Effet de contexte sur les conduites syntaxiques graphiques chez l'enfant de 5 à 9 ans et chez l'adulte PDF Download
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Author: Sonia Montfaucon
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Languages : fr
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Author: Sonia Montfaucon
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Languages : fr
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Author: Valérie Marot
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Languages : fr
Pages : 486
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Author: Ana Bela F.. Mendes
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Languages : fr
Pages : 736
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Nous avons voulu montrer l'influence des contextes pédagogiques ainsi que l'influence des contextes socioculturel familiaux sur la créativité des enfants dans leurs activités graphiques. Pour vérifier la validité de notre problématique nous avons créé un modèle théorique d'analyse fondé sur l'articulation entre l'expression, la communication, la création et le projet, chacun de ces concepts étant présenté et discuté dans la partie théorique. Nous avons porté une attention particulière aux aspects concernant la créativité, celle-ci étant l'objet direct de notre recherche empirique. Pour réduire le degré de subjectivité de l'évaluation de la créativité, nous avons construit un instrument de mesure de créativité dans l'activité graphique, à partir de la méthode des "juges spécialistes". Ainsi nous avons pu obtenir un classement du niveau de créativité de notre échantillon et faire des comparaisons quantitatives en fonction des contextes pédagogiques et familiaux. Pour vérifier notre hypothèse générale nous l'avons opérationnalisée en plusieurs hypothèses concernant l'influence des contextes pédagogiques et des contextes socioculturels familiaux sur la créativité manifestée par les enfants dans leurs productions graphiques. Nous avons suivi une méthodologie quantitative et procédé à la mise en place des analyses factorielles de correspondance multiple. Celles-ci nous ont permis de classer les enfants par cátégories en fonction du type d'activités culturelles qu'ils développent et de classer aussi leur famille en fonction de la présence ou de l'absence d'activités culturelles. Nous appuyant sur la théorie et sur les résultats empiriques, nous avons pu montrer que les conduites de projet aident à améliorer le niveau de créativité, surtout chez les enfants provenant de milieu défavorisé. Nous avons cependant montré que les enfants provenant de milieu favorisé profitent, dans leur performance créative, des ressources que leur milieu familial leur procure.
Author: DELPHINE.. PICARD
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Languages : fr
Pages : 227
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LE PRINCIPAL OBJECTIF DE CE TRAVAIL A ETE D'ETUDIER DANS QUELLE MESURE DES ENFANTS DE 5 A 9 ANS SONT CAPABLES D'INTRODUIRE DES CHANGEMENTS DANS LEURS DESSINS, A LA FOIS AU NIVEAU REPRESENTATIONNEL (FLEXIBILITE REPRESENTATIONNELLE), ET AU NIVEAU SYNTAXIQUE (FLEXIBILITE SYNTAXIQUE). DES PARADIGMES VISANT A INDUIRE DES MODIFICATIONS SYMBOLIQUES ET SYNTAXIQUES AU NIVEAU DU DESSIN D'OBJETS FAMILIERS CHEZ L'ENFANT ONT ETE UTILISES : UNE TACHE D'INNOVATION (DESSINER DES OBJETS TELS QU'ILS N'EXISTENT PAS DANS NOTRE MONDE MAIS POURRAIENT EXISTER SUR D'AUTRES PLANETES) ; UNE TACHE DE DELETION (DESSINER DES OBJETS RENDUS PARTIELLEMENT INVISIBLES PAR UN MAGICIEN) ; UNE TACHE DE COPIE D'OBJETS HYBRIDES (DESSINER, PAR EXEMPLE, UNE MAISON AVEC DES OREILLES, UNE MAISON TRANSFORMEE EN CHAUSSURE). LES RESULTATS MONTRENT QUE LA FLEXIBILITE REPRESENTATIONNELLE, COMME LA FLEXIBILITE SYNTAXIQUE, EXISTENT A TOUS LES AGES, MAIS PRESENTENT CHACUNES DES CARACTERISTIQUES BIEN PARTICULIERES. LA FLEXIBILITE REPRESENTATIONNELLE SE TRANSFORME QUALITATIVEMENT ENTRE 5 ET 9 ANS. ELLE EVOLUE D'UN NIVEAU INTRA-REPRESENTATIONNEL A UN NIVEAU INTER-REPRESENTATIONNEL, ET EVOLUE EGALEMENT DE CHANGEMENTS BASES SUR LES ELEMENTS DES REPRESENTATIONS A DES CHANGEMENTS BASES SUR LA TOTALITE ET LES RELATIONS TOUT-PARTIES DES REPRESENTATIONS. PAR CONTRASTE, LA FLEXIBILITE SYNTAXIQUE SE REVELE ETRE PARTICULIEREMENT SENSIBLE AU CONTEXTE (PROPRIETES DE L'OBJET ET LA NATURE DES TACHES GRAPHIQUES).
Author: Nicolas Leclerc
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Languages : fr
Pages : 100
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Author: Marise Collin Lam
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Category :
Languages : fr
Pages : 185
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En cherchant à comprendre le monde qui l’entoure et en s’appuyant sur le développement de son langage, l’enfant élabore sa pensée et construit ses connaissances, ce qui viendra un jour servir ses apprentissages scolaires au regard de la lecture et de l’écriture. Or, l’enfant ayant un trouble primaire du langage, n’ayant pas un discours syntaxique suffisamment complexe, éprouvera très souvent des difficultés en compréhension de lecture et en écriture, deux prédicteurs de la réussite scolaire chez les élèves. Dès lors, si en plus du développement de la représentation du système alphabétique et de la structuration du récit, la production d’une syntaxe complexe est essentielle aux apprentissages, il convient de mettre en relief la question suivante : quels sont les contextes pédagogiques permettant de propulser l’extension syntaxique des élèves ayant un trouble primaire du langage? À l’école, l’enfant se retrouve dans plusieurs contextes d’apprentissage différents au cours de sa journée où l’expression orale est mise à contribution. Dans le cadre de cette étude, des interventions prônant la discussion ont été déployées dans une approche développementale à partir de la littérature d’enfance auprès d’une enfant d’âge préscolaire ayant un trouble primaire du langage. Quatre contextes ont été réalisés au quotidien sur 12 semaines : lecture interactive, jeu de règles, jeu symbolique et dictée à l’adulte. Parmi un total de 160 vidéoscopies tirées de ces interventions, une vidéo de chacun de ces contextes a été sélectionnée. Après la transcription intégrale de ces vidéos, une sélection de 841 énoncés spontanés et naturels de l’enfant a été tirée des verbatims. Le but de cette démarche était d’identifier les contextes pédagogiques favorisant la complexification syntaxique chez l’enfant ayant un trouble primaire du langage. C’est par l’analyse de la complexité syntaxique orale d’un enfant ayant un trouble primaire du langage, en considérant à la fois la structuration spontanée et les méprises syntaxiques, qu’une comparaison des productions syntaxiques en fonction des divers contextes pédagogiques a été faite. Les résultats obtenus démontrent que c’est lors de la lecture interactive et de la dictée à l’adulte que l’enfant a le plus complexifié sa syntaxe, ce qui tend à prouver que la narration décontextualisée est l’un des meilleurs contextes pour permettre l’extension et la complexification syntaxique chez l’enfant présentant un trouble primaire du langage. Les résultats de la présente étude confirment aussi que la zone proximale de développement au regard des capacités d’extension syntaxique de l’enfant est extrêmement large, les phrases complexes s’amorçant sous une multitude de formes alors que les phrases simples ne sont ni encore stabilisées, ni exemptes de méprises. Le pédagogue est donc invité à prendre en compte cette zone pour offrir des interventions complexes et adaptées qui viendront soutenir l’enfant dans sa propre structuration du langage. Enfin, cette recherche a permis de corroborer une évolution développementale dans la complexification des structures de phrases complexes.
Author: Amandine Langellier-Bellevue
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Languages : fr
Pages : 230
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Author: Marcel Thelen
Publisher: Lodz Studies in Language
ISBN: 9783631663905
Category : Semantics
Languages : en
Pages : 0
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This book presents new and innovative ideas on the didactics of translation and interpreting. They include assessment methods and criteria, assessment of competences, graduate employability, placements, skills labs, the perceived skills gap between training and profession, the teaching of terminology, and curriculum design.
Author: Roger Chartier
Publisher: Stanford University Press
ISBN: 9780804722674
Category : Literary Criticism
Languages : en
Pages : 152
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In The Order of Books, Chartier examines the different systems required to regulate the world of writing through the centuries, from the registration of titles to the classification of works.
Author: Martin Haspelmath
Publisher: Walter de Gruyter
ISBN: 3110194260
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : en
Pages : 1013
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This handbook provides a comprehensive and thorough survey of our current insights into the diversity and unity found across the 6000 languages of this planet. The 125 articles include inter alia chapters on the patterns and limits of variation manifested by analogous structures, constructions and linguistic devices across languages (e.g. word order, tense and aspect, inflection, color terms and syllable structure). Other chapters cover the history, methodology and the theory of typology, as well as the relationship between language typology and other disciplines. The authors of the individual sections and chapters are for the most part internationally known experts on the relevant topics. The vast majority of the articles are written in English, some in French or German. The handbook is not only intended for the expert in the fields of typology and language universals, but for all of those interested in linguistics. It is specifically addressed to all those who specialize in individual languages, providing basic orientation for their analysis and placing each language within the space of what is possible and common in the languages of the world.
