Utilisation des informations morphologiques en orthographe lexicale et grammaticale PDF Download
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Author: Agnès Suire
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 69
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Book Description
En français, le recours aux informations morphologiques permet une meilleure production orthographique. L'utilisation de ces informations morphologiques serait liée à la conscience morphologique. L'objet de ce mémoire est de proposer une étude conjointe sur l'utilisation des informations morphologiques tant en orthographe lexicale qu'en orthographe grammaticale et sur le lien que ces deux aspects de l'orthographe entretiennent avec la conscience morphologique. En orthographe lexicale, les résultats obtenus confirment les recherches antérieures et les prolongent grâce à l'analyse conjointe de deux tâches évaluant l'orthographe lexicale et de deux tâches évaluant la conscience morphologique. En orthographe grammaticale, les résultats de notre étude confirment les effets d'homophonie (sur les verbes et adjectifs) et de structure syntaxique (uniquement sur les verbes) et suggèrent la production d'erreurs d'attraction quant à l'utilisation de la flexion -ez sur des verbes placés en différentes positions. Notre étude confirme l'existence d'un lien général entre orthographe lexicale et conscience morphologique mais pas entre orthographe grammaticale et conscience morphologique. Cela nous permet d'affirmer le rôle primordial joué par la morphologie dans l'apprentissage de l'orthographe et ainsi de la mettre à profit lors des enseignements scolaires et des prises en charge orthophoniques.
Author: Agnès Suire
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 69
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Book Description
En français, le recours aux informations morphologiques permet une meilleure production orthographique. L'utilisation de ces informations morphologiques serait liée à la conscience morphologique. L'objet de ce mémoire est de proposer une étude conjointe sur l'utilisation des informations morphologiques tant en orthographe lexicale qu'en orthographe grammaticale et sur le lien que ces deux aspects de l'orthographe entretiennent avec la conscience morphologique. En orthographe lexicale, les résultats obtenus confirment les recherches antérieures et les prolongent grâce à l'analyse conjointe de deux tâches évaluant l'orthographe lexicale et de deux tâches évaluant la conscience morphologique. En orthographe grammaticale, les résultats de notre étude confirment les effets d'homophonie (sur les verbes et adjectifs) et de structure syntaxique (uniquement sur les verbes) et suggèrent la production d'erreurs d'attraction quant à l'utilisation de la flexion -ez sur des verbes placés en différentes positions. Notre étude confirme l'existence d'un lien général entre orthographe lexicale et conscience morphologique mais pas entre orthographe grammaticale et conscience morphologique. Cela nous permet d'affirmer le rôle primordial joué par la morphologie dans l'apprentissage de l'orthographe et ainsi de la mettre à profit lors des enseignements scolaires et des prises en charge orthophoniques.
Author: Justine Galais
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Languages : fr
Pages : 49
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Book Description
Des études récentes ont utilisé des situations d'apprentissage de nouvelles orthographes pour explorer s1 des élèves de l'école élémentaire utilisent des informations morphologiques pour acquérir des connaissances orthographiques lexicales ( e.g., Pacton et al., 2018 ; Tucker et al., 2016). Le premier objectif est d'examiner si des formes morphologiquement complexes sont utilisées pour apprendre l'orthographe de formes simples et si ce bénéfice est plus fort lorsque les formes complexes désambiguïsent l'orthographe des formes simples (e.g., coirardette désambiguïse le d muet de coirard) que lorsque tel n'est pas le cas (e.g., coirandette ne désambiguïse pas la transcription là/ de coirande). Le deuxième objectif est d'étudier si ce bénéfice morphologique survient même lorsque la forme morphologiquement associée à une forme simple est présentée sans la forme simple ( e.g., si coirardette aide à apprendre coirard, même si coirard n'est pas présenté). 297 élèves de CM2 ont lu des histoires incluant trois types de pseudo-mots morphologiquement simples (e.g., coirard; coirande), morphologiquement complexes (e.g., coirardette; coirandette, avec l'ajout du suffixe ette), ou orthographiquement complexes (e.g., coirardire; coirandire avec l'ajout de ire qui n'est pas un suffixe). Après lecture des histoires, une épreuve de reconnaissance permettait d'évaluer l'apprentissage de l'orthographe de la forme simple (indiquer l'orthographe correcte parmi coirard, coirart, coilard et coilart). Un apprentissage orthographique de la forme simple était observé que les élèves aient lu des histoires incluant la forme simple, la forme morphologiquement complexe ou la forme orthographiquement complexe. Les performances étaient toutefois meilleures après la lecture d'histoires incluant des formes morphologiquement complexes qu'après la lecture d'histoires incluant des formes orthographiquement complexes, sans différence selon que les formes complexes désambiguïsent ou non l'orthographe des formes simples. Ce résultat confirme l'existence d'un bénéfice morphologique non réductible à un bénéfice orthographique dans l'acquisition de l'orthographe lexicale (Pacton et al., 2018).
Author: Jessica Racineux
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Languages : fr
Pages : 40
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Book Description
Cette étude examine si et comment des élèves de CE2 et CM2 bénéficient de la présence d'informations morphologiques pour apprendre implicitement l'orthographe de nouveaux mots insérés dans des histoires qu'ils lisent. Elle cherche à préciser si ce bénéfice varie en fonction du type de morphologie utilisée (flexionnelle ou dérivationnelle). Pour cela, nous avons créé quatre conditions expérimentales se différenciant notamment par le type de morphologie. Les enfants ont lu des histoires incluant des pseudo-mots. Certains étaient morphologiquement simples comme rouvard, et d'autres morphologiquement complexes, formés en ajoutant une flexion ou une dérivation à la forme simple, comme rouvarde et rouvardise. Dans la condition morphologique, les histoires incluaient les formes simples et complexes et dans la condition opaque, elles incluaient seulement les formes simples. Les élèves ont ensuite répondu à un test de décision orthographique parmi trois propositions {rouvart, rouvar, rouvard), Les résultats mettent en évidence un apprentissage orthographique dans les deux conditions (morphologiques et opaques) quel que soit l'âge. Cet apprentissage est meilleur en condition morphologique qu'en condition opaque pour les deux types de morphologies en CM2, mais seulement pour la morphologie flexionnelle en CE2. Les enfants bénéficient donc de la morphologie flexionnelle plus précocement que de la morphologie dérivationnelle dans cette situation d'apprentissage de nouveaux mots, comme cela a été rapporté dans des études antérieures examinant les productions orthographiques de vrais mots.
Author: Monique Arteau
Publisher: Presses de l'Université Laval
ISBN: 2763738087
Category : Education
Languages : fr
Pages : 538
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Book Description
Dès la deuxième année du premier cycle, le programme scolaire québécois accorde une place importante à l'apprentissage des accords grammaticaux. Traditionnellement, ces accords font l'objet d'un enseignement reposant essentiellement sur la mémorisation de règles et de listes de verbes. Or, les données de la recherche sont probantes : la sensibilité à la structure morphologique des mots joue rapidement un rôle dans la mise en place de l'orthographe lexicale et grammaticale dans les premières années de scolarisation. Pour amener les élèves à développer leur conscience morphologique, nous avons élaboré un didacticiel et quatre modules d'activités, que nous unifions sous la forme d'une aventure ludique au cours de laquelle les élèves se porteront à la défense de l'environnement tout en apprenant à faire les accords grammaticaux dans les mots. Les enseignantes et les enseignants trouveront dans chaque module les activités et de nombreuses illustrations favorisant l'animation de la classe et l'apprentissage des élèves. Ce matériel peut facilement être adapté par les orthophonistes et les orthopédagogues dans leurs interventions individuelles ou avec de petits groupes de jeunes vivant des difficultés d'apprentissage. Bonne morpho-aventure !
Author: Aurélie Lacout
Publisher:
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Languages : fr
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Book Description
De nombreuses recherches récentes concernant le langage écrit se sont interessé à une composante métalinguistique jusqu'alors peu étudiée : la conscience morphologique. Celle ci peut se définir comme la capacité à prendre conscience que les mots sont constitués d'unités significatives, appelées morphèmes, et à manipuler ces unités. Les morphèmes peuvent être soit lexicaux soit grammaticaux. Différents auteurs ont mis en évidence une corrélation significative entre le développement de la conscience morphologique à l'oral et l'acquisition du langage écrit. D'autres travaux ont confirmé le lien entre des habiletés métamorphologiques faibles et des performances en lecture et en orthographe déficitaires chez des enfants présentant une dyslexie phonologique. De plus, des études récentes ont monté que des enfants dysorthographiques avaient progressé en orthographe grâce à un entraînement oral régulier de la conscience morphologique, avec un support écrit. Les diverses recherches portant essentiellement sur des enfants d'école primaire, nous avons voulu savoir si la conscience morphologique continuait à agir sur l'orthographe à l'adolescence, c'est à dire la période d'apprentissage du langage écrit. Nous avons donc proposé à 48 élèves de 4ème un protocole d'évaluation de la conscience morphologique que nous avons élaboré, ainsi qu'une épreuve d'orthographe lexicale et une dictée de texte visant à évaluer l'orthographe grammaticale. Les résultats objectivent une corrélation significative entre la conscience morphologique et les performances orthographiques des collégiens. Les coefficients de corrélation sont toutefois moins élevés que chez les enfants plus jeunes (0.266 pour l'orthographe lexicale, 0,393 pour l'orthographe grammaticale). Par ailleurs, une épreuve de conscience phonologique nous a permis de vérifier que l'orthographe est liée aux habiletés métamorphologiques indépendamment des capacités métaphonologiques. Notre étude confirme l'intérêt d'une réflexion sur la morphologie dans la prise en charge des enfants et adolescents dysorthographiques.
Author: Marie-Laure Kofler Cameijo
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Languages : fr
Pages : 186
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Book Description
Lors de l'apprentissage de l'orthographe lexicale, l'enfant tout-venant se fonde sur différentes connaissances, incluant la morphologie. Il dispose par ailleurs de connaissances morphologiques implicites acquises avec le langage oral. Notre hypothèse est que les enfants bénéficient d'une information morphologique disponible à l'oral pour apprendre de nouvelles orthographes, en lien avec leur niveau de conscience morphologique. Nous avons étudié, à l'aide d'un protocole d'autoapprentissage, si le fait d'entendre et/ou de lire des pseudomots morphologiquement reliés facilite l'apprentissage de finales muettes dans des pseudomots cibles, par des enfants tout-venant de CM1. Nos résultats montrent que l'information morphologique est utilisée indépendamment de sa modalité : à l'oral seulement, à l'écrit seulement et à l'oral en plus de l'écrit. Le plus important est que les enfants saisissent le lien sémantique entre les items. Nous observons que l'utilisation de la morphologie est liée à la conscience morphologique des enfants et plus particulièrement à une mesure utilisant des items dont la dérivation n'est pas transparente phonologiquement (vendeur/vendeuse => acteur/ ?), puisque ces items permettent de différencier une analyse morphologique d'une habilité mixte morphologique/phonologique. Notre tâche de conscience morphologique prédit une grande variété de scores orthographiques, y compris des performances ne relevant pas de la morphologie, ce qui suggère l'existence d'un lien général entre conscience morphologique et orthographe. Ainsi, plus les enfants ont une conscience morphologique développée, plus ils orthographient de manière précise. Le détail de nos résultats reflète cependant le manque de consensus observé dans la littérature, quant à la spécificité de ce lien. Cette étude a des implications dans les champs de la pédagogie et du soin orthophonique. S'appuyant sur une évaluation fine des habilités morphologiques des enfants, l'orthophoniste peut construire des outils afin de les guider dans leur découverte du système de construction des mots.
Author: Monique Arteau
Publisher: Presses de l'Université Laval
ISBN: 2763733670
Category : Education
Languages : fr
Pages : 54
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Book Description
Dès la deuxième année du premier cycle, le programme scolaire québécois accorde une place importante à l'apprentissage des accords grammaticaux. Traditionnellement, ces accords font l'objet d'un enseignement reposant essentiellement sur la mémorisation de règles et de listes de verbes. Or, les données de la recherche sont probantes : la sensibilité à la structure morphologique des mots joue rapidement un rôle dans la mise en place de l'orthographe lexicale et grammaticale dans les premières années de scolarisation. Pour amener les élèves à développer leur conscience morphologique, nous avons élaboré un didacticiel et quatre modules d'activités, que nous unifions sous la forme d'une aventure ludique au cours de laquelle les élèves se porteront à la défense de l'environnement tout en apprenant à faire les accords grammaticaux dans les mots. Les enseignantes et les enseignants trouveront dans chaque module les activités et de nombreuses illustrations favorisant l'animation de la classe et l'apprentissage des élèves. Ce matériel peut facilement être adapté par les orthophonistes et les orthopédagogues dans leurs interventions individuelles ou avec de petits groupes de jeunes vivant des difficultés d'apprentissage. Bonne morpho-aventure !
Author: Smaranda Veuillet
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 210
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Book Description
Author: Lélia Lions
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 130
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Book Description
L'apprentissage de l'écrit et plus particulièrement la mise en place de l'orthographe lexicale pourrait reposer sur l'organisation du lexique orthographique. Différentes théories rendent compte du rôle de la morphologie lexicale dans la constitution de ce lexique orthographique. En effet, il est nécessaire d'introduire des propriétés morphologiques des mots pour justifier de leur écriture. Les mots d'une même famille partagent un radical morpho-phonologique commun. Cette étude a pour but de montrer l'impact d'un entrainement par familles de mots sur l'acquisition de l'orthographe lexicale. Il s'agit donc de tester la pertinence de travailler le lien entre familles de mots et principe d'écriture morpho-phonologique. La méthodologie expérimentale est la suivante: deux groupes d'enfants: un groupe d'enfants contrôles (17 enfants de 6ème et 19 enfants de 5ème) ont appris l'orthographe des mots de façon isolée et individuellement (apprentissage par cœur) et, un groupe d'enfants entrainés (47 enfants de 6ème et 43 enfants de 5ème) ont réalisé des exercices en groupes portant sur les familles lexicales (comme conte, conteur, racontar, raconter) à l'aide d'activités telles que des mots croisés, un jeu de cartes, des syllabes mélangées, etc. L'ensemble de la cohorte représente 126 enfants. Les collégiens ont été soumis à une évaluation après I'entrainement (entrainement morpho-phonologique et apprentissage par cœur) et, une dernière évaluation un mois plus tard. Une analyse portant sur 10 enfants de 6ème, présentant des troubles des apprentissages, a été menée parallèlement. Il s'avère que les résultats montrent la pertinence de l'entrainement en familles de mots, non seulement juste après l'entrainement, mais également un mois après, à la différence de l'entrainement en mots isolés qui a un effet immédiat, mais qui ne se maintient pas. Ceci atteste que la transmission du lexique dans son organisation morphologique (en familles de mots) a un effet mnésique et structurant pour la mise en place du lexique orthographique. Cette étude ouvre donc sur des perspectives de didactique de l'orthographe lexicale et, contribue à envisager des outils de remédiation pour les dysorthographiques.
Author: Bernard Fradin
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Category : Français (langue)
Languages : fr
Pages : 332
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Book Description
Comment se fait-il que l'adjectif en -esque construit sur Ben Laden ou Récamier soit le plus souvent benladesque ou récamiesque au lieu des formes attendues benladenesque et récamiéresque, alors que Aristophane fait aristophanesque? Pourquoi le terme de descendeur s'applique-t-il aux seuls spécialistes de la descente à ski, et non à toute personne qui descend? Les études rassemblées ici sont des itinéraires jalonnés de questions de ce genre dans la problématique actuelle de la Morphologie lexicale. Issu d'un travail de réflexion et de discussion collectif, cet ouvrage se fait l'écho des recherches menées internationalement en morphologie. Il ne vise pas à fournir un traitement exhaustif de la morphologie du français ; il offre simplement des aperçus sur ce qu'un tel traitement pourrait être. Morphologie grammaticale et extragrammaticale Les contraintes de taille Echangisme suffixal et contraintes phonologiques L'identité lexémique L'allomorphologie radicale et la relation flexion-construction Affixes et mots grammaticaux Un ou deux suffixes? Une ou deux suffixations? Les mots composés VN Les cardinaux et la morphologie constructionnelle du français La morphologie évaluative La collecte et l'utilisation des données en morphologie Donner votre avis sur ce livre Pour donner votre avis sur ce livre, vous devez vous identifier : Votre e-mail : Votre mot de passe : Veuillez saisir votre adresse email Veuillez saisir votre mot de passe Vous n'avez pas encore de compte Decitre? Créez le vôtre en quelques secondes
