Associations et dissociations entre orthographe lexicale et orthographe grammaticale PDF Download
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Author: Marion Levassort
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 158
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Book Description
Dans ce travail de recherche, nous nous sommes intéressées à l’apprentissage de l’orthographe. En effet, certains linguistes associent orthographe lexicale et orthographe grammaticale, déclarant que toutes deux se basent sur un apprentissage explicite, soit sur l’apprentissage et l’application de règles. D’autres, en revanche, les dissocient, en expliquant qu’orthographe lexicale et orthographe grammaticale impliquent des procédures d’apprentissages différentes : mémorisation de formes orthographiques par apprentissage implicite pour la première, application de règles par apprentissage explicite pour la seconde. C’est également sur cette seconde hypothèse que s’appuient les traditions scolaires. Ainsi, ne connaissant pas les liens qui unissent réellement l’orthographe lexicale et l’orthographe grammaticale, nous nous sommes demandé s’il était pertinent de considérer que les erreurs orthographiques ont toutes les mêmes valeurs et reflètent les mêmes lacunes. L’objectif de notre travail de recherche est donc de déterminer dans quelle mesure ces deux types d’orthographe sont dissociés, et si cette dissociation a effectivement lieu d’exister. Nous avons donc proposé à 279 élèves de CE2 et de CM2 d’effectuer des tâches dites d’orthographe lexicale et des tâches dites d’orthographe grammaticale. Nos résultats, par la mise en exergue de deux types d’orthographe, mais aussi par l’existence de profils présentant un niveau de performance significativement différent dans l’un ou l’autre de chaque type d’orthographe, confirment l’existence de deux catégories d’orthographe distinctes. Ces résultats suggèrent des prises en charge différenciées selon un travail de l’orthographe lexicale ou grammaticale. Mais avant tout, ce travail a une visée pédagogique : nous proposons en effet des pistes de travail méthodologiques qui pourraient augmenter les performances des élèves dans ces deux types d’orthographe
Author: Marion Levassort
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Languages : fr
Pages : 158
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Book Description
Dans ce travail de recherche, nous nous sommes intéressées à l’apprentissage de l’orthographe. En effet, certains linguistes associent orthographe lexicale et orthographe grammaticale, déclarant que toutes deux se basent sur un apprentissage explicite, soit sur l’apprentissage et l’application de règles. D’autres, en revanche, les dissocient, en expliquant qu’orthographe lexicale et orthographe grammaticale impliquent des procédures d’apprentissages différentes : mémorisation de formes orthographiques par apprentissage implicite pour la première, application de règles par apprentissage explicite pour la seconde. C’est également sur cette seconde hypothèse que s’appuient les traditions scolaires. Ainsi, ne connaissant pas les liens qui unissent réellement l’orthographe lexicale et l’orthographe grammaticale, nous nous sommes demandé s’il était pertinent de considérer que les erreurs orthographiques ont toutes les mêmes valeurs et reflètent les mêmes lacunes. L’objectif de notre travail de recherche est donc de déterminer dans quelle mesure ces deux types d’orthographe sont dissociés, et si cette dissociation a effectivement lieu d’exister. Nous avons donc proposé à 279 élèves de CE2 et de CM2 d’effectuer des tâches dites d’orthographe lexicale et des tâches dites d’orthographe grammaticale. Nos résultats, par la mise en exergue de deux types d’orthographe, mais aussi par l’existence de profils présentant un niveau de performance significativement différent dans l’un ou l’autre de chaque type d’orthographe, confirment l’existence de deux catégories d’orthographe distinctes. Ces résultats suggèrent des prises en charge différenciées selon un travail de l’orthographe lexicale ou grammaticale. Mais avant tout, ce travail a une visée pédagogique : nous proposons en effet des pistes de travail méthodologiques qui pourraient augmenter les performances des élèves dans ces deux types d’orthographe
Author: Céline Cerciat-Marty
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Languages : fr
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Book Description
Afin d'explorer les relations qui existent entre orthographe lexicale, orthographe grammaticale et capacités cognitives, nous avons soumis 116 élèves de sixième à une série d'épreuves. Nous avons pu observer une forte corrélation entre la phonologie, le code et l'orthographe lexicale. Nous avons également mis en évidence que les performances en orthographe grammaticale sont corrélées aux capacités de raisonnement, à la mémoire de travail, à la capacité à associer des éléments abstraits et à la phonologie. L'étude de ces différences nous a permis de définir plusieurs profils, pour lesquels les deux types d'orthographe peuvent être associés ou dissociés plus ou moins nettement.
Author: Clotilde Schaeffer
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Languages : fr
Pages : 234
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Notre travail a pour objectif d' expliquer l' existence et l' éventuelle persistance d' associations et de dissociations entre la lecture et l' orthographe. Pour cela, nous avons suivi longitudinalement une cohorte de 1020 enfants parisiens scolarisés en CE1, CE2, CM1 puis CM2. Cette évaluation a été réalisée au moyen de tests orthophoniques étalonnés, mesurant, en lecture : la vitesse et la précision, et en orthographe : la phonétique, l' usage et la grammaire.
Author: Aurélie Lacout
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Languages : fr
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De nombreuses recherches récentes concernant le langage écrit se sont interessé à une composante métalinguistique jusqu'alors peu étudiée : la conscience morphologique. Celle ci peut se définir comme la capacité à prendre conscience que les mots sont constitués d'unités significatives, appelées morphèmes, et à manipuler ces unités. Les morphèmes peuvent être soit lexicaux soit grammaticaux. Différents auteurs ont mis en évidence une corrélation significative entre le développement de la conscience morphologique à l'oral et l'acquisition du langage écrit. D'autres travaux ont confirmé le lien entre des habiletés métamorphologiques faibles et des performances en lecture et en orthographe déficitaires chez des enfants présentant une dyslexie phonologique. De plus, des études récentes ont monté que des enfants dysorthographiques avaient progressé en orthographe grâce à un entraînement oral régulier de la conscience morphologique, avec un support écrit. Les diverses recherches portant essentiellement sur des enfants d'école primaire, nous avons voulu savoir si la conscience morphologique continuait à agir sur l'orthographe à l'adolescence, c'est à dire la période d'apprentissage du langage écrit. Nous avons donc proposé à 48 élèves de 4ème un protocole d'évaluation de la conscience morphologique que nous avons élaboré, ainsi qu'une épreuve d'orthographe lexicale et une dictée de texte visant à évaluer l'orthographe grammaticale. Les résultats objectivent une corrélation significative entre la conscience morphologique et les performances orthographiques des collégiens. Les coefficients de corrélation sont toutefois moins élevés que chez les enfants plus jeunes (0.266 pour l'orthographe lexicale, 0,393 pour l'orthographe grammaticale). Par ailleurs, une épreuve de conscience phonologique nous a permis de vérifier que l'orthographe est liée aux habiletés métamorphologiques indépendamment des capacités métaphonologiques. Notre étude confirme l'intérêt d'une réflexion sur la morphologie dans la prise en charge des enfants et adolescents dysorthographiques.
Author: Claude Gruaz
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ISBN: 9782853193252
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Languages : fr
Pages : 175
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Author: Agnès Suire
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Languages : fr
Pages : 69
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En français, le recours aux informations morphologiques permet une meilleure production orthographique. L'utilisation de ces informations morphologiques serait liée à la conscience morphologique. L'objet de ce mémoire est de proposer une étude conjointe sur l'utilisation des informations morphologiques tant en orthographe lexicale qu'en orthographe grammaticale et sur le lien que ces deux aspects de l'orthographe entretiennent avec la conscience morphologique. En orthographe lexicale, les résultats obtenus confirment les recherches antérieures et les prolongent grâce à l'analyse conjointe de deux tâches évaluant l'orthographe lexicale et de deux tâches évaluant la conscience morphologique. En orthographe grammaticale, les résultats de notre étude confirment les effets d'homophonie (sur les verbes et adjectifs) et de structure syntaxique (uniquement sur les verbes) et suggèrent la production d'erreurs d'attraction quant à l'utilisation de la flexion -ez sur des verbes placés en différentes positions. Notre étude confirme l'existence d'un lien général entre orthographe lexicale et conscience morphologique mais pas entre orthographe grammaticale et conscience morphologique. Cela nous permet d'affirmer le rôle primordial joué par la morphologie dans l'apprentissage de l'orthographe et ainsi de la mettre à profit lors des enseignements scolaires et des prises en charge orthophoniques.
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Languages : fr
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Ce mémoire est une étude sur la maitrise de l'orthographe lexicale du français et de l'espagnol. Des spécialistes de l'orthographe affirment que les scripteurs hispanophones sont plus compétents que les francophones. Ils ne s'appuient pourtant sur aucune étude empirique pour justifier leurs affirmations. Par cette étude qui compare la compétence orthographique de 42 élèves mexicains et de 42 élèves québécois de sixième année, nous avons essayé de vérifier la véracité de ces affirmations à l'aide de quatre dictées administrées à chaque groupe dans sa langue. Le deuxième but de cette étude est de voir si une réforme peut aider les francophones à être plus compétents dans l'orthographe de leur langue. Les différents sujets abordés dans le cadre théorique sont les graphèmes et les phonèmes, l'orthographe grammaticale et lexicale, l'apprentissage de l'orthographe lexicale, les échelles de fréquences, les projets de réforme, et la typologie des erreurs. Nous avons énoncé les hypothèses suivantes: Les hispanophones devraient présenter le plus haut taux de réussite (en lien avec les affirmations des spécialistes) ; les mots non maitrisés se retrouveront parmi les mots peu fréquents (PF) (en lien avec les échelles de fréquence et les théories sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale). Notre méthode repose sur le dénombrement de toutes les graphies erronées et une analyse graphique des types d'erreurs lexicales. Les résultats obtenus montrent une meilleure compétence des hispanophones sur le plan de l'orthographe grammaticale. Sur le plan de l'orthographe lexicale, nos résultats permettent de voir que les hispanophones produisent autant de graphies erronées que les francophones. Cependant, l'analyse des graphies montre une meilleure compétence lexicale des hispanophones. Cette étude cherchera également à savoir si certaines des réformes proposées du système orthographique français permettraient aux scripteurs francophones d'être plus compétents dans leur langue. Chez les.
Author: Smaranda Veuillet
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Languages : fr
Pages : 210
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Author: Cécile Giuliani-Chemama
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Languages : fr
Pages : 176
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Cette étude a pour objectif d’explorer les liens entre orthographe et lecture au bout de plusieurs années d’apprentissage du langage écrit. Nous faisons l’hypothèse de l’existence d’une corrélation significative entre le niveau d’orthographe lexicale et les compétences d’identification de mots écrits. Un protocole d’orthographe a été administré collectivement à 184 enfants dans 8 classes de CM1. Les 20 enfants ayant le moins bien réussi ces épreuves et les 20 ayant obtenu les meilleurs résultats ont ensuite participé à un protocole individuel centré sur la lecture. Chacune des tâches proposées avait pour but d’évaluer des processus et les compétences de lecture spécifique. On obtient des corrélations significatives entre les performances de lecture et d’orthographe pour l’ensemble des sujets, moins significatives cependant chez les enfants déficients en orthographe lexicale. Comparés au groupe des enfants performants en orthographe lexicale, les enfants en difficulté dans ce domaine ont obtenu des scores significativement inférieurs à chacune des épreuves de lecture. Une analyse détaillée de chaque épreuve a permis de souligner des différences qualitatives entre les deux groupes. Cette étude confirme donc l’interdépendance de la lecture et de l’orthographe. Elle apporte un éclairage sur les stratégies de lecture des bons et mauvais orthographieurs.
Author: Inès Séchon-Olivé
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Languages : fr
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Nous avons étudié une dissociation de performance en orthographe lexicale (dictée de mots et jugement orthographique avec image des mots). L’orthographe lexicale de 190 élèves de CM1 a été évaluée grâce à des épreuves collectives permettant de sélectionner les 20 enfants les plus en difficulté et les 20 enfants les plus performants. La dissociation ciblée a été constatée uniquement dans le groupe des enfants en difficulté. Les épreuves ordinairement utilisées en clinique pour tester le jugement orthographique avec des mots accompagnés d’images peuvent donc suggérer à tort une méconnaissance des formes orthographiques. Selon notre étude, le problème résiderait dans l’insuffisante qualité des représentations lexicales. Les 40 enfants ont ensuite passé des tests individuels dont les résultats ont été analysés (comparaison inter- épreuves et inter- groupes) afin d’identifier les prédicteurs de la qualité des représentations lexicales. Les processus ayant une influence sont d’une part la lecture (mots et pseudo-mots) et la procédure d’assemblage en transcription, d’autre part les compétences phonologiques, les capacités intermodales et le vocabulaire. Nous concluons que le bilan de langage écrit doit nécessairement inclure une évaluation du langage oral, et que la rééducation devrait entraîner les processus les plus influents.
