Comprensión y razonamiento matemático PDF Download
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Author: José Orrantia
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Author: José Orrantia
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Author: Luz Ángela Montealegre Nieto
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El presente trabajo de investigación buscó reconocer la posibilidad de fortalecer el proceso de comprensión lectora desde el ejercicio de aplicación de la rutina de pensamiento "Veo, Pienso y Pregunto" (VPP), como estrategia de interpretación de enunciados matemáticos, con los que los estudiantes llegaron a proponer una serie de posibles soluciones que visibilizaron su pensamiento, estableciendo el manejo de la información como criterios de comprensión, desde la perspectiva del marco de la Enseñanza para la comprensión, en donde comprender es poder hacer algo con creatividad y flexibilidad (Unger y Wilson, 1997). Además, entender cómo el ejercicio docente desarrolla una transformación desde la reflexión constante de sus realizadores y con los cuales las prácticas de aula se moldean hacia las necesidades propicias de sus educandos, en este caso estudiantes de grado 5ð de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña Sede Piamonte de Girardot, en donde se establecen niveles de comprensión acordes con los desempeños obtenidos por cada uno de los participantes. Desde el ejercicio de recolección de datos, que parte de la observación de clase a estudiantes y docente de matemáticas, el diario de campo del docente, entrevistas a estudiantes, grupo focal y reflexión sobre los trabajos de los estudiantes y su participación en el aula de clase, se da paso al análisis de resultados desde categorías de análisis como son: Rol docente, rol del estudiante, metodología, estrategia y niveles de comprensión. Bajo el marco de la Investigación Acción se logró identificar de manera participante los niveles de comprensión y participación que se logra dentro del aula de clase, durante la aplicación de un ciclo compuesto por 4 sesiones de trabajo.
Author: Mabel Panizza
Publisher: Libros del Zorzal
ISBN: 9871081731
Category : Education
Languages : es
Pages : 130
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El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea. Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos. Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.
Author: Romina Cariati
Publisher: Bonum
ISBN: 9876674706
Category : Education
Languages : es
Pages : 160
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Descubre cómo transformar el aula con "Herramientas para desarrollar mentes críticas en el aula" de Romina Cariati. Este libro te ofrece estrategias innovadoras para fomentar el pensamiento crítico y crear aprendizajes duraderos. Con matrices creativas y rutinas de pensamiento, encontrarás herramientas prácticas para revolucionar tu enseñanza y adaptarte a los desafíos educativos actuales. HERRAMIENTAS PARA DESARROLLAR MENTES CRÍTICAS EN EL AULA ¿Cómo podemos sostener los paradigmas pertinentes a la educación de hoy y qué podemos hacer para modificar lo que ya no funciona para nosotros y nuestros estudiantes? Todo cambio es posible siempre y cuando primero haya sido visible la necesidad de cambiar. Este libro es una convocatoria a explorar el vínculo profundo que existe entre el aprendizaje y el pensamiento. Analizaremos la importancia de desarrollar hábitos de mente para garantizar aprendizajes duraderos y nos adentraremos en el apasionante mundo de las rutinas de pensamiento y su documentación para lograr mayores niveles de comprensión. A lo largo del libro encontraremos Matrices Creativas para el aula llenas de herramientas, estrategias e ideas que servirán de inspiración para transformar lo que crean que es necesario y para seguir sosteniendo lo que resuena con su visión. La invitación es a visibilizar nuestras prácticas y a sincronizar con la educación del futuro, animándonos a intentar nuevas maneras de enseñar y a desarrollar una mirada reflexiva que nos invite a seguir aprendiendo. ¡Inspírate y evoluciona con tu práctica docente!
Author: Mayordomo Saiz, Rosa M.
Publisher: Editorial UOC
ISBN: 8490649871
Category : Education
Languages : en
Pages : 188
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Author: Rosalinda Alfaro-LeFevre
Publisher: Elsevier
ISBN: 8491139028
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Languages : en
Pages : 262
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La obra aborda el modo de desarrollar un pensamiento crítico con sensibilidad y resiliencia para poder adquirir las habilidades clave necesarias para mantener la seguridad de los pacientes y alcanzar el éxito tanto en la práctica clínica como en los exámenes. Incluye contenido totalmente actualizado sobre las habilidades de enfermería del siglo XXI y las competencias QSEN (Quality and Safety Education for Nurses), así como numerosas situaciones prácticas con actividades que ayudan a mejorar la capacidad de razonar en el contexto clínico. Trata de forma exhaustiva la relación entre el proceso de enfermería y los modelos de juicio clínico y ayuda a garantizar que el pensamiento de enfermería y las preferencias del paciente quedan incluidos en el razonamiento clínico interprofesional y la toma de decisiones. Contiene las claves de cómo desarrollar las habilidades de liderazgo, de utilidad en situaciones clínicas, docentes y personales; de cómo afrontar la sobrecarga de información, desarrollar el aprendizaje conceptual, y aprovechar al máximo las simulaciones clínicas y las evaluaciones de las competencias; y de cómo pensar en el contexto de la tecnología de la información sanitaria.
Author: Gloria Domínguez Chillón
Publisher: Ediciones de la Torre
ISBN: 8479605693
Category : Education
Languages : en
Pages : 229
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Los autores enfocan sus reflexiones hacia tres puntos de vista distintos pero no excluyentes: el lenguaje, el pensamiento y los valores. Su objetivo es desarrollar en los niños estos tres aspectos a partir de una intervención educativa que aproveche sus posibilidades en el contexto del aula.
Author: Sandra Yanneth Jiménez Clavijo
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Languages : es
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Parte del trabajo diario en el aula de clases, se destina a la realización de una serie de actividades repetitivas que permiten el desarrollo de habilidades además del control del grupo. Estas actividades rutinarias proponen que por medio de la repetición diaria, se obtenga una competencia en un área determinada. En la actualidad esta alternativa se hace visible en las Rutinas de Pensamiento. Ellas tienen alcance en cualquiera de las áreas del conocimiento. El objetivo de este trabajo de investigación es proponer una nueva alternativa en el trabajo de las matemáticas con las rutinas de pensamiento. Tal y como lo propone Perkins, por medio de estas actividades lograremos que los niños y niñas profundicen en sus conocimientos en este caso de las matemáticas. El desarrollar estas rutinas los lleva a comprender la naturaleza real y práctica de las matemáticas para su vida cotidiana. La investigación se realizó con un grupo de niños y niñas del grado quinto. Esto a través de los lineamientos otorgados por la Investigación Acción, que dirigió cada uno de los ciclos desarrollados en este trabajo. Se trabajó con instrumentos que nos permitieron identificar las cualidades de los niños y niñas. Entre ellos pruebas de Estado, diarios de campo, video grabaciones y aportes de participantes externos a la investigación. En el desarrollo de esta investigación determiné que las rutinas de pensamiento logran visibilizar el real conocimiento en los niños y niñas. Mejoró su comprensión sobre los procesos y la justificación de los mismos. El grupo avanzó en el análisis sobre las posibles soluciones en un problema cotidiano que requiere de las matemáticas para su solución.
Author: Christian Moore-Anderson
Publisher: Christian Moore-Anderson
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Category : Education
Languages : en
Pages : 195
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Versión en castellano del libro "Biology Made Real". Traducido por IA y editado por el autor. Introducción Siempre me ha motivado entender qué es la biología para nosotros como humanos. Qué significa entender la biología y cómo puedo hacer que tenga sentido para mis alumnos. He leído todo lo que he podido y he reflexionado, he discutido y escuchado, he enseñado y observado. Este libro trata de compartir lo que he aprendido con mis clases de biología de secundaria. «No sólo es probable que este libro cambie tu forma de enseñar biología, sino también tu percepción de ti mismo dentro del mundo vivo.» —Dr. Alex Sinclair, Instituto de Educación, Universidad de St Mary, Twickenham. Lo que encontrarás: —Una visión de una educación de biología integrada y significativa. —Un marco de enseñanza que se centra en la construcción de significado y reduce el tiempo de planificación. —Formas de crear una narrativa que unifica temas dispares. —Una taxonomía de la comprensión que permite la resolución de problemas con una carga de trabajo mínima. —Ejemplos probados en el aula. Capítulo 1: La biología significativa se refiere principalmente a los organismos: Este capítulo sienta las bases de todo el libro. Reúne muchos hilos para definir lo que considero más significativo para los estudiantes de biología de secundaria. Y, por tanto, lo que podemos hacer al respecto a la hora de diseñar nuestras clases y planes de estudio y de pensar en cómo progresan los estudiantes en su formación en biología. La planificación de la construcción de significados ha aumentado enormemente el interés y la motivación por aprender en mi clase. Capítulos 2 y 3: La construcción de significado mediante la teoría de la variación: A continuación presento una poderosa teoría pedagógica, relativamente desconocida y a menudo mal entendida. La teoría de la variación. En estos capítulos me propongo demostrar lo útil que es—y lo fácil que resulta utilizarla—en el aula de biología de secundaria, con muchos ejemplos. Capítulo 4: Cómo integrar organismos, ecología y evolución: Ahora reúno los capítulos anteriores para presentar un nuevo marco de enseñanza para la construcción de significado que reduce el tiempo de planificación y se centra en la biología. Capítulo 5: Conceptos del organismo que unen un curso de biología: Aquí discuto dos conceptos que creo que pueden unificar todos los temas del plan de estudios. 1. Ver la biología a través de los sistemas termodinámicos y 2. Ver la biología a través de la evolución ecológica mediante el concepto de estrategias vitales. Expongo las razones y hablo de cómo he presentado estas ideas a los alumnos. Capítulo 6: Enseñar el pensamiento sistémico para ayudar a los alumnos a ver la interconexión: Muestro cómo los diagramas de existencias de flujo son muy útiles para el aula de biología y doy ejemplos. A continuación, presento una nueva taxonomía para entender los sistemas biológicos que permite la resolución de problemas en biología. Capítulo 7: Establecer una cultura de pensamiento: Este capítulo se centra en los cómos y los porqués de la integración de la taxonomía en los planes de estudio de biología. Doy ejemplos de cómo la utilizo y ejemplos de las respuestas de mis alumnos de cursos de secundaria. Capítulo 8: Navegar por el aula y la complejidad biológica: Este capítulo concluye el libro considerando la complejidad de nuestra asignatura y del aula.
Author: Pascual Gómez, Isabel
Publisher: Editorial UOC
ISBN: 8491162534
Category : Education
Languages : en
Pages : 128
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La finalidad de este libro es difundir el interés del diagnóstico pedagógico en la etapa de educación infantil. El diagnóstico es fundamental para conocer los fenómenos educativos con rigor, y constituye un paso previo necesario para intervenir adecuadamente sobre ellos. Los contextos educativos se han transformado como consecuencia de cambios sociales, económicos y tecnológicos, y en este escenario resulta cada vez más necesario su presencia activa y colaborativa en los contextos escolares y extraescolares. Se trata de realizar un diagnóstico no limitado en exclusiva a la detección de problemas organizativos, curriculares o técnicos de la educación, sino a la prevención, la individualización y la mejora de la calidad del proceso educativo. El libro se divide en dos partes. Los cuatro primeros capítulos son de carácter más general y sirven como punto de partida y reflexión sobre la definición y delimitación del diagnóstico pedagógico. Por este motivo, se desarrollará: una breve revisión histórica que permita comprender qué elementos han favorecido su configuración y desarrollo; una delimitación conceptual que clarifique conceptos afines y/o disciplinas afines al diagnóstico; una descripción de los contenidos y funciones; y por último, una presentación de las técnicas y los procedimientos de recogida de información en el proceso. Los siguientes capítulos están dedicados a las especificidades propias del diagnóstico en la etapa de educación infantil, así como a la descripción de las técnicas de observación sistemática que pueden aplicarse tanto en la evaluación como en el diagnóstico en esta etapa.
