La contribucion de la historia a la Enseñanza de la arquitectura PDF Download
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Author: Leonardo Benevolo
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Languages : es
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Author: Leonardo Benevolo
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Languages : es
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Author: Bruno Zevi
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Languages : es
Pages : 0
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Author: Universidad del Norte (Chile). Escuela de Arquitectura
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Languages : es
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Author: Renato De-Fusco
Publisher: CP67
ISBN: 1643601865
Category : Architecture
Languages : es
Pages : 562
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El presente volumen refleja una teoría de la arquitectura y una metodología historiográfica dirigida a los estudiantes y a todos aquellos que se acercan por vez primera a la historia de la arquitectura de nuestro tiempo, es decir, desde la segunda mitad del siglo XIX hasta hoy; así pues, su objetivo es casi exclusivamente didáctico. El principio historiográfico no es ni más ni menos que el de la contemporaneidad de la historia, por lo que nos ocupamos de la historia desde una postura crítica actual, y porque apreciamos en ella valores e intereses que responden a las exigencias prácticas de hoy. La intención operativa está íntimamente ligada a dicho principio: estudiamos la historia de la arquitectura contemporánea (y la del pasado reciente y remoto) a través del entendimiento crítico de la situación actual, para enriquecer el conocimiento analítico de las obras que se van produciendo continuamente y para identificar un código, un lenguaje arquitectónico adaptable, también, a los edificios que estamos proyectando.
Author: Martín S. Noel
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Category : Architecture
Languages : es
Pages : 208
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Author: Alfred Linares Soler
Publisher: Universitat Politècnica de Catalunya. Iniciativa Digital Politècnica
ISBN: 8498801737
Category : Architecture
Languages : es
Pages : 143
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Preguntarse sobre la especificidad del aprendizaje de la arquitectura, desde el punto de vista de la invención, es fácil. Hallar respuestas que vayan a la raíz del problema de la enseñanza de la arquitectura en particular, y de las disciplinas que tengan que ver con la artisticidad en general, es sin duda más difícil. Este trabajo pretende definir el campo de juego teórico a partir del cual podamos comprender mejor el complejo entramado de factores de todo tipo que intervienen en los procesos del aprendizaje de la arquitectura. El valor institucional de la arquitectura, definida por analogía a la institución del lenguaje, permite establecer un marco teórico abierto a partir del cual podemos constatar el valor poético que tiene en sí la enseñanza de la arquitectura. Poético ha de significar aquí "inventivo". Podemos afirmar así que la enseñanza de la arquitectura es una tarea específica, diferente de proyectar y creativa en sí misma. Una definición de arquitectura. Una definición de arquitectura. Posibilidad de una enseñanza de la arquitectura. La enseñanza de la arquitectura. Innatismo versus aprendizaje. Del usar al producir arquitectura. De la institución de la arquitectura. Introducción. La arquitectura como institución. La institución y la tratadística. De la institución a la disciplina. La arquitectura como langue. La analogía. Conclusión. De la analogía a la poética. Introducción. La continua transformación de la arquitectura. El objeto de la imitación arquitectónica. Poética y arquitectura. La enseñanza de la arquitectura como poética. Poética y pedagogía de la arquitectura. La tragedia como pedagogía. La construcción de un poema pedagógico. El poema como pedagogía. La acción completa. Los mitos. La enseñanza como juego. Los medios de la representación. Las formas de la poesía. La pedagogía del reconocimiento. La figura del reconocimiento. La cita como reconocimiento. Contexto y reconocimiento. Reconocimiento y acción. Clasificación de los tipos de estrategias. Poética y aprendizaje. Posibilidad de una enseñanza de la arquitectura. Arquitectura, de lo individual a la institución. La arquitectura y la analogía.
Author: Ana Cravino
Publisher: CP67
ISBN: 9875844721
Category : Architecture
Languages : es
Pages : 360
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La mirada exclusivamente disciplinar de los planes de estudios, enturbia la comprensión de por qué se produjeron los cambio curriculares, impide comprender que otras alternativas se descartaron, cuáles fueron las estructuras que se consideraron preferenciales y principalmente, que concepción del curriculum se defendía tácitamente. Aceptar un enfoque más amplio que el meramente disciplinar, implica, entonces, reflexionar acerca de lo que se entiende por formación universitaria, debatir sobre los diferentes perfiles profesionales que una determinada formación propone, poner en crisis tradiciones de enseñanza, construir escenarios futuros desde un enfoque prospectivo y no meramente predictivo, indagar sobre las teorías de aprendizaje, los procedimientos didácticos, la selección de contenidos y el diseño de las practicas; significa, fundamentalmente, reconocer la fabulosa herramienta política que puede ser un curriculum a la hora de generar cambios en la sociedad; pero también entraña la comprensión de los riesgos que un diseño curricular errado puede provocar.
Author: Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Instituto de historia de la arquitectura
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Languages : es
Pages : 127
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Author: Martín J. Noel
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Languages : es
Pages : 181
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Languages : es
Pages : 181
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