Les stratégies de motivation des enseignants et leurs relations avec le profil motivationnel d'élèves du primaire PDF Download
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Category : Academic achievement
Languages : fr
Pages : 103
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Suite aux analyses factorielles, le questionnaire final comporte 41 items, expliquant 50% de la variance, répartis en huit catégories soit, la valorisation des efforts, l'utilisation de la punition, la promotion de l'autonomie et la stimulation cognitive, la maîtrise des apprentissages et la promotion de la coopération, l'utilisation de récompenses, l'utilisation de félicitations verbales et l'ému [...] Le premier objectif est de comparer les jugements d'utilité attribués par les élèves et leurs enseignants sur les stratégies de motivation et le deuxième d'examiner les relations entre les jugements des élèves sur ces stratégies et leur perception du soutien de leur enseignant, les variables du profil motivationnel et leur rendement de fin d'année. [...] Trois grands types sont généralement distingués : ceux de maîtrise signalant une préoccupation première de l'élève pour les contenus d'apprentissage et le développement de nouvelles connaissances et capacités, ceux de performance signalant le souci de l'élève d'obtenir des notes élevées et d'être le ou parmi les meilleurs de son groupe, et ceux d'évitement qui indiquent le désir de l'élève de limi [...] L'appréciation positive de l'école était positivement reliée aux perceptions des buts de maîtrise de la classe, au sentiment d'appartenance, à la perception de l'orientation prosociale de l'école et négativement aux buts de performance de la classe, là encore aux deux niveaux scolaires. [...] L'objectif de la seconde étude est double : premièrement, il s'agit de comparer les jugements d'utilité attribués par les élèves et leurs enseignants sur diverses stratégies de motivation et, deuxièmement, d'examiner les relations entre les jugements des élèves sur ces stratégies et leurs perceptions du soutien de leur enseignant, les variables de leur profil motivationnel (leur sentiment d'effica.
Author: Dominique Bienvenu
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Category : Motivation in education
Languages : fr
Pages : 0
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Le présent mémoire visait à mieux comprendre la motivation à apprendre des élèves de première secondaire par le biais de deux objectifs spécifiques. Le premier vise à explorer les différences interindividuelles en regard de la motivation scolaire. Le deuxième consiste à examiner certaines caractéristiques externes (comportements parentaux et climat motivationnel de la classe) et internes (buts d'accomplissement) susceptibles de rendre compte de ces différences. Un total de 337 jeunes adolescents ont participé à cette étude. Les résultats révèlent la présence de trois profils motivationnels distincts : mixte-élevé, mixte-modéré et orienté-autodéterminé. De plus, les élèves caractérisés par un haut niveau d'autodétermination semblent exposés à des parents qui soutiennent leur autonomie et à des enseignants qui valorisent l'effort et l'importance de s'engager dans une tâche avec le souci de maîtriser le contenu. Ces résultats sont discutés sur la base de deux théories majeures sur la motivation, à savoir la théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 2000) et la théorie des buts d'accomplissement (Elliot, 2005).
Author: Renaud Keymeulen
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 2807301851
Category : Active learning
Languages : fr
Pages : 288
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Outils pédagogiques et méthodes d'enseignement, se basant sur les intelligences multiples d'Howard Gardner, les intelligences d'action, méthodologiques ou encore environnementales. Propositions de solutions aux problèmes de motivation, de mémorisation, de compréhension ou de maîtrise de la langue des élèves.
Author: Pierre Vianin
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 2807359027
Category : Education
Languages : fr
Pages : 292
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Comment motiver l'élève et susciter son désir d'apprendre ? Comment l'aider à recouvrer le plaisir du « jeu cognitif » et du « je » cognitif ? Ce livre propose de répondre à ces questions. Il présente un cadre théorique approfondi sur la motivation : son rôle dans la réussite scolaire, son expression chez l'élève, les modalités de son évaluation, ainsi que des pistes d'intervention. Ce livre - résolument pratique - s'adresse à tout·e·s les enseignant·e·s (classe régulière ou spécialisée), ainsi qu'à toutes les personnes intéressées par la motivation scolaire (psychologues scolaires, orthophonistes, parents, etc.). Cette nouvelle édition offre : De nouvelles réflexions, notamment sur la procrastination et les apports de la psychologie positive ; De nouveaux chapitres consacrés à l'entretien motivationnel, l'automotivation, l'évaluation formative et la différenciation pédagogique ; De nombreux nouveaux outils pratiques (questionnaires, QCM, feuilles de travail...).
Author: Monique A. Nadeau
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Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Il suffit d'enseigner au niveau secondaire pour constater que certains eleves sont denues de motivation pour apprendre. Depuis quelques annees, de nombreux chercheurs associes a l'approche sociocognitive s'interessent de facon toute particuliere aux facteurs sociocognitifs qui influent sur la motivation de l'eleve. Ils en sont venus a la conclusion que certaines strategies d'apprentissage (cognitives et metacognitives) exercent une profonde influence sur la motivation. Une recension des etudes portant sur la relation entre strategies d'apprentissage et motivation scolaire nous amene a une constatation surprenante: les chercheurs traitent fort peu des strategies de motivation dans leurs travaux. Ils en parlent et en font l'analyse de maniere implicite, mais rares sont ceux qui les mentionnent explicitement. Pourtant, a notre avis, les straegies de motivation jouent un role primordial dans l'apprentissage des adolescents. La presente recherche vise a mettre en evidence les strategies de motivation des eleves de 11$\rm\sp{e}$ annee selon la triple perception des parents, des enseignants et des eleves. L'approche sociocognitive de la motivation edifiee par Bandura (1986) sert de cadre theorique. Il se degage de l'analyse plusieurs constatations, en particulier que la comprehension de la matiere est un element declencheur de la motivation. Les strategies de motivation liees au domaine de l'enseignement, sont, de l'avis de tous les participants, tributaires de la maniere dont l'enseignant aborde, evalue et organise la matiere. Dans la categorie des strategies de motivation liees au domaine de l'apprentissage, les eleves preconisent surtout des strategies de reproduction et de questionnement. C'est dans la categorie des strategies de motivation liees au domaine de l'environnement que la contribution de l'etude a ete le plus importante quant au nombre de nouvelles strategies. Le terme "environnement" designe le milieu physique, social et affectif de l'eleve. Dans tous les groupes, on a souligne que le comportement de l'adolescent en situation d'apprentissage variait selon son humeur, ses emotions et son niveau de stress. Tout comme les enseignants, les parents ont une influence sur la motivation de l'eeve, et plusieurs strategies de motivation seront efficaces s'il regne un climat de confiance entre l'adolescent et ses parents. La presente etude a egalement permis de contextualiser les strategies de motivation, c'est-a-dire d'etablir une classification des strategies de motivation en tenant compte de l'aspect affectif de l'apprentissage, notamment de la relation eleve-enseignant et de la relation eleve-parents. Cette precision apporte un element nouveau aux taxonomies precedentes et vient confirmer la pertinence d'une approche sociocognitive de la motivation. Les implications educationnelles de l'etude nous amenent a preconiser, d'une part, un apprentissage dans lequel les parents ont une place de choix et, d'autre part, un apprentissage ou la relation eleve-enseignant est positive puisqu'une bonne relation est une condition essentielle a l'utilisation de strategies de motivation par l'eleve. (Abstract shortened by UMI.).
Author: Céline Rocher Hahlin
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ISBN: 9789188899828
Category :
Languages : fr
Pages : 338
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Comment les enseignants peuvent-ils stimuler l'envie d'apprendre le français de leurs élèves ? Se voir utiliser le français dans l'avenir peut-il être un moteur de motivation efficace ? Quelle perception ont les enseignants de français en Suède de leur rôle motivateur ? Les études scientifiques sur la motivation et l'apprentissage d'une langue étrangère se sont, jusqu'à présent, plus souvent intéressées aux apprenants qu'aux enseignants, au milieu universitaire plutôt que scolaire, à la langue anglaise (L2) et au contexte asiatique. Afin d'élargir cette base empirique, cette thèse se propose d'analyser la relation entre la motivation et le concept de soi des élèves et des enseignants de français langue étrangère en Suède. Dans la première étude, trois activités pédagogiques incitant les élèves à lier le français à des projets d'avenir, ont été testées auprès d'élèves de 15 ans. L'effet des activités sur la visualisation des élèves d'une utilisation du français dans l'avenir ainsi que sur leur volonté de fournir des efforts a ensuite été mesuré et comparé à un groupe contrôle. Les résultats quantitatifs indiquent un effet limité et différent selon les classes d'intervention. Les résultats qualitatifs indiquent une prise de conscience chez de nombreux élèves qui décrivent percevoir le français comme plus proche de leur vie présente ou future. L'étude montre également que, pour un petit nombre d'élèves la matière français avait déjà perdu tout attrait. La deuxième étude s'intéresse au rôle motivateur des enseignants de français langue étrangère en Suède et introduit pour cela un nouveau concept appelé le soi motivateur (SME Fr). Le SME se définit comme étant la perception de l'enseignant de son rôle à jouer concernant la stimulation de l'envie d'apprendre de ses élèves. Les résultats montrent que ce concept peut aider à mieux comprendre la perception du rôle motivateur des enseignants : deux profils de SME Fr ont été mis en évidence lors de l'analyse du questionnaire et l'analyse des entretiens a indiqué que le regard des participants sur les conséquences des difficultés rencontrées par les enseignants de français aujourd'hui en Suède diffère. Trois tendances de SME Fr ont été observées : le SME Fr confiant, inquiet ou entravé. Ces deux études soulignent la complémentarité de la psychologie de l'élève et de l'enseignant lors de l'étude du processus motivationnel en classe de langues et confirment la complexité de la motivation - individuelle et multidimensionnelle - ce qui rend sa stimulation délicate.
Author: Carolyn Chapman
Publisher: Chenelière Education
ISBN: 9782765034353
Category : Effective teaching
Languages : fr
Pages : 225
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Author: Vanessa Kurdi
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Languages : fr
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Les élèves provenant de milieux défavorisés sont plus à risque de vivre des échecs et de décrocher de l'école avant l'obtention d'un diplôme. Conséquemment, les intervenants scolaires cherchent des moyens pour favoriser leur engagement et leur réussite scolaire. Le modèle motivationnel de Connell et Wellborn (1991) identifie certaines pratiques enseignantes et perceptions de soi qui mènent à un engagement plus élevé chez les élèves. Cependant, à ce jour, aucune étude empirique n'a déterminé si les liens théoriques proposés dans ce modèle s'appliquent également aux élèves de milieux défavorisés au primaire. De plus, certaines des caractéristiques de ces élèves, comme leur anxiété, leur rendement scolaire et leur statut migratoire, ont été identifiées comme influençant leur parcours scolaire, mais n'ont jamais été étudiées comme pouvant interagir avec les variables du modèle. Conséquemment, la présente thèse a pour objectif d'examiner si les liens proposés par Connell et Wellborn s'appliquent aux élèves de milieux défavorisés et diffèrent selon certaines de leurs caractéristiques, soit leur anxiété, leur rendement ou leur statut d'immigrant. Dans le but de répondre à ces objectifs, nous avons eu recours à des échantillons tirés d'une large étude réalisée auprès d'élèves de 1re à 6e année et d'enseignants provenant de cinq écoles primaires en milieux pluriethniques défavorisés. La première étude de cette thèse porte sur 424 élèves de 3e à 5e année et leurs 45 enseignants, alors que la deuxième étude porte sur 256 élèves de 3e à 5e année. Tous les élèves et les enseignants ont répondu à des questionnaires au début et à la fin de deux années scolaires consécutives. La première étude de cette thèse s'est intéressée aux liens entre les pratiques de structure, de soutien à l'autonomie et d'implication des enseignants et les perceptions de compétence, d'autonomie et d'affiliation d'élèves du primaire. Cette étude a aussi évalué si ces liens variaient selon l'anxiété et le rendement scolaire des élèves. Les résultats ont d'abord démontré que la plupart des élèves de milieux défavorisés se sentaient compétents et affiliés à leur enseignant lorsque ce dernier encadrait leurs comportements et entretenait des relations chaleureuses avec l'ensemble de la classe. De plus, les élèves anxieux ayant un faible rendement sont ceux qui ont le plus bénéficié des pratiques structurantes de l'enseignant. i Le deuxième article de la thèse a examiné les liens entre les perceptions de soi et l'engagement comportemental, cognitif et affectif toujours auprès d'élèves du primaire de milieux défavorisés. Cette étude a aussi examiné en quoi le niveau d'anxiété et le statut migratoire des élèves modifiaient les liens du modèle de Connell et Wellborn. Les résultats ont permis de faire ressortir l'importance de la perception d'autonomie et d'affiliation pour l'engagement de la majorité des élèves. Ils ont aussi démontré que les perceptions d'autonomie et de compétence étaient plus importantes pour l'engagement des élèves anxieux immigrants. En conclusion, les deux études de la thèse ont permis de valider partiellement le modèle de Connell et Wellborn. De plus, ces études ont pu identifier les pratiques enseignantes et les perceptions de soi les plus importantes pour l'engagement d'élèves ayant diverses caractéristiques. Nous en concluons que l'amélioration de ces pratiques et de ces perceptions pourrait servir de cible d'intervention afin de favoriser l'engagement et la réussite scolaire des élèves, particulièrement chez les élèves les plus vulnérables.
Author: Mélanie Morin
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ISBN: 9782765067092
Category : Classroom environment
Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
"Les autrices de cet ouvrage souhaitent outiller les enseignantes et les enseignants du primaire pour faire de leurs classes des milieux de vie bienveillants où les élèves se sentiront en confiance pour apprendre et s’épanouir avec les autres. Dans un monde en constante évolution, où l’anxiété est grandissante et la pression de la « perfection » encore bien présente, il est impératif de mettre en place une pédagogie du bien-être, une pédagogie relationnelle et une pédagogie qui mise sur le développement personnel de tous les élèves. Pour que le lecteur puisse intégrer cette gestion de classe positive de façon progressive et adaptée au contexte de la classe, les autrices ont réparti 10 thématiques au fil des mois de l’année scolaire. Elles abordent entre autres l’attachement, l’intelligence relationnelle, le sentiment d’appartenance, le stress et l’anxiété, la mentalité de croissance, la créativité, la gratitude et l’estime de soi. Chaque mois s’ouvre sur une présentation de la thématique, suivie d’une à trois capsules théoriques. Pour bien intégrer ces notions dans la vie de classe, les autrices proposent ensuite plusieurs stratégies et activités. Ces activités nécessitent peu de matériel ou de préparation, et certaines sont accompagnées de fiches reproductibles. L’ouvrage est ponctué de suggestions de lecture jeunesse pour les élèves et d’ouvrages de référence pour les enseignantes et les enseignants dans le but d’enrichir les thématiques proposées."--Résumé de l'éditeur.
