Etude de la mémoire auditivo-verbale chez un groupe d'enfants paralysés cérébraux à travers 3 épreuves de répétitions PDF Download
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Author: Julia Quere
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Languages : fr
Pages : 278
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Book Description
Dans le cadre de la paralysie cérébrale (PC), certains sujets peuvent présenter des troubles de la mémoire auditivo-verbale. Notre étude a pour objectif d’étudier ce type de mémoire chez un groupe d’enfants paralysés cérébraux à travers trois épreuves : répétition de chiffres, rappel de mots, répétition de phrases. Dans la partie théorique, nous avons présenté les différentes caractéristiques de la paralysie cérébrale. Nous avons également défini ce qu’était la mémoire, expliqué son fonctionnement, et nous avons évoqué les structures anatomiques impliquées. Dans la partie pratique, nous avons observé les résultats de façon quantitative avant de les analyser de façon qualitative puis nous nous sommes intéressée aux processus mnésiques de notre population. Nous avons pu noter que les patients de notre étude présentent généralement des troubles de la mémoire auditivo-verbale. Néanmoins, nous n’avons pas pu mettre en évidence des processus mnésiques spécifiques chez ces 15 enfants. Nous avons également pu observer que la mémoire est un domaine très riche et complexe qu’il est difficile d’évaluer isolément, d’autant plus qu’il n’existe aucun bilan standardisé pour cette population.
Author: Julia Quere
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Languages : fr
Pages : 278
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Book Description
Dans le cadre de la paralysie cérébrale (PC), certains sujets peuvent présenter des troubles de la mémoire auditivo-verbale. Notre étude a pour objectif d’étudier ce type de mémoire chez un groupe d’enfants paralysés cérébraux à travers trois épreuves : répétition de chiffres, rappel de mots, répétition de phrases. Dans la partie théorique, nous avons présenté les différentes caractéristiques de la paralysie cérébrale. Nous avons également défini ce qu’était la mémoire, expliqué son fonctionnement, et nous avons évoqué les structures anatomiques impliquées. Dans la partie pratique, nous avons observé les résultats de façon quantitative avant de les analyser de façon qualitative puis nous nous sommes intéressée aux processus mnésiques de notre population. Nous avons pu noter que les patients de notre étude présentent généralement des troubles de la mémoire auditivo-verbale. Néanmoins, nous n’avons pas pu mettre en évidence des processus mnésiques spécifiques chez ces 15 enfants. Nous avons également pu observer que la mémoire est un domaine très riche et complexe qu’il est difficile d’évaluer isolément, d’autant plus qu’il n’existe aucun bilan standardisé pour cette population.
Author: Rachel Mollier
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Languages : fr
Pages : 86
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Book Description
Ce mémoire s'inscrit dans le cadre de recherches visant à mettre en lumière des troubles cognitifs associés aux dysphasies de développement. En effet, aujourd'hui, la dysphasie n'est plus seulement étudiée sur un plan strictement linguistiques, certaines études tentent de mettre au jour certaines compétences cognitives non spécifiques au langage, qui pourraient être déficientes chez les enfants présentant ce type de pathologie. Pour notre part, nous nous intéressons à un domaine cognitif particulier, la mémoire à court terme, en cherchant à démontrer qu'il existe, chez les enfants dysphasiques phonologico-syntaxique, un trouble de la rétention à court terme des informations auditivo-verbales. Nous souhaitons également mettre en évidence des difficultés en mémoire à court terme visuo-spatiale afin de prouver que les troubles cognitifs associés à ce type de dysphasie ne sont pas spécifiques au matériel verbal. Afin de vérifier notre hypothèse, nous testons 10 enfants dysphasiques phonologico-syntaxique de 6 à 7 ans et 7 enfants de 11 à 12 ans grâce à des épreuves de mémoire à court terme auditivo-verbale (répétition de non-mots et de syllabes peu fréquentes) et visuo-spatiales (blocs de Corsi et patterns visuels). Ces épreuves nous permettent, en outre, de pointer, chez les enfants dysphasiques, des mécanismes de mémorisation à court terme différents de ceux observés chez les enfants contrôles. Nous exposons également, dans cette étude, les conséquences des difficultés de mémorisation à court terme des enfants dysphasiques phonologico-syntaxique sur le développement de certains aspects du langage et proposons quelques pistes pour tenir compte de ces troubles dans la prise en charge orthophonique de ces enfants.
Author: Marylène Baduel
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Languages : fr
Pages : 126
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Book Description
Le rôle de la mémoire de travail (MDT) dans la compréhension orale est maintenant reconnu. Les troubles de la compréhension orale et de la MDT dans la population des enfants présentant une hémiplégie cérébrale congénitale (HCC) sont très fréquemment rencontrés. Nous présentons les résultats d'une étude portant sur l'évaluation de ces deux fonctions chez 6 enfants de 7, 9 et 11 ans présentant une HCC, reposant sur le postulat que les troubles observés en compréhension orale sont liés à un déficit de la MDT. Le matériel est constitué d'un test de compréhension orale (E.CO.S.SE) et d'épreuves testant la boucle phonologique et l'administrateur central issues du protocole d'évaluation de la MDT d'Aline d'Alboy-Basset (élaboré en référence au modèle de Baddeley). L'étude séparée des 6 enfants HCC suggère l'existence d'un lien entre compréhension orale et capacités globale de MDT pour 5 d'entre eux. En revanche, les résultats de l'ensemble du groupe ne montrent pas de corrélation entre compréhension orale et mémoire à court-terme verbale d'une part, ni entre compréhension orale et capacités de stockage et de traitement de l'information d'autre part. Ces derniers résultats allant à l'encontre de ceux classiquement rapportés dans la littérature sont à nuancer étant donné la faiblesse de l'échantillon et de certaines limites inhérentes à la procédure utilisée.
Author: Amélie Raguenes
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Languages : fr
Pages : 18
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Le modèle de Baddeley reste la référence concernant le concept de mémoire de travail. La boucle phonologique, responsable du maintien de l'information verbale, est son composant le plus étudié. Les auteurs s'intéressant à la neuropsychologie de l'enfant ont mis en évidence un lien fondamental entre mémoire à court terme verbale et langage. Un empan verbal insuffisant retentirait de manière négative sur les apprentissages langagiers. Cette idée a conduit notre étude qui propose l'élaboration d'un protocole d'entraînement informatisé de la mémoire auditivo-verbale à l'aide d'un logiciel destiné à stimuler la boucle phono logique lors de la répétition de séquences de rythmes, logatomes, mots, grâce à des aides rythmiques et visuo-spatiales s'estompant au fil du déroulement des sessions. La littérature et l'expérience clinique des orthophonistes nous amènent à penser que de telles stratégies pourraient représenter un étayage précieux. Nous avons proposé cet entraînement à 12 enfants relevant de rééducation orthophonique pour différents troubles du langage: retard de parole, de langage oral ou écrit, trouble spécifique du langage oral ou écrit, surdité. Tous ces enfants ont un point commun:un empan mnésique verbal pathologique. Ces enfants ont été entraînés pendant 5 mois, bénéficiant en parallèle de leur rééducation habituelle. Les évaluations pré et post-entraînement ont permis d'analyser l'effet d'une telle prise en charge sur les performances des enfants par rapport à celles d'enfants contrôles n'ayant pas bénéficié de ce programme spécifique.Les résultats ont montré l'intérêt de s'inspirer d'une telle technique de rééducation en orthophonie dans la prise en charge de la mémoire auditivo-verbale. Nous espérons que les enfants automatiseront ces procédures dans leurs futures tâches mnésiques et qu'elles auront une influence sur leurs acquisitions langagières.
Author: Servane Clossais
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Languages : fr
Pages : 166
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L’objectif de notre étude est d’examiner les composantes de la Mémoire de Travail chez les enfants dysphasiques de 7 à 11 ans. La dysphasie est un trouble sévère et durable du développement du langage oral. Notre étude concerne les enfants présentant une Dysphasie Linguistique, dont les critères ont été définis par Bishop (2004) et repris par Parisse et Maillart (2010). De nombreux auteurs suggèrent que, outre les troubles linguistiques, les enfants dysphasiques présentent un déficit de Mémoire De Travail (MDT). Pour étudier la MDT, nous nous sommes appuyées sur le modèle de Baddeley (1986) qui distingue 3 composantes de la MDT : Boucle Phonologique, Calepin Visuo-Spatial et Administrateur Central. Plusieurs études ont mis en évidence une altération de la Boucle Phonologique chez les enfants dysphasiques. Les résultats sont plus nuancés concernant le Calepin Visuo-Spatial et l’Administrateur Central. Nous avons voulu confirmer cette atteinte de la Boucle Phonologique et évaluer l’intégrité du Calepin visuo-Spatial et de l’Administrateur Central, en modalité verbale et visuo-spatiale. Pour cela, nous avons testé 20 enfants présentant une Dysphasie Linguistique puis nous avons comparé leurs résultats à ceux de deux groupes d’enfants au développement normal du langage : l’un apparié en âge, l’autre, en niveau de langage. Nos résultats ont mis en évidence une atteinte de la bouche phonologique et particulièrement lorsque le matériel utilisé est composé de non-mots. Ce déficit au niveau du stockage se répercute dans la tâche de MDT verbale, qui associe un traitement à un stockage. Notre étude révèle une atteinte du calepin visuo-spatial lorsque le mode de présentation est simultané. Nos épreuves de Mémoire à Court Terme et MDT visuo-spatiales ne nous permettent pas de conclure à un déficit lorsque le mode de présentation de l’information est séquentiel car elles ne sont peut-être pas assez discriminantes pour cette tranche d’âge.
Author: Cyrielle Bonnal
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Languages : fr
Pages : 192
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La Paralysie Cérébrale est la cause la plus fréquente de handicap. Elle est causée par des lésions cérébrales non évolutives et entraîne des troubles moteurs ainsi que des troubles cognitifs, notamment langagiers et mnésiques. Une étude de Barca, Frascarelli & Pezzulo (2012) a d’ailleurs montré que ces enfants avec paralysie cérébrale avaient une mémoire de travail et une mémoire à court terme déficitaires, ce qui freinerait leurs capacités à se créer des représentations mentales. Ces dernières sont des évocations mentales visuelles, auditives, kinesthésiques, gustatives et/ou olfactives d’un concept qui permettent un traitement en profondeur de l’information. Elles améliorent l’encodage et le rappel de l’information ainsi que sa rétention à long terme par une mise en liens entre les informations mises en mémoire (Dubois et al., 1998). Notre étude consiste à proposer un entraînement basé sur ces représentations mentales à des enfants avec paralysie cérébrale afin de savoir si celui-ci permet d’améliorer leurs capacités d’apprentissages du lexique. Pour cela, une population de huit enfants ont été répartis en deux groupes : le groupe contrôle bénéficiait d’un entraînement de dénomination sur images tandis que le groupe expérimental suivait ce même entraînement accompagné d’une stimulation de représentations mentales. Trente noms concrets ont été proposés pour l’apprentissage, à raison de trois nouveaux mots par séance. L’évolution des performances en langage a été mesurée quantitativement à travers des tâches de dénomination, désignation, fluences et apprentissage de mots. Nos résultats n’ont pas montré de supériorité statistiquement significative pour l’entraînement de représentations mentales par rapport à l’entraînement de dénomination sur images chez les enfants avec paralysie cérébrale. Toutefois, certains résultats, notamment pour la tâche de dénomination, iraient vers cette tendance, ce qui ouvre des pistes de rééducation orthophonique adaptées pour ces enfants avec paralysie cérébrale
Author: Marie Viton
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Languages : fr
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Book Description
L'étude des différentes fonctions cognitives impliquées dans l'apprentissage mathématique suscite encore aujourd'hui des débats et des controverses dans la recherche. Dans la remédiation des troubles mathématiques, mieux comprendre les origines de l'échec ou la réussite en arithmétique, pourrait permettre la mise en place de programmes de rééducation mieux ciblés et plus adaptés aux besoins individuels. C'est dans ce cadre que s'inscrit ce travail qui a pour but d'étudier les relations entre les mémoires de travail (MDT) auditivo-verbale et visuo-spatiale et les acquisitions mathématiques ainsi qu'un potentiel rôle de l'anxiété dans ces relations. L'étude a été menée auprès de 15 enfants tout-venant de 8 à 11 ans, scolarisés du CE2 au CM2. Ils se sont vus proposer la batterie d'évaluation mathématique ZAREKI-R (Von Aster, 2005), les épreuves testant les deux types de mémoire de travail du WISC-V (Wechsler, 2016) et "La sous-échelle d'anxiété sociale" (Véra, 1996). Des corrélations ont été recherchées entre chaque composante de la mémoire de travail et les différentes tâches mathématiques. Les analyses de corrélation réalisées ont permis de mettre en évidence une forte relation positive entre la mémoire de travail auditivo-verbale et les performances mathématiques, en particulier pour les épreuves de calcul mental d'additions et de soustractions, de résolution de problèmes et de transcodage. Cependant les analyses n'ont pas mis en évidence de lien entre la mémoire de travail visuo-spatiale et les mathématiques, ni entre la mémoire de travail et l'anxiété générale. D'après nos résultats, la mémoire de travail auditivo-verbale serait un élément important à prendre en compte lors de la remédiation des troubles mathématiques bien que la nature précise des liens exposés dans ce travail reste à approfondir.
Author: Marie-Pascale Doutre-Matray
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Languages : fr
Pages : 192
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Book Description
Des déficits de perception de la parole dans le bruit sont mis en évidence chez les dyslexiques. Le trouble phonologique sous-jacent est le plus fréquent dans la dyslexie. Aussi, avons-nous souhaité étudier si un déficit de perception de la parole dans le bruit pouvait être objectivé chez des enfants âgés de 5 à 8 ans, présentant un trouble phonologique. Le LISN-S, Listening in Spatialized Noise - Sentences, élaboré par le laboratoire australien NAL et traduit en français par le Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, est un test d'intelligibilité de phrases dans une parole concurrente. Il permet de mesurer un seuil de perception de la parole, ainsi que des avantages "locuteur et spatial" qui indiquent si les indices spectraux ou spatiaux aident à discriminer les flux sonores. Nous avons proposé cette tâche de répétition de phrases à 21 enfants ayant un trouble phonologique et 20 enfants témoins. Des tâches de lecture, d'accès au lexique, d’habiletés métaphonologiques, de répétition et de mémoire auditivo-verbale ont été proposées aux enfants ayant un trouble phonologique. Notre expérience met en évidence un déficit de compréhension de la parole dans la parole concurrente chez les enfants scolarisés en CE1-CE2 qui s'avère plus marqué lorsque le trouble phonologique est lui-même plus sévère. L'intelligibilité des phrases s'améliore avec l'âge, le niveau scolaire et l'âge lexique. Nous n'avons pu mettre en évidence de déficit chez les plus jeunes enfants, le test ne nous semblant pas approprié à leurs capacités attentionnelles. Les indices spectraux et spatiaux ne se sont pas révélés être des critères distinctifs entre les enfants avec trouble phonologique et les enfants de la population de référence.
Author: Valérie Schott
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Cette étude de cas multiples traite de la question des marqueurs de diagnostic différentiel de la dyspraxie verbale versus le trouble phonologique ; elle s'inscrit dans le cadre du projet EULALIES, une collaboration franco-canadienne qui a pour objet de développer des outils probants destinés à l'évaluation des troubles du développement des sons de la parole (TDSP), ainsi qu'à la récolte de données normatives pour le développement phonologique d'enfants francophones typiques et atypiques. Une liste de marqueurs anglophones recommandés dans la littérature a été sélectionnée pour être confrontée aux productions d'enfants francophones, afin de vérifier leur validité en français. Pour cela, deux épreuves ont été choisies pour leur sensibilité à l'évaluation de la dyspraxie verbale : des diadococinésies (qui mettent en jeu la planification inter-gestuelle) et une répétition de pseudo-mots (qui teste programmation motrice). Les productions de 25 enfants tout-venants, 6 enfants avec un trouble phonologique et 3 enfants avec une dyspraxie verbale ont été récoltées puis analysées. Il en ressort que l'enfant avec une dyspraxie verbale réussit globalement moins bien l'épreuve de répétition de pseudo-mots, fait des erreurs sur les voyelles en lien avec la longueur syllabique du stimulus, produit un nombre plus important d'épenthèses, présente une instabilité dans ses productions et fait des conduites d'approche. Concernant les diadococinésies la collecte de données doit se poursuivre afin de valider le marqueur présumé de faible vitesse d'élocution ; en revanche, les conduites d'approche, les complexifications et les inconstances sont bien observées chez les enfants avec une dyspraxie verbale. Les futures recherches devront permettre d'étoffer la quantité de données sur le développement phonologique des enfants tout-venants, d'analyser plus finement tous les processus phonologiques impliqués dans les troubles, de confronter lesrésultats obtenus à l'épreuve de diadococinésies et à la répétition de pseudo-mots à ceux d'autres tâches langagières, notamment à la dénomination d'images, la répétition de phrases et le discours spontané, et enfin d'analyser les marqueurs qui n'ont pas été traités dans ce mémoire
Author: Samuel Butler
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Category : Great Britain
Languages : en
Pages : 264
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Book Description
A satirical account of a traveller's discovery of Erewhon, land of paradoxical laws and frightening contradictions, from which he eventually makes his escape in a balloon.
