Analyse critique de quelques outils utilisés dans l'évaluation des compétences PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Analyse critique de quelques outils utilisés dans l'évaluation des compétences PDF full book. Access full book title Analyse critique de quelques outils utilisés dans l'évaluation des compétences by Paul Dickes. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Paul Dickes
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 197
Get Book Here
Book Description
Author: Paul Dickes
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 197
Get Book Here
Book Description
Author: Jacques Aubret
Publisher: Primento
ISBN: 2804701247
Category : Education
Languages : fr
Pages : 275
Get Book Here
Book Description
Quels sont les instruments de mesure disponibles pour évaluer et tester les compétences ? Après avoir posé les cadres d’analyse des notions impliquées par l’évaluation psychologique des compétences, les auteurs parcourent trois champs de mise en oeuvre : l’entreprise, la formation initiale et continue, la gestion des transitions professionnelles. Ils décrivent les pratiques typiques pour chacun de ces champs. Ils s’interrogent sur le sens et l’intérêt des garanties scientifiques recherchées par les psychologues en vue du diagnostic et du pronostic à finalité professionnelle, notamment à travers des démarches telles que le bilan de compétences. Les exposés théoriques et méthodologiques alternent avec des études de cas et des illustrations concrètes de pratiques d’évaluation. Les professionnels du monde de la psychologie pourront interpréter les résultats des outils d'évaluation des compétences à l'aide de cet ouvrage de référence. A PROPOS DES AUTEURS Jacques Aubret, psychologue, Docteur en psychologie et Docteur habilité en sciences de l’éducation, est Professeur émérite au CNAM (Paris) et spécialisé en psychologie de l’orientation. Patrick Gilbert, psychologue, Docteur habilité en psychologie et en sciences de gestion, est Professeur associé à l’IAE de Paris (Université Paris I) et directeur d’études à Entreprise & Personnel.
Author: Nadine Talbot
Publisher: Editions JFD
ISBN: 289799083X
Category : Education
Languages : fr
Pages : 194
Get Book Here
Book Description
Que devons-nous évaluer : les connaissances ou les compétences ? Le développement de compétences nécessite l’acquisition de connaissances, mais surtout la mise en oeuvre de celles-ci de manière à accomplir des tâches ou à résoudre des problèmes de façon autonome et efficace. Cette approche en enseignement, basée sur les compétences plutôt que sur les connaissances, a été adoptée de l’ordre primaire à l’ordre universitaire au Québec et ailleurs dans le monde. Alors que l’évaluation des connaissances est relativement simple, l’évaluation des compétences est plutôt complexe, car elle est multidimensionnelle, posant ainsi une pluralité de défis. Cet ouvrage met en lumière quelques-uns des défis qui accompagnent l’évaluation des compétences, que ces dernières soient professionnelles (p. ex., en génie) ou disciplinaires (p. ex., en français), et que les modalités d’évaluation aient pour visée l’évaluation au service de l’apprentissage, l’évaluation pour l’apprentissage ou l’évaluation de l’apprentissage. Une incursion dans quelques champs disciplinaires permettra au lecteur de saisir certains des défis posés par l’évaluation des compétences. Les questionnements qui se dégagent des différents chapitres ne peuvent que faire germer chez l’étudiant, chez l’enseignant, chez le chercheur ou chez le décideur la volonté de faire encore mieux pour l’évaluation des compétences.
Author: Alain Labruffe
Publisher:
ISBN: 9782128000889
Category :
Languages : en
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
Author: Daniel Matzkin
Publisher:
ISBN: 9782849244838
Category :
Languages : fr
Pages : 127
Get Book Here
Book Description
Author: François Lasnier
Publisher:
ISBN: 9782760174153
Category :
Languages : fr
Pages : 384
Get Book Here
Book Description
Ce volume est principalement consacré à l'évaluation des compétences, mais il traite aussi de l'enseignement et de l'apprentissage puisqu'en formation par compétences ces trois domaines deviennent indissociables. L'auteur discute toujours de l'évaluation en fonction de l'enseignement et de l'apprentissage des compétences. Il s'est beaucoup inspiré des problèmes soulevés par les enseignants et enseignantes lors de ses formations et de ses consultations au cours des quinze dernières années. L'auteur analyse les problèmes de rédaction de plusieurs compétences et propose des solutions sur les façons de résoudre ces problèmes. Par rapport à l'évaluation, il analyse ce processus de façon intégrée à partir de la planification jusqu'au jugement et la notation, en passant par la prise d'information et les instruments de mesure. L'auteur présente aussi des instruments d'autoévaluation des pratiques évaluatives.--[Memento].
Author: Christian Guérin
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
La thèse part d'un constat : une tension apparente de « l'évaluation des compétences » qui s'illustre autant sur le plan de l'action que conceptuel : sur le plan de l'action, on relève une évaluation synonyme de reconnaissance par la valeur qu'elle souhaite attribuer. Elle est mise en tension par les dispositifs mis en place, amenant plus à une évaluation d'objets par des chiffres, et des cases à cocher : il apparaît le renforcement d'outils (référentiels, grilles d'évaluations ultra critériée, etc.) et des pratiques confidentielles (jury plénier fermé, monopoles de la certification sur certaines épreuves).Sur le plan conceptuel, le couple « évaluation compétences » part d'une contradiction qui pose d'un côté une densité conceptuelle plurielle à chaque notion, et de l'autre, une vacuité dans leurs rapports épistémiques. Notre revue fait état de conceptions catégorielles amenant à l'atomisation des dynamiques en multiples composants, sous tendue de procédures plus allogènes que jumelles. Entre une compétence « capable » et une compétence « requise » se profile la négation de l'évaluation. A quoi bon évaluer une capacité innée ou une simple réalisation de la tâche ?C'est au cœur de ces tourments que s'inscrit une recherche moins explicative ou déductive que compréhensive. En posant ces paradoxes dans un rapport plus dynamique, ce travail convoque l'Action comme une médiation située entre « évaluation » et « compétences ». Il questionne « l'acte d'évaluer pour les évaluateurs » par l'agencement d'une méthodologie adaptée qui permette à la fois une documentation fine des actes d'évaluer et une compréhension des processus mis en jeu. Le statut des données analysées est porté par un cadre théorique amenant à s'intéresser aux « créativités d'agir » par ses aspects situés, co-distribués, incorporés, enactés dans l'environnement. L'étude dévoile alors « un acte d'enquête sous tensions » : face à une compétence-action se joue une activité à la fois « multitacting » et encombrée de dilemmes. Médiée par un processus de « genèse instrumentale », elle rend compte d'une activité « d'enquête », « d'intime conviction » et de renormalisation. L'évaluateur, entre avocat-procureur et juge-jury devient un « expert en couplages » de situations indéterminées en un « tout unifié ». Les résultats amènent à répondre à deux enjeux. Un enjeu épistémique qui (ré)concilie le couple « évaluation compétence » en une seule modélisation dialogique - un « dilemme » générique où, « entre évaluation et compétence, est l'action ». Un enjeu plus pragmatique amène à ouvrir le débat autour de l'ingénierie aux dispositifs en posant la question de la suppléance à l'acte d'évaluer. En entendant moins le dispositif comme un objet structurant qu'un « ensemble d'éléments hétérogènes » reliant l'homme à son milieu, des pistes de réflexions font jour autour des genèses artefactuelles et des dispositions à la « référentialisation » et à la dé-temporalisation. En conclusion, ce travail de Thèse développe moins un débat conceptuel de l'évaluation et de la compétence, que de les faire fonctionner « en actes », à travers la construction d'un cadre théorique. Il n'en sort pas de posture de dernière instance mais une cohérence avec les cadres de la cognition située. La thèse traite moins un « objet » que des éléments en action, étant en train de se faire. La thèse est dans ce que font les évaluateurs en action : « voilà comment certains évaluateurs s'en sortent. » Il n'y a pas une réponse en définitive... mais des réponses.
Author: Jacques Tardif
Publisher: Montréal : Chenelière-éducation
ISBN: 9782765010050
Category : Competency-based education
Languages : fr
Pages : 363
Get Book Here
Book Description
Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Dissertations, Academic
Languages : en
Pages : 906
Get Book Here
Book Description
Author:
Publisher:
ISBN:
Category : Communicable diseases in animals
Languages : en
Pages : 602
Get Book Here
Book Description
