Etude de la perception de la parole dans la parole concurrente chez des enfants âgés de 5 à 8 ans présentant un trouble phonologique PDF Download
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Author: Marie-Pascale Doutre-Matray
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Languages : fr
Pages : 192
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Book Description
Des déficits de perception de la parole dans le bruit sont mis en évidence chez les dyslexiques. Le trouble phonologique sous-jacent est le plus fréquent dans la dyslexie. Aussi, avons-nous souhaité étudier si un déficit de perception de la parole dans le bruit pouvait être objectivé chez des enfants âgés de 5 à 8 ans, présentant un trouble phonologique. Le LISN-S, Listening in Spatialized Noise - Sentences, élaboré par le laboratoire australien NAL et traduit en français par le Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, est un test d'intelligibilité de phrases dans une parole concurrente. Il permet de mesurer un seuil de perception de la parole, ainsi que des avantages "locuteur et spatial" qui indiquent si les indices spectraux ou spatiaux aident à discriminer les flux sonores. Nous avons proposé cette tâche de répétition de phrases à 21 enfants ayant un trouble phonologique et 20 enfants témoins. Des tâches de lecture, d'accès au lexique, d’habiletés métaphonologiques, de répétition et de mémoire auditivo-verbale ont été proposées aux enfants ayant un trouble phonologique. Notre expérience met en évidence un déficit de compréhension de la parole dans la parole concurrente chez les enfants scolarisés en CE1-CE2 qui s'avère plus marqué lorsque le trouble phonologique est lui-même plus sévère. L'intelligibilité des phrases s'améliore avec l'âge, le niveau scolaire et l'âge lexique. Nous n'avons pu mettre en évidence de déficit chez les plus jeunes enfants, le test ne nous semblant pas approprié à leurs capacités attentionnelles. Les indices spectraux et spatiaux ne se sont pas révélés être des critères distinctifs entre les enfants avec trouble phonologique et les enfants de la population de référence.
Author: Marie-Pascale Doutre-Matray
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Languages : fr
Pages : 192
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Des déficits de perception de la parole dans le bruit sont mis en évidence chez les dyslexiques. Le trouble phonologique sous-jacent est le plus fréquent dans la dyslexie. Aussi, avons-nous souhaité étudier si un déficit de perception de la parole dans le bruit pouvait être objectivé chez des enfants âgés de 5 à 8 ans, présentant un trouble phonologique. Le LISN-S, Listening in Spatialized Noise - Sentences, élaboré par le laboratoire australien NAL et traduit en français par le Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, est un test d'intelligibilité de phrases dans une parole concurrente. Il permet de mesurer un seuil de perception de la parole, ainsi que des avantages "locuteur et spatial" qui indiquent si les indices spectraux ou spatiaux aident à discriminer les flux sonores. Nous avons proposé cette tâche de répétition de phrases à 21 enfants ayant un trouble phonologique et 20 enfants témoins. Des tâches de lecture, d'accès au lexique, d’habiletés métaphonologiques, de répétition et de mémoire auditivo-verbale ont été proposées aux enfants ayant un trouble phonologique. Notre expérience met en évidence un déficit de compréhension de la parole dans la parole concurrente chez les enfants scolarisés en CE1-CE2 qui s'avère plus marqué lorsque le trouble phonologique est lui-même plus sévère. L'intelligibilité des phrases s'améliore avec l'âge, le niveau scolaire et l'âge lexique. Nous n'avons pu mettre en évidence de déficit chez les plus jeunes enfants, le test ne nous semblant pas approprié à leurs capacités attentionnelles. Les indices spectraux et spatiaux ne se sont pas révélés être des critères distinctifs entre les enfants avec trouble phonologique et les enfants de la population de référence.
Author: Oriane Bineau
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Languages : fr
Pages : 162
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Plusieurs hypothèses explicatives de la dysphasie existent à ce jour. L’une d’elle émet l’idée qu’un trouble auditif central (TAC) serait à l’origine des symptômes langagiers observés au sein de cette population. Ce trouble peut se manifester de plusieurs manières, notamment par des difficultés de perception auditive de la parole dans le bruit. Or, les enfants dysphasiques sont fréquemment confrontés à des situations dans lesquelles un bruit concurrence la parole cible, comme en contexte scolaire. Cette étude a pour objectif de rechercher la présence d’un trouble perceptif chez des enfants dysphasiques, notamment en situation de cocktail party. Elle cherche également un lien entre cet éventuel déficit et les capacités phonologiques de ces enfants. Pour ce faire, un groupe de 13 enfants dysphasiques (âgés en moyenne de 9,8 ans) a été comparé sur différentes épreuves à un groupe contrôle de 26 enfants tout-venant appariés en âge chronologique et en QI non-verbal. Un ensemble de tests a permis d’évaluer leurs capacités langagières dans plusieurs domaines : le lexique, la phonologie et la morphosyntaxe. Un test spécifique, consistant en la désignation d’une image correspondant à un mot perçu en même temps qu’un bruit concurrent (de nature stationnaire ou langagière) a permis d’évaluer leur capacité de perception auditive dans le bruit. Nos résultats montrent un déficit de perception auditive des enfants dysphasiques uniquement en situation de parole concurrente. Ils mettent également en évidence une corrélation entre les scores au test de perception dans la condition de parole concurrente et le test de suppression phonémique. Ces résultats sont en faveur de l’hypothèse d’un TAC expliquant les symptômes des enfants dysphasiques. Néanmoins, nos résultats ne sont pas généralisables à l’ensemble de la population dysphasique du fait d’un faible échantillon d’enfants
Author: Pauline Fénéon
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Languages : fr
Pages : 10
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La parole, comme la musique, possède une structure temporelle rythmique qui s'exprime par la prosodie et la fréquence d'apparition des syllabes et des phonèmes. Des études ont montré que les musiciens développent un traitement du langage plus efficace grâce à une meilleure perception des sons de la parole. D'autre part, un déficit du traitement du rythme a été mis en évidence chez des enfants dyslexiques ou présentant un Trouble Développemental du Langage (TDL). Un entraînement rythmique pourrait alors être un moyen de favoriser et d'optimiser le traitement du signal de parole. Le rythme de la parole étant transmis par des informations multimodales (auditives, visuelles, motrices), l'entraînement rythmique sera d'autant plus efficace s'il sollicite également ces différentes entrées sensorimotrices. Plusieurs études se sont attachées à montrer les effets positifs d'un entraînement rythmique sur la conscience phonologique, le traitement perceptif des phonèmes ou encore les habiletés en lecture, et ce essentiellement dans des populations d'enfants dyslexiques. Or, ces effets pourraient également bénéficier à la production de la parole chez des enfants présentant un trouble phonologique. Les jeunes enfants consultant pour un trouble de la parole étant nombreux en orthophonie, il nous a paru intéressant pour notre pratique de pouvoir apprécier si un travail des compétences rythmiques pouvait améliorer la production de la parole dans cette population. Nous avons donc entrepris d'entraîner les capacités rythmiques de quatre enfants âgés de quatre à six ans, deux fois par semaine pendant sept semaines et de mesurer les répercussions sur leur parole en production et en perception ainsi que sur la mémoire auditivo-verbale. Nos résultats montrent une variabilité entre les enfants mais nous observons des progressions en production phonologique chez la totalité d'entre eux, en perception pour certains et, dans une moindre mesure, sur leurs performances de mémoire auditivo-verbale. Nous concluons qu'un entraînement rythmique peut être utile à la pratique orthophonique si l'entraînement rythmique proposé est multimodal et couplé à la rééducation orthophonique.
Author: Josée Lagacé
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Il est bien connu que les enfants qui présentent un trouble de traitement auditif (TTA) ont de la difficulté à percevoir la parole en présence de bruit de fond. Cependant, il n'existe aucun consensus quant à l'origine de ces difficultés d'écoute. Ce programme de recherche est consacré à l'étude des incapacités sous-jacentes aux problèmes de perception de la parole dans le bruit chez les enfants présentant un TTA. Le Test de Phrases dans le Bruit (TPB) a été développé afin d'examiner si les difficultés de perception de la parole dans le bruit d'enfants ayant un TTA relèvent d'incapacités auditives, d'incapacités cognitivo-linguistiques ou des deux à la fois. Il comprend cinq listes de 40 phrases, composées de 20 phrases hautement prévisibles (HP) et de 20 phrases faiblement prévisibles (FP), de même qu'un bruit de verbiage. Le niveau de connaissance du mot clé (mot final) de chaque phrase a été vérifié auprès d'un groupe d'enfants âgés entre 5 et 7 ans. De plus, le degré d'intelligibilité des phrases dans le bruit et le niveau de prévisibilité ont été mesurées auprès d'adultes pour assurer l'équivalence entre les listes. Enfin, le TPB a été testé auprès d'un groupe de 15 adultes et d'un groupe de 69 enfants sans trouble auditif avant de l'administrer à des enfants ayant un TTA. Pour répondre à l'objectif général du programme de recherche, dix enfants présentant un TTA (groupe TTA) et dix enfants jumelés selon le genre et l'âge sans difficulté auditive (groupe témoin) ont été soumis aux listes de phrases du TPB selon différentes conditions sonores. Le groupe TTA a obtenu des performances significativement plus faibles comparativement au groupe témoin à la tâche de reconnaissance du mot final des phrases présentées en même temps qu'un bruit de verbiage compétitif, aux rapports signal-sur-bruit de 0, +3 et +4 dB. La moyenne de la différence des scores obtenue entre les phrases HP et FP à chaque condition expérimentale de bruit était similaire entre les deux groupes. Ces résultats suggèrent que les enfants ayant un TTA ne se distinguent pas des enfants du groupe témoin au plan de la compétence cognitivo-linguistique. L'origine des difficultés d'écoute de la parole dans le bruit dans le cas de TTA serait de nature auditive. Toutefois, les résultats des analyses de groupe diffèrent de ceux des analyses individuelles. Les divers profils de difficultés d'écoute identifiés auprès de cette cohorte appuient l'importance de continuer les investigations afin de mieux comprendre l'origine des problèmes de perception de la parole dans le bruit dans le cas de TTA. En connaissant mieux la nature de ces difficultés, il sera possible d'identifier les stratégies d'intervention de réadaptation spécifiques et efficaces.
Author: Alice Cousinet
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Languages : fr
Pages : 100
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Cette étude a pour but de mieux comprendre les liens entre le bégaiement et les habiletés phonologiques. Notre objectif est d'évaluer les compétences phonologiques d'enfants âgées de 5 à 8 ans à partir d'épreuves du test Exalang 5-8 afin d'essayer de répondre à trois interrogations: La majorité des enfants qui bégaient présentent-ils des déficits phonologiques ? Certaines compétences phonologiques sont-elles plus déficitaires que d'autres ? Les scores obtenus à des tâches phonologiques par les enfants qui bégaient sont-ils plus faibles que la norme ? Au terme de notre étude, nous avons pu constater qu'une majorité des jeunes enfants de notre panel présentaient des faiblesses phonologiques alors que les enfants plus âgés étaient moins touchés. Nous avons également pu observer que les compétences de mémoire de travail audio-phonatoire, de discrimination phonologique et de conscience phonologique semblaient les plus déficitaires. Enfin, sur certaines épreuves, les scores des enfants de notre panel étaient inférieurs à la norme du test.
Author: Estelle Saint Martin
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Pages : 0
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Le trouble phonologique et le retard de parole correspondent à deux tableaux cliniques distincts mais possédant des zones de recouvrement. Dès lors, les orthophonistes présentent des difficultés à différencier ces deux pathologies, ce qui retarde la mise en place d'un projet thérapeutique spécifique. C'est pourquoi, il nous est apparu utile d'élaborer une nouvelle épreuve de répétition de logatomes, basée sur le repérage d'une sensibilité à la répétition, et visant ainsi à améliorer le diagnostic différentiel entre retard de parole et trouble phonologique. Nous avons proposé notre épreuve à 18 enfants présentant un retard de parole et 18 enfants ayant un trouble phonologique suspecté ou diagnostiqué, âgés de 5 ans 3 mois à 7 ans 3 mois. Les résultats montrent des tendances différentes entre les deux groupes mais ils ne permettent pas d'obtenir une différence significative par rapport à un effet de la répétition sur la qualité des productions. Il serait donc intéressant d'améliorer notre épreuve pour la rendre plus sensible.
Author: María Medina Fuentes
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Languages : fr
Pages : 0
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L'objectif général de ce travail est d'évaluer le développement de la perception de la parole ainsi que ses incidences pour la lecture silencieuse chez les enfants sourds porteurs d'un implant cochléaire (IC). La première partie du travail concerne l'analyse du développement de la perception des différents niveaux de traitement linguistique (phonémique, lexical et syntaxique) iors d'un suivi longitudinal de 5 ans en relation avec la durée d'utilisation de l'implant et l'âge d'implantation. La deuxième partie consiste en une évaluation transversale des capacités de catégorisation perceptive des sons de la parole, d'abord chez des enfants, adolescents et adultes normo-entendants et ensuite chez des enfants sourds implantés et dés contrôles normo-entendants. La relation entre la perception de la parole et ia lecture silencieuse des enfants implantés est également analysée. Les résultats du suivi longitudinal montrent que chez l'enfant implanté la perception des consonnes garde une relation plus forte au fil des années avec d'autres segments linguistiques (mot et phrases) et qu'il existe des périodes au cours desquelles les capacités d'apprentissage s'accélèrent. Les résultats des études transversales montrent que chez les normo-entendants la précision des frontières catégorielles augmente avec l'âge entre 4 et 17 ans tandis que la perception catégorielle ne progresse plus. L'enfant implanté présente un bien meilleur développement perceptif du voisement par rapport à celui du iieu d'articulation et tant ses performances de perception catégorielle du trait de voisement que de précision catégorielle dans le décodage de ce trait sont similaires à celles de l'enfant normo-entendant à âge audio-perceptif égal. La perception des traits phonologiques joue un rôle non négligeable, quoique plus faible que celui du lexique, dans la prédiction des scores de lecture des enfants implantés. Enfin, les performances de lecture des enfants implantés sont comparables à celles des normo-entendants à âge chronologique égal. Dans l'ensemble ces résultats suggèrent que le développement de la perception de la parole et de la lecture chez les enfants IC est assez semblable à celui des contrôles normo-entendants lorsque les traits auditifs impliqués sont transmis correctement par l'implant. L'âge à l'implantation ne semble pas poser d'obstacles majeurs au développement des performances de catégorisation phonologique mais il pourrait jouer un rôle dans l'intégration de certains traits auditifs. Enfin, les résultats sur la lecture suggèrent que les enfants.implantés compensent leur manque d'acuité perceptive pour certains traits phonologiques, dont le lieu d'articulation, en utilisant des indices audio-visuels.
Author: Amel Derbal
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Selon la littérature, la dyslexie est une difficulté d'apprentissage de la lecture, non liée à un retard mental, à un déficit sensoriel et ni à l'environnement social ou familial défavorisé. L'enfant dyslexique présente un écart de 18 mois à 24 mois par rapport aux réalisations scolaires d'un sujet en lecture, et ses potentialités intellectuelles mesurées par une échelle d'intelligence (Q.I.). Il souffre d'un dysfonctionnement des structures cérébrales entravant ses capacités cognitives avec une mauvaise identification des mots. Le diagnostic repose sur l'évaluation de l'habileté de la parole, de la lecture et de l'écriture. Dans ce travail, nous nous sommes intéressés aux enfants présentant une dyslexie phonologique. Cette dernière se caractérise principalement par une altération de la voie phonologique. Ces enfants présentent une sensibilité intracatégorielle supérieure à leur sensibilité intercatégorielle. Si nous acceptons l'hypothèse du couplage entre la perception et la production de la parole, nous pouvons parler d'une perturbation de l'exécution articulatoire de leurs productions qui explique leur retard de parole et leur trouble du langage. En effet, la parole obéit à certaines règles phonétiques et phonologiques ; la variation d'un phonème coarticulé est la source de la difficulté de sa discrimination chez l'enfant dyslexique, car un phonème présente plusieurs allophones. Nous avons supposé que cette variabilité articulatoire d'un seul phonème est la cause principale de leur retard de production et de perception de la parole. De ce fait, nous avons procédé à une analyse de leur production verbale à la recherche des marqueurs articulatoires qui diffèrent de ceux des enfants du groupe de contrôle. Quatre expériences ont été effectuées traitant des séquences de types (CV, CVCV, VCVCV et VCVCCV) en lecture de mots et de pseudo mots, à haute voix et à débit normal. Les paramètres temporels étudiés en ce qui concerne les indices acoustiques pour le segment consonantique ont été pour la consonne occlusive sourde, la durée du VTT, le silence acoustique et le VOT et, pour la consonne occlusive sonore, l'occlusion et le VOT. Nous avons aussi mesuré les segments vocaliques adjacents. Ces différentes analyses révèlent, lors de l'identification de mots, que la voie d'assemblage peut être partiellement opérationnelle chez les enfants dyslexiques, une déformation de mot partielle ou totale, des oppositions de sonorité ou de lieu d'articulation problématiques. A noter aussi des durées segmentales plus élevées chez l'enfant dyslexique que chez l'enfant normo-lecteur traduisant une lenteur dans la progression de la réalisation articulatoire nécessitant une durée supplémentaire. Ces paramètres ne suivent pas souvent une cohérence dans leurs proportions par rapport aux exigences imposées par les caractéristiques du lieu d'articulation et de la qualité du signal. Cependant nous constatons qu'ils peuvent préserver leur intelligibilité. Cette étude expérimentale a permis de mettre en évidence la notion de couplage entre la perception et le trouble articulatoire, voire le retard de la parole et du langage.
Author: Catherine Zobouyan
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Languages : fr
Pages : 386
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Book Description
Ce travail avait pour objectif de mieux comprendre la perception des phonèmes chez les enfants dysphasiques et des enfants au développement atypique du langage comme les enfants atteints du syndrome de Williams. Les études ont porté sur les continua de voisement (VOT) et de lieu d’articulation (transitions de F2 et F3). Deux critères ont été utilisés pour évaluer la perception catégorielle : la perception catégorielle relative et la précision catégorielle. Trois études ont été effectuées, 1 sur le voisement (étude 1), 2 sur le lieu d’articulation (étude 3 et étude 4). Au cours de l’étude 1, nous avons comparé les réponses d’enfants dysphasiques âgés de 6 ans à 10 ans avec un groupe contrôle du même âge chronologique, à partir de tâches d’identification et de discrimination. Les résultats confirment nos hypothèses en montrant que l’enfant dysphasique présente à la fois un déficit de précision catégorielle et une perception allophonique similaire à celle de l’enfant dyslexique. Cette dernière se caractérise principalement par une meilleure discrimination des paires de phonèmes appartenant à une même catégorie, au contraire des enfants contrôles qui discriminent mieux deux paires appartenant à deux catégories différentes. Dans une seconde étude, nous avons comparé les résultats d’enfants dysphasiques et d’enfants Williams sur un continuum de lieu d’articulation particulièrement sensible au déficit de perception catégorielle. Les résultats mettent en évidence un profil similaire en précision catégorielle pour les deux groupes d’enfant au développement du langage atypique. Enfin, pour la troisième étude, nous avons testé un continuum de lieu d’articulation particulièrement sensible à la perception allophonique. Les enfants dysphasiques et les enfants Williams attestent d’un pic de discrimination inter-catégories plus faible que les enfants contrôles. Ces résultats confirment donc que les enfants dysphasiques comme les enfants Williams présentent à la fois un déficit de précision catégorielle et de perception catégorielle. Ils semblent donc utiliser des mécanismes perceptifs semblables, caractérisés par une perception allophonique, qui entravent l’établissement de catégories phonémiques stables et entraînent un retard dans le langage et à postériori des difficultés en lecture.
Author: Rida Solrac Carvalho Da Silva You
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Languages : en
Pages : 0
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Book Description
Les troubles dans le traitement de la parole font partie de la neuropathologie dans l'autisme. Néanmoins, nous ne savons pas encore quels sont les mécanismes responsables de ces déficits au cours du développement perceptif chez l'enfant avec trouble du spectre autistique (TSA). Cette étude a comme objectif de mettre en évidence le profil de perception catégorielle des sons de parole dans les modalités auditives et visuelles de parole chez les enfants TSA avec et sans retard dans l'acquisition de la parole (Autisme d'haut niveau (AHN)/ syndrome d'Asperger (SA)). Nous avons étudié deux groupes d'enfants diagnostiqués AHN et SA, appariés à un groupe d'enfants de même âge chronologique et intellectuel avec développement typique âgés de 9 à 12 ans. Nous avons utilisé des tests comportementaux de perception catégorielle avec des stimuli naturels et synthétiques de parole (voyelles et consonnes) en modalité auditive, des stimuli visuels (lecture labiale) et audiovisuels avec des visages statiques et dynamiques. Nos résultats montrent que les enfants AHN présentent un déficit de la précision catégorielle dans l'identification des voyelles et des consonnes en modalités auditive et visuelle, et un déficit de perception catégorielle de la parole accompagné d'une perception allophonique. Les enfants SA présentent un déficit de précision catégorielle moins marqué et ne semblent pas avoir de déficit de perception catégorielle de la parole. Ces résultats suggèrent un déficit dans la maturation cérébrale des régions auditives et visuelles de parole chez les enfants TSA, surtout chez les enfants diagnostiqués d'autisme de haut niveau.
