¿Didáctica tradicional o nueva didáctica? caso de la asignatura pedagogía en la virtualidad ofrecida por Univirtual - Universidad Tecnológica de Pereira PDF Download
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Author: Javer Andrés Rojas Ossa
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Resumen: La denominada Sociedad del aprendizaje, (Orozco, 2004) ha provocado que la escuela comience una inclusión progresiva de las TIC ́s al proceso educativo, logrando que cada vez existan más escuelas con computadores, programas de educación virtual o proyectos educativos a través de TIC ́s. No obstante en algunas ocasiones la escuela no ha sido consciente de que el uso de las tecnologías en la educación impacta sobre los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, transformándolos y modificando la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento es así como en muchas ocasiones la escuela emprende procesos de aprendizaje a través de las TIC ́s, pero basados en lineamientos pedagógicos tradicionales y clásicos generando un desfase causado por implementar una pedagogía basada en la escritura, en un escenario mediado por la imagen y más aún a estudiantes que nacieron y crecieron en un ecosistema mediático y digital. Fue a partir de esta idea que surgió la hipótesis de que las estrategias didácticas usadas en la asignatura Pedagogía en la virtualidad, no eran coherentes con las transformaciones pedagógicas propiciadas por las TIC ́s, hipótesis que dio forma a la presente investigación. Es en tal sentido que el presente trabajo buscó dar luces a una respuesta sobre el nivel de coherencia de las estrategias didácticas de la asignatura mencionada, con las transformaciones pedagógicas causadas por las TIC ́S Para el cumplimiento de este objetivo se necesitó contar con un marco teórico lo suficientemente amplio que permitiera abordar dos aspectos. El primer aspectoestaba constituido por las estrategias didácticas usadas en la asignatura virtual y su caracterización; el segundo aspecto era la necesidad de una base teórica que facilitara establecer un nivel de coherencia entre las estrategias didácticas usadas en la asignatura con las transformaciones producidas por las TIC ́s en el orden de lo pedagógico...
Author: Javer Andrés Rojas Ossa
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Resumen: La denominada Sociedad del aprendizaje, (Orozco, 2004) ha provocado que la escuela comience una inclusión progresiva de las TIC ́s al proceso educativo, logrando que cada vez existan más escuelas con computadores, programas de educación virtual o proyectos educativos a través de TIC ́s. No obstante en algunas ocasiones la escuela no ha sido consciente de que el uso de las tecnologías en la educación impacta sobre los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, transformándolos y modificando la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento es así como en muchas ocasiones la escuela emprende procesos de aprendizaje a través de las TIC ́s, pero basados en lineamientos pedagógicos tradicionales y clásicos generando un desfase causado por implementar una pedagogía basada en la escritura, en un escenario mediado por la imagen y más aún a estudiantes que nacieron y crecieron en un ecosistema mediático y digital. Fue a partir de esta idea que surgió la hipótesis de que las estrategias didácticas usadas en la asignatura Pedagogía en la virtualidad, no eran coherentes con las transformaciones pedagógicas propiciadas por las TIC ́s, hipótesis que dio forma a la presente investigación. Es en tal sentido que el presente trabajo buscó dar luces a una respuesta sobre el nivel de coherencia de las estrategias didácticas de la asignatura mencionada, con las transformaciones pedagógicas causadas por las TIC ́S Para el cumplimiento de este objetivo se necesitó contar con un marco teórico lo suficientemente amplio que permitiera abordar dos aspectos. El primer aspectoestaba constituido por las estrategias didácticas usadas en la asignatura virtual y su caracterización; el segundo aspecto era la necesidad de una base teórica que facilitara establecer un nivel de coherencia entre las estrategias didácticas usadas en la asignatura con las transformaciones producidas por las TIC ́s en el orden de lo pedagógico...
Author: Yeimi Engrith Guerrero Londoño
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Resumen: El presente trabajo tuvo como propósito identificar la manera cómo influyó la didáctica de la docente en la enseñanza y aprendizaje de los participantes del grupo 3 de la asignatura Pedagogía en la virtualidad del primer semestre del 2013 de la Universidad Tecnológica de Pereira. Se trató de un trabajo descriptivo e interpretativo basado en datos de naturaleza cualitativa, para lo cual se analizó la participación, la interacción y la didáctica utilizada por la docente dentro de tres espacios de comunicación asincrónicos en la asignatura. Se utilizaron las siguientes técnicas e instrumentos para obtener la información: la observación no participante, una encuesta, dos entrevistas, una matriz para la didáctica, el Forograma para la interacción y el Tifograma para la participación. Los resultados generales señalaron que la didáctica que utilizó la docente y sus relaciones comunicativas dentro de la asignatura, fueron la base para orientar los procesos de aprendizaje en los estudiantes y para desarrollar las metodologías pertinentes en cuanto a la enseñanza. Esto se evidenció al momento de analizar la participación y la interacción dentro de los foros 2, 3 y 5 y al relacionarlos con el análisis de la didáctica implementada por la docente.
Author: Leidy Maritza Torres Meza
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Resumen:La presente investigación de carácter cualitativo bajo un enfoque hermenéutico, evidencia la mediación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro de la asignatura Pedagogía en Ambientes Virtuales de Aprendizaje que hace parte de las asignaturas electivas dirigidas a los diferentes programas académicos de licenciaturas de la UTP, bajo la plataforma Tecnológica 2 "Univirtual", en la asignatura Pedagogía Ambientes Virtuales de Aprendizaje se desarrolla aproximadamente un 80% en la plataforma Moodle y tiene encuentros presenciales para concluir el proceso educativo. En suma, este proyecto tiene como objetivo identificar la manera en que los estudiantes de la asignatura Pedagogía en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, bajo la plataforma Moodle de la Universidad Tecnológica de Pereira, producen conocimiento en la realización de actividades y tareas desarrolladas en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), en el cual establecen nuevas formas de comunicación, participación, interacción e interconexión....
Author: Daniela Payan Pamplona
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Resumen: Diseño de un modelo practico para la creación de cursos virtuales de aprendizaje orientados a estudiantes que inician en la Universidad tecnológica de Pereira, caso práctico curso de matemáticas. Se desarrolló usando la plataforma Moodle, reuniendo todos los aspectos que debe incluir una plataforma virtual para cumplir con los objetivos de aprendizaje explotando todas las herramientas que contiene este ambiente educativo. Aplicando una metodología básica para cursos virtuales asegurando adquirir el conocimiento deseado a pesar del cambio de ambiente y forma de estudio al que los estudiantes deben adaptarse. Se estableció que el diseño es una parte fundamental durante la realización de cursos virtuales sin dejar de lado la importancia de la idoneidad de los contenidos y que la calidad de estos no se degrade al adaptarlos a las TIC. Se tuvo especial atención en que la tecnología aplicada estuviera alineada con el propósito de enriquecer el conocimiento de las personas involucradas en el aprendizaje virtual. Los contenidos de matemáticas incluyen tres temas: conjuntos numéricos, algebra y geometría básica, y estos a su vez se subdividen en capítulos donde se abordan temas específicos. Cada capítulo contiene herramientas para estudiar como videos y actividades complementarias como tareas. Además también posee otras herramientas muy importantes para el proceso de aprendizaje como tertualiaderos para consultas. Todo esto cumplió con el objetivo de llevar a cabo un curso que cumpliera con la nueva demanda de educación en modalidad virtual que se evidenció en la falta de cursos de apoyo para estudiantes que inician sus estudios en la Universidad tecnológica de Pereira.
Author: Diana Marcela Arana Hernández
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Resumen: La investigación responde a la pregunta ¿Qué mecanismos de interactividad se generan en la enseñanza y el aprendizaje de la unidad didáctica “la representación visual del conocimiento y organización de contenidos educativos apoyados por TIC”, desarrollada virtualmente en el área de informática educativa II, por el profesor y los estudiantes de la licenciatura en Pedagogía Infantil del programa CERES en el municipio de Quinchía? Metodológicamente se ubica en el paradigma Interpretativo. El diseño es un estudio de caso simple en el que la unidad de observación es una unidad didáctica completa desarrollada de manera virtual en la plataforma Moodle con un grupo de estudiantes de Lic. en Pedagogía infantil del programa CERES. El estudio profundiza en cómo se dan los procesos de enseñanza y aprendizaje en un entorno virtual entre la docente y los estudiantes, así como en las interacciones entre ellos, para lograr la construcción conjunta y colaborativa de conocimientos en torno a los contenidos objeto de estudio; con el fin de interpretar dichos procesos e identificar las formas de ayuda docente y de participación de los estudiantes que allí se generan. Los resultados de la investigación muestran variedad en las formas de organizar la actividad conjunta, en la que los estudiantes tienen diferentes formas de participar en pequeños grupos, independientemente de la tarea propuesta por la profesora, quien estructura la unidad y elabora un diseño tecnopedagógico en el que incluye diferentes actividades o tareas de aprendizaje, pero que permanece al margen de la construcción de significados que llevan cabo los estudiantes, limitando la ayuda docente a instrucciones, sin hacer seguimiento ni retroalimentación a los trabajos grupales.
Author: Eva Carolina Arciniegas Melchor
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Resumen: Actualmente un elemento transformador en las prácticas sociales es la internet, que ha generado cambios en los procesos y estilos de vida de muchas personas, y la educación no es ajena a estos cambios ya que los espacios virtuales están siendo utilizados con fines educativos para promover el desarrollo de diversas habilidades y ampliar el conocimiento. Ya hace parte de las tareas escolares revisar una página web sugerida por el profesor, participar de un foro o ver un vídeo dispuesto en la red. Este tipo de educación está tomando auge y generando demanda, por lo cual, está también exigiendo nuevas competencias por parte de aquellos que se dedican a enseñar en la virtualidad. Por lo anterior, el presente trabajo se orienta a generar en primera medida una definición sobre el concepto COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DIGITALES, la cual no se encuentra planteada de manera precisa por un autor específico, sino que es resultado de las lecturas de varios expertos que las abordan dentro del contexto de la educación virtual, reconociendo que este tipo de ambientes de interacción, comunicación y aprendizaje requieren de un tipo de competencias comunicativas que abarquen las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) no sólo desde la parte técnica, que involucra el conocimiento básico en el uso de una herramienta, sino desde la parte tecnológica, que permita la creación de estrategias conducentes a la producción de nuevos contenidos y mensajes, que a su vez potencien los procesos de comunicación y aprendizaje en los participantes de estos escenarios....
Author: Estefanía Infante Sánchez
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Resumen: La presente investigación aborda el tema de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) desde un enfoque educativo, centrándose en el análisis de las posibilidades que otorgan estos espacios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, enfocando la investigación en la relación resultante de un AVA basado en los aportes teóricos de la Inteligencia Colectiva, La Ética Hacker y la Libertad, con los contenidos presenciales de la asignatura Diseño de Ambientes Educativos III del programa Licenciatura en Comunicación e informática Educativas de la Universidad Tecnológica de Pereira, para desde allí analizar las posibilidades brindadas al hacer uso de estos espacios como posibles fortalecedores de los procesos de enseñanza-aprendizaje...
Author: Luisa Fernanda Buitrago Gómez
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Resumen: Este proyecto pedagógico mediatizado está enfocado en propiciar un entorno de aprendizaje óptimo e integrador de nuevas herramientas pedagógicas, el cual brinde a los docentes de la Fundación Cindes una mejor comunicación en sus procesos de enseñanza. Por ello, es fundamental que los docentes de dicha institución estén capacitados para direccionar un proceso de enseñanza que cumpla con los requerimientos necesarios para atender a cualquier población. Por lo anterior, es pertinente que desde las tecnologías de la comunicación y la información se puedan generar nuevos espacios educomunicativos, para lo que se propuso una secuencia didáctica que le facilita al docente desarrollar en sus estudiantes una construcción de conocimiento apropiada desde una perspectiva integradora de las TIC. A través de una secuencia didáctica se planteará detalladamente la forma en la que los docentes de la Fundación Cindes podrán integrar a su práctica docente las TIC para generar procesos educativos fundamentados en el aprendizaje significativo, apoyados por el constructivismo planteado por Vigotsky y generando un proceso de retroalimentación a través del modelo comunicativo conversacional planteado por Gordon Pask y finalmente, un enfoque pedagógico fundamentado en la didáctica, que evidencia la metodología empleada por los docentes en su praxis educativa.
Author: Paola Andrea Montes Montoya
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Resumen: El presente proyecto de investigación, está enfocado en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en el área de español y literatura, apoyado en la implementación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como herramienta para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de la institución educativa Combia, sede la Siria, con modalidad Escuela Nueva en la ciudad de Pereira. Para su implementación, se tuvo como referente, las perspectivas teóricas de César Coll, quien propone un modelo apto para que en este sentido, se pueden trabajar los tres principales elementos que conforman el triángulo interactivo: Enseñanza, aprendizaje y contenidos, los cuales están articulados y mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que han contribuido de manera significativa con las transformaciones de planteamientos, escenarios, prácticas educativas y herramientas mediadoras que se han venido gestando a lo largo del siglo XXI.
Author: Leidy Andrea Ocampo
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Resumen: Este trabajo de investigación busca implementar una estrategia didáctica mediada por realidad virtual, basada en las fases de enseñanza y el nivel cero (visualización o reconocimiento) de la teoría de Van Hiele; con el fin de evaluar la incidencia en el desarrollo de las nociones espaciales en los estudiantes de transición, con la visión de mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes en este grado y buscar un impacto significativo en la educación colombiana. La investigación tuvo su origen en la ciudad de Pereira Risaralda, en la población del barrio el Bosque, en donde se implementó una estrategia didáctica mediada por una herramienta de software llamada Morazul, en cinco estudiantes de grado transición entre los 5 y 6 años de edad. La estrategia didáctica, propone un vídeo juego basado en técnicas de realidad virtual y reconocimiento de movilidad corporal, como una alternativa didáctica y actual para el desarrollo de las nociones espaciales. El proyecto se enmarcó en la investigación acción-participativa, con una metodología cualitativa, donde por medio de la recolección de material audiovisual y la observación en campo, se realizó un análisis contrastado con el marco teórico guiado por las fases de enseñanza y el nivel cero de la teoría de Van Hiele, para llegar a las conclusiones que evidenciarán la incidencia o impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las nociones espaciales. Dado lo anterior, esta investigación busca aportar en el marco de la enseñanza de las nociones espaciales, una estrategia diferente que permita el aprendizaje de manera más natural e interesante para los estudiantes, y así mejorar las prácticas docentes desde la importancia de estas nociones, teniendo en cuenta su impacto en el desarrollo del ser humano.
