Influence d'un entraînement de la mémoire phonologique à court terme sur le stock lexical passif des enfants dysphasiques PDF Download
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Author: Cynthia Guillerme
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 282
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Book Description
La littérature met en évidence d'étroites corrélations entre la richesse du stock lexical passif et l'efficacité de la mémoire phonologique à court terme (MPCT). Celle-ci aurait pour fonction de mémoriser l'ordre des phonèmes (sons) d'un nouveau mot avant que ce dernier ne soit enregistré en mémoire à long terme. Par conséquent, chez l'enfant dysphasique, une réduction des capacités de la MPCT est souvent rendue responsable de la faiblesse du stock lexical passif fréquemment rencontrée parmi les troubles/associés à la dysphasie. Nous avons donc proposé à trois enfants dysphasiques d'entraîner, durant 3 mois 1/2 leur capacité à mémoriser l'ordre des sons au sein de la MPCT tout en soutenant celle-ci par une mémorisation visuo-spatiale. Nous pensions ainsi améliorer la MPCT des enfants dysphasiques et à fortiori leur niveau de vocabulaire réceptif. A l'issue de l'entraînement, l'accroissement du stock lexical passif et la capacité plus grande de la MPCT à mémoriser l'ordre valident d'une part la corrélation entre la MPCT et la richesse du stock lexical passif et, d'autre part, l'intérêt de l'entraînement dans la prise en charge du lexique chez l'enfant dysphasique. Les progrès de la MPCT s'avèrent cependant exclusivement qualitatifs, l'empan phonologique ayant peu évolué. Les progrès en Mémoire de Travail sont plus conséquents, nous amenant à penser que la rétention de l'ordre et le développement du lexique passif pourrait davantage être liés aux fonctions attentionnelles de l'administrateur central qu'à l'efficacité de la MPCT. Sans valider cette idée, notre étude aboutit à la conclusion que l'enrichissement du lexique passif est un processus interactif qui ne repose pas sur l'action unique de la MPCT mais dépend des échanges entre les différentes instances mnésiques. La prise en charge du lexique chez l'enfant dysphasique doit donc être globale.
Author: Cynthia Guillerme
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 282
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Book Description
La littérature met en évidence d'étroites corrélations entre la richesse du stock lexical passif et l'efficacité de la mémoire phonologique à court terme (MPCT). Celle-ci aurait pour fonction de mémoriser l'ordre des phonèmes (sons) d'un nouveau mot avant que ce dernier ne soit enregistré en mémoire à long terme. Par conséquent, chez l'enfant dysphasique, une réduction des capacités de la MPCT est souvent rendue responsable de la faiblesse du stock lexical passif fréquemment rencontrée parmi les troubles/associés à la dysphasie. Nous avons donc proposé à trois enfants dysphasiques d'entraîner, durant 3 mois 1/2 leur capacité à mémoriser l'ordre des sons au sein de la MPCT tout en soutenant celle-ci par une mémorisation visuo-spatiale. Nous pensions ainsi améliorer la MPCT des enfants dysphasiques et à fortiori leur niveau de vocabulaire réceptif. A l'issue de l'entraînement, l'accroissement du stock lexical passif et la capacité plus grande de la MPCT à mémoriser l'ordre valident d'une part la corrélation entre la MPCT et la richesse du stock lexical passif et, d'autre part, l'intérêt de l'entraînement dans la prise en charge du lexique chez l'enfant dysphasique. Les progrès de la MPCT s'avèrent cependant exclusivement qualitatifs, l'empan phonologique ayant peu évolué. Les progrès en Mémoire de Travail sont plus conséquents, nous amenant à penser que la rétention de l'ordre et le développement du lexique passif pourrait davantage être liés aux fonctions attentionnelles de l'administrateur central qu'à l'efficacité de la MPCT. Sans valider cette idée, notre étude aboutit à la conclusion que l'enrichissement du lexique passif est un processus interactif qui ne repose pas sur l'action unique de la MPCT mais dépend des échanges entre les différentes instances mnésiques. La prise en charge du lexique chez l'enfant dysphasique doit donc être globale.
Author: Suzanne Cadoux
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 222
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Book Description
La dysphasie est un trouble sévère du développement du langage oral. Cette pathologie affecte les versants réceptif et expressif du langage et engendre de nombreuses difficultés dans les acquisitions. Notre mémoire s’intéresse à un trouble particulier souvent présent au sein des dysphasies : le déficit de la mémoire à court terme verbale. Les données de la littérature montrent que des liens étroits existent entre les capacités de cette mémoire et le développement du langage. Nous avons alors émis l’hypothèse qu’en améliorant les capacités en mémoire à court terme verbale des enfants dysphasiques, ces derniers pourraient augmenter leurs performances en métaphonologie et lexique. Nous avons donc proposé une rééducation hebdomadaire de 30 minutes de la mémoire à court terme verbale à quatre enfants dysphasiques âgés de 6 ans 5 mois à 9 ans 3 mois. Les capacités de la mémoire à court terme verbale, le niveau lexical, métaphonologique et de raisonnement des participants ont été testé avant et après l’entraînement afin d’évaluer son impact. Pour valider l’efficacité de notre rééducation, nous avons comparé les résultats des quatre enfants dysphasiques entraînés aux résultats de huit autres enfants dysphasiques n’ayant pas bénéficié de notre entraînement. Les résultats révèlent que la rééducation mnésique semble avoir eu un impact sur le stock phonologique des enfants dysphasiques entraînés. Ils montrent également une forte progression du lexique suite à notre travail pour ces enfants, alors que le groupe contrôle a des résultats stables. De plus, nous notons que ces résultats se maintiennent dans le temps. Notre étude semble donc confirmer les liens étroits existants entre mémoire à court terme verbale et langage. Par ailleurs, le fait d’obtenir des progrès importants en seulement huit séances est très encourageant. Il semble alors que la rééducation de la mémoire à court terme verbale soit une réelle piste à explorer dans la prise en charge des dysphasies.
Author: SUZANNE. PELLIZZARO CADOUX (AMANDINE.)
Publisher: Omniscriptum
ISBN: 9786131588655
Category :
Languages : fr
Pages : 128
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Book Description
Notre recherche porte sur un trouble souvent présent au sein des dysphasies: le déficit de la mémoire à court terme verbale. Les données de la littérature montrent que des liens étroits existent entre cette mémoire et le langage. Nous avons alors émis l'hypothèse qu'en améliorant les capacités en mémoire à court terme verbale des enfants dysphasiques, ces derniers pourraient augmenter leurs performances en métaphonologie et lexique. Nous avons donc proposé une rééducation de la mémoire à court terme verbale à quatre enfants dysphasiques. Les participants ont été testé avant et après l'entraînement afin d'évaluer son impact. Les résultats révèlent que la rééducation mnésique semble avoir eu un effet sur le stock phonologique. Ils montrent également une forte progression du lexique. De plus, nous notons que ces résultats se maintiennent dans le temps. Notre étude paraît donc confirmer les liens étroits existants entre mémoire à court terme verbale et langage. Il semble alors que la rééducation de la mémoire à court terme verbale soit une réelle piste à explorer dans la prise en charge des dysphasies.
Author: Caroline Houitte de la Chesnais
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 204
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Book Description
La dysphasie est un trouble sévère du développement du langage oral. Cette pathologie affecte les versants réceptif et expressif du langage et engendre de nombreuses difficultés dans les acquisitions. Notre mémoire s'intéresse à un trouble particulier des enfants dysphasiques: le déficit lexical. Nous avons voulu chercher des pistes ayant pour but de minimiser ce déficit et pouvant, si elles sont efficaces, être utilisées en rééducation orthophonique. Les données de la littérature nous ont permis de faire le lien entre le lexique et la morphologie. En effet, de bonnes capacités morphologiques faciliteraient l'acquisition du vocabulaire. Nous nous sommes intéressées à la morphologie dérivationnelle qui, en décomposant un mot, permet d'accéder à son sens. Nous avons donc émis l'hypothèse qu'en améliorant les capacités des enfants dysphasiques dans ce domaine, ces derniers pourraient augmenter leurs performances lexicales. Nous avons mis en place un entraînement hebdomadaire de 10 séances à la morphologie dérivationnelle pour 5 enfants dysphasiques de niveau CE1. Afin de valider l'efficacité de notre entraînement, nous l'avons également proposé à 5 enfants tout-venant de CE1. Le niveau morphologique et lexical des enfants dysphasiques et tout-venant a été testé avant et après l'entraînement afin d'évaluer son impact. Par ailleurs, nos recherches théoriques ne nous ont pas permis de savoir quelles étaient les aptitudes des enfants dysphasiques en morphologie dérivationnelle. En comparant leurs performances en morphologie à celles des enfants tout-venant, nous avons pu évaluer leur niveau dans ce domaine. Les résultats indiquent que les enfants dysphasiques ont des capacités morphologiques altérées. Ils révèlent également que l'entraînement proposé semble avoir un impact sur les performances en morphologie et en vocabulaire réceptif pour les enfants tout-venant. En revanche, l'évolution des enfants dysphasiques n'est pas systématique ce qui pourrait être dû à la courte durée de notre entraînement. L'étude de l'effet d'un entraînement sur une plus longue durée et avec un échantillon plus important pourrait être intéressante pour approfondir notre étude.
Author: Stéphanie Di Giusto
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 242
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Book Description
Author: Aurélie Nicolas
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 174
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Book Description
La dysphasie touche environ 1% des enfants scolarisés. La dysphasie de production phonologique est l'une des plus fréquentes.Nous nous sommes intéressée à un aspect spécifique de la rééducation du trouble d'encodage phonologique propre à cette population de dysphasiques : l'utilisation de la sémantisation syllabique pour contourner le déficit du contrôle phonologique. A travers cette étude de cas, nous obtenons des résultats significatifs en terme d'amélioration de l'intelligibilité et nous montrons l'intérêt en rééducatio,n orthophonique de cette approche. L'utilisation de ce procédé de sémantisation syllabique mériterait d'être étendue à une populatio!1 plus large afin d'en démontrer la valeur scientifique.
Author: Murielle Antonello-Terzago
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Category :
Languages : fr
Pages : 200
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Book Description
Les enfants avec trouble sévère du langage oral (TSLO) présentent un vocabulaire réduit, d'acquisition ralentie, une mémoire à court terme altérée. La composante sérielle de la mémoire de travail prédit chez l'enfant d'âge préscolaire l'étendue du vocabulaire. Ce mémoire explore l'effet d'un entraînement informatisé de cette composante sur la vitesse d'acquisition du lexique dans le TSLO ; 12 enfants tout-venant (âge moyen 107,25 mois) et 6 sujets TSLO (âge moyen 134,5 mois) ont suivi pour moitié 15 entraînements de remise en ordre de séries d'images ; deux conditions expérimentales étaient possibles, avec ou sans encodage préalable de la série (dénomination). Mémoire de travail, répétition de mots complexes, de pseudo-mots et de non-mots, capacité d'acquisition du lexique (épreuve d'apprentissage hebbien de pseudo-mots associés à des images d'objets), ont été évaluées en entrée puis en sortie de protocole. Notre faible échantillon exclut de conclure statistiquement. Néanmoins, l'acquisition du lexique semble altérée chez les TSLO; la dénomination préalable améliore la restitution de l'ordre sériel chez les tout-venant, qui progresse chez les sujets entraînés, mais moindrement chez les enfants avec TSLO, dont les scores sont similaires à ceux de sujets plus jeunes ; les sujets tout-venant entraînés améliorent leurs empans, les sujets avec TSLO la répétition de pseudo-mots et non-mots; cependant, les scores en acquisition du lexique ne s'améliorent pas. En conclusion, la capacité d'apprentissage des sujets avec TSLO paraît altérée, ce qui plaide en faveur de déficits non spécifiques au langage; à la suite d'un entraînement avec des stimuli visuels, certaines mesures auditivo-verbales s'améliorent dans les deux groupes entraînés, d'autres études étant nécessaires pour le confirmer.
Author: Servane Clossais
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Languages : fr
Pages : 166
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Book Description
L’objectif de notre étude est d’examiner les composantes de la Mémoire de Travail chez les enfants dysphasiques de 7 à 11 ans. La dysphasie est un trouble sévère et durable du développement du langage oral. Notre étude concerne les enfants présentant une Dysphasie Linguistique, dont les critères ont été définis par Bishop (2004) et repris par Parisse et Maillart (2010). De nombreux auteurs suggèrent que, outre les troubles linguistiques, les enfants dysphasiques présentent un déficit de Mémoire De Travail (MDT). Pour étudier la MDT, nous nous sommes appuyées sur le modèle de Baddeley (1986) qui distingue 3 composantes de la MDT : Boucle Phonologique, Calepin Visuo-Spatial et Administrateur Central. Plusieurs études ont mis en évidence une altération de la Boucle Phonologique chez les enfants dysphasiques. Les résultats sont plus nuancés concernant le Calepin Visuo-Spatial et l’Administrateur Central. Nous avons voulu confirmer cette atteinte de la Boucle Phonologique et évaluer l’intégrité du Calepin visuo-Spatial et de l’Administrateur Central, en modalité verbale et visuo-spatiale. Pour cela, nous avons testé 20 enfants présentant une Dysphasie Linguistique puis nous avons comparé leurs résultats à ceux de deux groupes d’enfants au développement normal du langage : l’un apparié en âge, l’autre, en niveau de langage. Nos résultats ont mis en évidence une atteinte de la bouche phonologique et particulièrement lorsque le matériel utilisé est composé de non-mots. Ce déficit au niveau du stockage se répercute dans la tâche de MDT verbale, qui associe un traitement à un stockage. Notre étude révèle une atteinte du calepin visuo-spatial lorsque le mode de présentation est simultané. Nos épreuves de Mémoire à Court Terme et MDT visuo-spatiales ne nous permettent pas de conclure à un déficit lorsque le mode de présentation de l’information est séquentiel car elles ne sont peut-être pas assez discriminantes pour cette tranche d’âge.
Author: Albane Mesnet
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
L'apprentissage de la lecture est une étape clé dans le parcours scolaire de l'enfant. Chez l'enfant dyslexique, cet apprentissage est entravé par des difficultés de traitement phonologique et un déficit de mémoire de travail et mémoire à court terme. L'accès aux représentations phonologiques reposant sur ces capacités mémorielles, les difficultés de l'enfant dyslexique pourraient être exacerbées en condition d'évaluation. L'objectif de ce travail était d'investiguer si la pression engendrée par la présence d'un évaluateur modulait l'expression du déficit phonologique de l'enfant dyslexique. 20 enfants dyslexiques (DYS) d'âge scolaire et 20 enfants normo-lecteurs appariés selon l'âge chronologique (NLAC) ont été recrutés pour cette étude. Chacun a effectué une tâche de détection syllabique inspirée du paradigme de Colé et al. (1999) dans deux conditions : en présence de l'observateur (condition avec pression) et sans la présence de l'observateur (condition sans pression). Les résultats montrent un effet de compatibilité syllabique chez les enfants NLAC, dépendant de la structure et de la fréquence phonologique des syllabes. Cet effet n'a pas été retrouvé chez les enfants du groupe DYS dont les temps de réponse révélaient un effet de longueur. Ces derniers sont sensibles à la fréquence phonologique des syllabes mais semblent cependant avoir utilisé la correspondance grapho-phonémique pour lire. Les résultats montrent également que seuls les enfants DYS sont affectés en condition de pression. Le traitement syllabique n'étant pas automatisé chez les enfants dyslexiques, ceux-ci ont vu leurs performances s'effondrer sous la pression, l'accès aux représentations phonologiques reposant notamment sur la mémoire de travail. Le déficit phonologique de l'enfant dyslexique est donc modulé et amplifié par la pression engendrée par la présence de l'évaluateur. Les performances des enfants dyslexiques en situation d'évaluation ne sont donc pas représentatives de leurs compétences réelles, ce qui nécessite de repenser les temps d'évaluation.
Author: Marine Bocquené
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 220
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Book Description
Le lexique des enfants dysphasiques est qualifié de pauvre, générique et restreint. Certains auteurs déclarent que ces enfants apprennent et enrichissent leur lexique dans des mesures homologues aux enfants développement langagier normal (DLN) mais dans des temps de succession plus longs. D'autres suggèrent que l'apprentissage et le développement lexical des dysphasiques sont différents de ceux d'un enfant DLN et ne sauraient se résumer à un simple décalage des acquisitions. Dans cette étude nous avons voulu savoir si les dysphasiques peuvent enrichir leur stock lexical passif via un apprentissage implicite, au même titre que les enfants DLN. Pour cela nous avons imaginé dix histoires contenant dix mots-cible. Après la lecture hebdomadaire (exposition auditive aux mots) d'une histoire à cinq enfants ayant un trouble spécifique du langage oral, nous faisons un travail d'évocation lexicale pour renforcer les éventuelles acquisitions de représentations mentales des mots-cible. Les résultats montrent que les enfants ont su attribuer des représentations mentales sémantiques à au moins un nouveau mot présenté en contexte sans apprentissage dirigé. Ils ont tous enrichi leur stock lexical passif par le biais d'un apprentissage implicite.
