El uso de la literatura infantil como herramienta para el desarrollo de la destreza de comprensión lectora de los estudiantes del nivel elemental PDF Download
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Author: Roselyn Nistal González
Publisher:
ISBN:
Category : Children's literature
Languages : es
Pages : 228
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Book Description
"La escuela es una institución social formal que imparte una educación pública, laica y gratuita en la sociedad. Esta institución tiene la responsabilidad de transmitir las destrezas fundamentales de lectura, escritura, y aritmética a todos los estudiantes del sistema público. Por ende, se hace necesaria la realización de estudios investigativos en las escuelas de Puerto Rico con el propósito de descubrir alternativas que aporten al mejoramiento académico del estudiante. El propósito principal de este estudio es conocer la frecuencia en los maestros de español del nivel elemental utilizan la literatura infantil como herramienta para el desarrollo de la comprensión lectora en sus estudiantes"-- Leaf xi.
Author: Roselyn Nistal González
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Category : Children's literature
Languages : es
Pages : 228
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"La escuela es una institución social formal que imparte una educación pública, laica y gratuita en la sociedad. Esta institución tiene la responsabilidad de transmitir las destrezas fundamentales de lectura, escritura, y aritmética a todos los estudiantes del sistema público. Por ende, se hace necesaria la realización de estudios investigativos en las escuelas de Puerto Rico con el propósito de descubrir alternativas que aporten al mejoramiento académico del estudiante. El propósito principal de este estudio es conocer la frecuencia en los maestros de español del nivel elemental utilizan la literatura infantil como herramienta para el desarrollo de la comprensión lectora en sus estudiantes"-- Leaf xi.
Author: Natasha Andrea Contreras Aguilera
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Category :
Languages : es
Pages : 100
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Book Description
La presente investigación está orientada a determinar las funciones cognitivas que trabajan y potencian los docentes de Educación General Básica y Educación Diferencial en alumnos con Discapacidad Intelectual que se encuentran en escuelas regulares con programas de integración, utilizando la literatura infantil como herramienta. Esta investigación corresponde a un estudio de tipo cualitativo. Para la recopilación de datos se utilizaron entrevistas semi-estructuradas a dos profesores de Educación General Básica y dos profesores de Educación Diferencial destinadas para determinar y evidenciar si éstos potencian las Funciones Cognitivas utilizando la Literatura Infantil. Además fueron aplicadas Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) a dos cuartos años básicos, siendo estos cursos de dos establecimientos de diferentes comunas las cuales son Mulchén y Los Ángeles. Las Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) categorizan las dimensiones que intervienen en la comprensión de un texto por parte de un lector en dos aspectos principales: 1) Las estructuras cognitivas del lector, referidas a los procesos básicos \U+2013\percepción, atención y memoria-; sus conocimientos sobre el lenguaje y sus configuraciones culturales; y las estructuras afectivas, referidas a sus actitudes, intereses y propósitos para leer; y 2) los procesos que ocurren antes, durante y después de la lectura, los cuales implican acciones de tipo cultural, comprensivas e instrumentales (Medina & Gajardo, 2009). Los resultados obtenidos de la aplicación de esta prueba a los estudiantes serán confrontados a los análisis de las entrevistas, para determinar si los docentes trabajan y potencian funciones cognitivas utilizando la literatura infantil como herramienta.
Author: Zoraida I. Alonso Nevárez
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Category : Reading (Elementary)
Languages : es
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En esta investigación de métodos combinados de tipo exploratorio de dos fases en secuencia, se planteó el problema del pobre dominio en los estándares, expectativas y destrezas de comprensión de lectura de estudiantes de tercer a sexto grado. El objetivo de la Fase I, cualitativo, fue explorar y describir, entender y analizar las prácticas de enseñanza para guiar el proceso de comprensión lectora, así como los ambientes que propician la comprensión lectora de estudiantes de tercero a sexto grado del nivel elemental. En la Fase II, por medio del diseño cuantitativo, se validaron los datos cualitativos obtenidos mediante un cuestionario para identificar las prácticas de enseñanza y el ambiente adecuado en escuelas en plan de mejoramiento y escuelas que no están en plan de mejoramiento, para establecer la relación entre las prácticas de enseñanza y los ambientes adecuados que se usan en ambos grupos de escuelas para el desarrollo de la comprensión de lectura. Mediante entrevista, se evidenció que la muestra de cuatro maestros de Español de una escuela en sexto año de mejoramiento no coincidieron en la intensidad de uso de una práctica en particular; todos utilizaban prácticas para antes, durante y después de la lectura. La mayoría identificó la motivación como estrategia para establecer un ambiente adecuado. En la Fase II, a base de las categorías establecidas en la Fase I, se administró un cuestionario a 13 maestros de español de seis escuelas que estaban en mejoramiento y a 19 maestros de seis escuelas que no lo estaban. El análisis descriptivo de datos demostró que en las escuelas en mejoramiento se utilizaban las prácticas con mayor intensidad. En ambos grupos de escuelas la práctica más útil fue dar tiempo para que el estudiante piense y se exprese. El análisis inferencial mediante el uso de la prueba t reflejó que no hubo diferencia significativa (p
Author: Diana Ximena Cardenas Marín
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Languages : es
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Resumen: A través de la lectura y la escritura podemos aprender, comprender, interpretar y transformar los conocimientos, siendo estos la base del proceso de aprendizaje, constituyéndose como las habilidades básicas para la comprensión y la transformación de los signos que se interpretan del mundo. El proyecto ¿leer y escribir en la escuela II: ¿El mito como herramienta para desarrollar competencias lectoras y escritoras enfatizando en la comprensión¿, pretende desarrollar habilidades y destrezas que estimulen la comprensión y producción de textos, desarrollándose en base a la perspectiva semántico-comunicativa, mediante la intervención pedagógica y el desarrollo de un proyecto de aula. Permitiendo a los estudiantes construir significados a través de la interacción con el contexto y con las demás personas con las que comparte. Siendo fundamental para su formación como ser social y con la posibilidad de comunicar sus ideas, pensamientos y experiencias. En primer lugar se realizó, una evaluación diagnóstica para conocer competencias de los estudiantes en el proceso de lectura y escritura, observando las debilidades y fortalezas dentro el área de lenguaje, teniendo en cuenta el texto narrativo, en este caso el mito: ¿la historia del arco iris¿, el cual se utilizó como base para responder guías de comprensión, elementos de la lectura y producción de nuevas historias...
Author: Jeanette Paola Loyola Angeles
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Languages : es
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Author: Lina María Delgado Landines
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Languages : es
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Introducción: En el presente trabajo de grado se estudiará cuál es la relación entre la implementación de una secuencia didáctica basada en el cuento y el proceso de enseñanza aprendizaje en comprensión lectora La elección del tema y las preguntas de investigación surgen de la preocupación sobre las estrategias didácticas que utilizan los docentes para desarrollar en los estudiantes la comprensión lectora, ya que esta competencia es una de las grandes dificultades que presentan los estudiantes y que en cierta medida afecta su calidad educativa demostrada en todas las áreas del currículo y en cada año cursado. La comprensión lectora es un proceso de interacción entre el lector y el texto esto implica que siempre debe existir un objetivo y una finalidad que guie la lectura donde se ponen en juego los saberes previos. Esta tarea solo se logra con la educación recibida en edades tempranas. El enfoque histórico cultural desarrollado por Vigotsky constituye un marco de referencia para el estudio y la aplicación de la comprensión lectora de una manera motivacional y compleja que tiene su expresión en la concepción del mundo, es así que intervienen una serie de procesos psicológicos para su formación que se integran estructural y funcionalmente. Los cuentos infantiles son herramientas importantes para enseñar en los estudiantes la comprensión lectora, y autores como Mauricio Pérez Abril nos brinda herramientas para el manejo de estas lecturas con intencionalidad, sistematicidad y construcción de saberes.
Author: Edith Esch
Publisher: Cambridge University Press
ISBN: 9780521808620
Category : Foreign Language Study
Languages : en
Pages : 216
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An up-to-date, accessible guide for parents of bilingual children.
Author: Jens S. Allwood
Publisher: Coronet Books
ISBN:
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : en
Pages : 258
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Author: Walter Leal Filho
Publisher: Springer
ISBN: 3319088378
Category : Science
Languages : en
Pages : 595
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This book documents and disseminates experiences from a wide range of universities, across the five continents, which showcase how the principles of sustainable development may be incorporated as part of university programmes, and present transformatory projects and programmes, showing how sustainability can be implemented across disciplines. Sustainability in a higher education context is a fast growing field. Thousands of universities across the world have signed declarations or have committed themselves to integrate the principles of sustainable development in their activities: teaching, research and extension, and many more will follow.
Author: Cristina Igoa
Publisher: Routledge
ISBN: 1136751955
Category : Education
Languages : en
Pages : 242
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This powerful book tells the story of one teacher's odyssey to understand the inner world of immigrant children, and to create a learning environment that is responsive to these students' feelings and their needs. Featuring the voices and artwork of many immigrant children, this text portrays the immigrant experience of uprooting, culture shock, and adjustment to a new world, and then describes cultural, academic, and psychological interventions that facilitate learning as immigrant students make the transition to a new language and culture. Particularly relevant for courses dealing with multicultural and bilingual education, foundations of education, and literacy curriculum and instruction, this text is essential reading for all teachers who will -- or currently do -- work in today's school environment.
