avec l'âge tant au niveau comportemental que neuronal. Il semble que les enfants plus âgés soient davantage aptes à mettre en œuvre des compétences de surveillance et gestion du conflit avec l'âge. En revanche les résultats observés lors de la seconde évaluation chez les enfants d'âge préscolaire suggèrent une adaptation dans l'implémentation du contrôle. L'entraînement améliore la maturité du jeu de faire semblant. Cependant, les mesures plus générales du contrôle cognitif ou d'autorégulation ne montrent aucun bénéfice pour le groupe expérimental en comparaison du groupe contrôle. Enfin nos résultats viennent compléter les connaissances actuelles sur la gestion de conflit lors de l'enfance.
Author: Vassen Naëck
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Notre étude s'inspire des théories post-piagétiennes du développement qui tentent de concilier les aspects fonctionnels et les changements d'ordre structural qui président à l'évolution cognitive de l'enfant tout en s'inscrivant dans le courant de l'éducation cognitive. En soumettant de jeunes enfants mauriciens scolarisés en primaire à deux entraînements cognitifs (la boîte à transformations de PAOUR et deux unités du programme d'éducation cognitive pour jeunes enfants, "PECJE" élaboré par Haywood, Brooks et Burns) nous avons conjecturé que leurs performances intellectuelles et scolaires seraient supérieures à celles de pairs non entraînés. Nous avons parallèlement testé l'effet d'une organisation pédagogique (groupes hétérogènes vs groupes homogènes) sur le fonctionnement cognitif et le rendement scolaire de ces mêmes enfants sans résultats probants. Il ressort de notre recherche que les sujets entraînés se révèlent effectivement plus performants que leurs pairs non entraînés et que leur gain cognitif diffuse dans des contextes totalement éloignés de ceux de l'entraînement. Ces résultats valident l'existence d'organisations mentales suffisamment générales pour être transférables à diverses situations et confirment qu'il est possible de provoquer précocément des attitudes et des conduites cognitives favorable à l'investissement des apprentissages fondammentaux.
Author: Alexandre Cabana
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Pages : 174
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Author: Félix Veillette
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Pages : 163
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Les programmes d’entraînement à la pleine conscience (PC) gagnent en popularité dans le milieu scolaire depuis la dernière décennie. En effet, la littérature suggère que ces programmes sont prometteurs pour soutenir la réussite éducative sous ses différentes dimensions (p.ex. académique, cognitive, affective et sociale). Jusqu’à maintenant, les recherches chez les enfants ont principalement évalué les effets de ces programmes sur la santé mentale, les compétences socio-émotionnelles et le comportement. Seulement un petit nombre d’études ont évalué les bienfaits sur la cognition et les habiletés de PC, bien que ces deux domaines soient considérés dans les modèles théoriques comme les premiers à être améliorés par la pratique de la PC. De plus, les études qui ont porté sur ces deux aspects présentent plusieurs limites méthodologiques qui restreignent la compréhension des effets observés. Également, les programmes utilisés dans ces recherches comprennent plusieurs activités afin d’entraîner la PC comme le yoga ou la méditation. Toutefois, les effets respectifs de ces différentes activités ne sont pas connus aujourd’hui, ce qui limite notre compréhension des ingrédients actifs et des mécanismes de changement des programmes. La présente thèse visait donc chez des enfants de 8 à 11 ans en milieu scolaire à évaluer et comparer les effets de deux programmes de PC, un basé sur le yoga et l’autre sur la méditation, à ceux d’un groupe contrôle actif de lecture, sur la cognition et les habiletés de PC. Plus précisément, la thèse a poursuivi trois objectifs : 1) évaluer et comparer les effets de la méditation et du yoga sur l’alerte, l’orientation de l’attention, le contrôle exécutif, l’inhibition de la réponse et la flexibilité cognitive à l’aide d’une approche de neuropsychologie cognitive, 2) évaluer et comparer les effets de ces deux programmes sur l’état et le trait de PC, et 3) vérifier si, au cours des programmes, l’évolution de l’état de PC est associée à celle du trait de PC. Les résultats obtenus montrent que le yoga et la méditation mènent à des bienfaits différents sur la cognition et les habiletés de PC. Comparativement au groupe contrôle, uniquement le yoga a amélioré le contrôle exécutif, l’orientation de l’attention et l’état de PC tandis que seule la méditation a amélioré la flexibilité cognitive. Aucune différence n’a été observée entre les groupes sur l’alerte, l’inhibition de la réponse et le trait de PC et aucune relation significative entre l’évolution sur l’état de PC et celle sur le trait de PC n’a été obtenue. La présente thèse contribue à la littérature, car elle est la première étude à avoir évalué et comparé les effets spécifiques des activités principales incluses dans les programmes de PC chez les enfants. Les résultats obtenus ont permis de proposer différentes hypothèses novatrices sur les facteurs explicatifs des bienfaits de l’entraînement à la PC sur la cognition et les habiletés de PC. La thèse propose également diverses pistes de recherche futures ainsi que des considérations méthodologiques et pratiques qui pourront être utiles aux chercheurs, cliniciens et enseignants intéressés par la PC en milieu scolaire.
Author: Laurie Turin
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Languages : fr
Pages : 208
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Author: Bernard Estrata
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REALISEE AUPRES D'ENFANTS EN RETARD SCOLAIRE, L'ETUDE PORTE SUR LES PROCESSUS DE PRISE DE CONNAISSANCE D'UNE TACHE A VISEE PROBLEMATIQUE. LA DEMARCHE INTEGRE PLUSIEURS THEORIES DE LA COGNITION. LE DEVELOPPEMENT EST ETUDIE DANS UNE PERSPEC -TIVE EVOLUTIVE QUI ASSOCIE LES ASPECTS COGNITIFS ET CONATIFS. CETTE OPTION, AU CARREFOUR STRUCTURE FONCTIONNEMENT S'APPLIQUE AU SUJET "PSYCHOLOGIQUE" CONFRONTE A LA RESOLUTION D'UN PROBLEME DE CO-VARIATIONS QUANTITATIVES. SELON L'HYPOTHESE GENERALE LES DIFFICULTES CHRONIQUES DE L'APPRENTISSAGE PROVIENNENT D'UNE CRISTALLISATION DES SYSTEMES REPRESENTATIFS A DES NIVEAUX ARCHAIQUES, CRISTALLISATION QUI FIGERAIT LES PROCESSUS IMPLIQUES DANS LE CONTROLE DE L'ACTIVITE. L'EXPERIMENTATION : TROIS PRE-TESTS METTENT EN EVIDENCE LES ETATS DE CRISTALLISATION SUPPOSES. L'ETUDE "LONGITUDINALE BREVE" EST CONDUITE SELON DES MODALITES COMBINEES D'INCITA TATION A LA RESOLUTION AUTONOME DE LA TACHE D'ENTRAINEMENT. LES RESULTATS : LA RESOLUTION DU PROBLEME DES CO-VARIATIONS QUANTITATIVES EST SOUS-TENDUE PAR DES SYSTEMES DE REGLES DE CORRESPONDANCE PLUS OU MOINS ELABORES. CES SYSTEMES DE REGLES SE GENERALISERAIENT SOUS L'EFFET D'UN CONTROLE ACCRU DE L'ACTIVITE ; ON EN RECUEILLE LES EFFETS DANS DES EPREUVES D'EVALUATION PRESENTANT PEU DE COMMUNAUTES PHYSIQUES AVEC LE PROBLEME DES CO-VARIATIONS. (NOTAMMENT DES TACHES SCOLAIRES.) UNE ETUDE DIFFERENTIELLE COMPLEMENTAIRE, REALISEE AUPRES D'ENFANTS "NORMAUX" AUTHENTIFIE LES PROGRES COGNITIFS DES SUJETS ENTRAINES
Author: Susan E. Gathercole
Publisher: Psychology Press
ISBN: 9781841699189
Category : Medical
Languages : en
Pages : 268
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This special issue ponders a detailed and contemporary analysis of the theoretical underpinnings of short-term and working memory. Articles focus on short-term memory for phonological, semantic, and spatial material, on executive function and on short-term forgetting. The empirical perspectives include the neuroimaging of short-term memory, short-term memory development and the neuropsychology and neurobiology of memory, in addition to laboratory-based experimental studies. Together, these articles identify significant current models and approaches to short-term and working memory, providing a broad set of perspectives which illustrate the wide impact of working memory on the understanding of human cognition.
Author: Jeremy M. Anglin
Publisher: Wiley-Blackwell
ISBN: 9780631224433
Category : Psychology
Languages : en
Pages : 196
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This monograph studies research conducted for the purpose of investigating the relationship between vocabulary recognition and morphological knowledge during the early and middle elementary school years. The findings suggest that lexical development can be characterized in terms of increasing morphological complexity, and as a child ages, the proportion of known complex words that the child figured out by analyzing their morphological structure increased.
