Influence des cultures d'enseignement et d'apprentissage dans le processus d'apprentissage en milieu homoglotte PDF Download
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Author: Effo Nadège
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 268
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Book Description
Author: Effo Nadège
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 268
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Author: Afsata Paré-Kaboré
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2140010922
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : fr
Pages : 334
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Les recherches présentées mettent l'accent sur l'importance de la contextualisation dans la mise en oeuvre et la qualité du processus d'enseignement / apprentissage. A l'heure de la mondialisation et de la généralisation de l'utilisation d'Internet et des réseaux sociaux, elles aident à mieux comprendre les rapports entre TICE, cognition, langue, culture et apprentissage.
Author: Rachel Marchand
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Dans quelle mesure la culture et l'identité influencent-elles l'apprentissage du F.L.E.? Quelles sont les difficultés rencontrées par les apprenants chinois dans les cours délivrés en France, et pourquoi ces derniers demandent-ils de la grammaire et ne participent presque jamais à l'oral ? A l'aide, d'une part, de la recherche menée par G. Hofstede concernant les modèles culturels associés à chaque pays, d'autre part de l'étude sur l'éducation comparée, nous présentons les principales différences entre les cultures française et chinoise au niveau de l'enseignement/apprentissage. Dans un second temps, l'analyse des entretiens individuels effectués auprès de jeunes chinois venus étudier en France, montre que la personnalité et l'identité individuelle priment sur les « conditionnements » culturels de chaque apprenant, et que la découverte et la situation interculturelles entraînent indubitablement des modifications au niveau des habitudes d'apprentissage et des références culturelles. Ces changements favorisent la décentration et l'adaptation des apprenants aux nouvelles méthodes d'enseignement pratiquées en France, ainsi que la disparition progressive de leurs lacunes et difficultés, mais cela sous-entend que les enseignants français soient préparés aux différences culturelles de leurs apprenants et rendent l'interculturalité avantageuse, tout en restant à l'écoute des besoins de chacun.
Author: Afsata Paré-Kaboré
Publisher:
ISBN: 2343093067
Category : Education
Languages : fr
Pages : 334
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Author: Elli Suzuki
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 1526
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Book Description
La diversité culturelle et la reconnaissance de l’altérité font partie de notre quotidien, en particulier pour les enseignants et apprenants de langues-cultures. La rupture de communication se produit aussi dans la classe de langue. À la confrontation de l’Autre, de nombreuses questions se posent : Dans quelles situations faudra-t-il tenir compte des spécificités culturelles ? Comment peut-on gérer des conflits interculturels dus à l’écart entre les “ cultures d’enseignement ” et les “ cultures d’apprentissage ” ? Connaître la culture de l’Autre, serait-il la clé pour l’entendement interculturel ? Quelles sont les composantes des “ cultures d’enseignement ” et des “ cultures d’apprentissage ” ? Les enseignants sont-ils conscients de la répercussion de leurs paroles et attitudes sur la perception par l’apprenant de la langue-culture ainsi que sur celle de l’enseignement / apprentissage de cette langue-culture ? Quelles attitudes adoptent les professeurs et étudiants à la confrontation avec une autre culture ? Comment amener les apprenants à l’apprentissage autonome ? Toutes ces questions sont étayées par une enquête comparative effectuée auprès de quadruple publics : enseignants natifs / non natifs ainsi qu’apprenants de FLE au Japon, enseignants natifs / non natifs ainsi qu’apprenants de JLE (japonais langue étrangère) dans l’enseignement supérieur en France. L’analyse des résultats de l’enquête montrera que la distinction entre les enseignants natifs et les non natifs est le facteur décisif dans la construction des “ cultures d’enseignement ”, et que les facteurs affectifs sont des composantes essentielles des “ cultures d’apprentissage ”.
Author: Pernille Hviid
Publisher: Springer Nature
ISBN: 3030284123
Category : Education
Languages : en
Pages : 273
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Book Description
In a world where the global engagement and international dialogue intensifies, some areas of cultivated knowledge suffer from this dialogue and this has consequences for people and communities. We propose education to be such a case. The global dialogue in education tends to be restricted to and mediated by standardized measurements. Such standards are meant to measure qualities of education and of student behavior and create the sought for condition for normative comparability and competition. The obvious drawback is that cultural variability – in local living as well as in education – is rendered irrelevant. Are there alternatives? The book insists on maintaining the discussion about education on a global level, but rather than moving towards homogenization and standardization of education, the attention is drawn towards the potential for learning from creative fits - and misfits - between concrete local cultures, institutional practices and global aims and standards of education. This work brings together a group of educational and developmental researchers and scholars grappling to find culturally informed and sensitive modes of educating people and communities. Case studies and examples from four geographical contexts are being discussed: China, Brazil, Australia and Europe. While being embedded in these local cultures, the authors share a conceptual grounding in cultural developmental theorizing and a vision for a culturally informed globalized perspective on education. As the theme of the book is learning from each other, the volume also includes commentaries from leading scholars in the field of cultural psychology and education.
Author: Denise Delgado Guante
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 2622
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Actuellement l'etude des pratiques d'enseignement/d'apprentissage des langues s'inscrit dans une triple mouvance englobant des problematiques concernant une ergonomie didactique, une reflexion sur I' eclectisme des pratiques des enseignants de langue seconde et une approche ethnologisee de l'agir didactique. Orientee dans la troisieme perspective, l'etude des pratiques d'enseignementiapprentissage mobilisees dans la salle de classe cible la prise en compte du sujet parlant dans une dimension plus large. Le sujet est alors considere comme un acteur social competent. De ce fait, cette orientation permet d'approcher l'analyse des pratiques sous un double regard: en amont, si I'experience linguistique, didactique et educative du sujet est consideree comme un ensemble definissant des cultures d'enseignement et d'apprentissage (CECA) ; en aval, si elle cible la conception de pratiques adaptees ala satisfaction des besoins du sujet acteur social. Ces pratiques s'inscrivent dans Ie cadre d'une relation d'enseignementiapprentissage a priori «interactive ». Dans un premier temps de l'histoire de la didactique des langues, I 'analyse des interactions dans la salle de classe a privilegie l'etude des problematiques relatives ala situation de communication et ases composantes adaptees ala situation didactique. Or, dans la nouvelle orientation epistemologique favorisee par l'elargissement de l'objet d'etude didactique ala langue-culture, c'est l'inverse qui s'impose et la situation de communication est desormais pensee dans Ie cadre de la situation didactique, inscrite elle-meme dans un environnement sociocuiturel et institutionnel. Dans ces conditions, si Ia perspective d'un sujet acteur social remplace celIe du sujet apprenant, de nouvelles approches de l'(inter)agir en classe de langue s'imposent. Le cas concret de I' enseignement de la langue seconde et de scolarisation des apprenants immigres allophones offre l'opportunite d'etudier la problematique de l'interaction de langues-cultures et des CECA diverses atravers l'observation du vivre et de l'agir ensemble dans les salles de classe des ecoles guyanaises et dominicaines. Nous avons developpe cette problematique en essayant de comprendre d'une part, comment des modeles educatifs, didactiques et politiques differents favorisent l'integration de I'apprenant allophone seion des strategies diverses et culturellement motivees, et d'autre part, comment enseignants et apprenants developpent des strategies pour assurer Ie vivre et I' agir ensemble, en evoquant notamment l'enseignement du lexique en langue de scolarisation lorsque des normes linguistiques et des normes d'action pedagogique et didactique differentes entrent en contact dans la dynamique d'une classe plurilingue et pluriculturelle
Author: Marc Bru
Publisher: FeniXX
ISBN: 2307472061
Category : Education
Languages : fr
Pages : 168
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Cet ouvrage est une réédition numérique d’un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d’origine.
Author: Danut Zbarcea
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : en
Pages : 581
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Développée à l’intersection de l’enseignement des arts, de l’enseignement du français, langue seconde et du domaine de la culture visuelle et ayant à la base un questionnement sur la rhétorique du message visuel des nouvelles publiées dans Internet et sur une imagerie personnelle, cette recherche constitue une investigation phénoménologique de l’impact des méthodes pédagogiques transdisciplinaires sur un milieu scolaire interculturel de niveau postsecondaire. Déroulé en plusieurs étapes, dans un cadre défini par la formule ± Je suis ce que j’interroge.?, cette étude de cas se concentre sur les moyens que l’étudiant du niveau d’études postsecondaires utilise pour s’auto-interroger et s’identifier par rapport au contexte contemporain (reflété et négocié à travers la rhétorique visuelle des nouvelles en ligne). Le choix du niveau d’enseignement a été déterminé par la prise en considération de deux facteurs principaux. Le premier prend en considération le fait qu’à ce moment de leurs études les étudiants (bénéficiaires de la construction de la connaissance en ligne) ont déjà une longue expérience de fréquentation de l’hypermédia et de participation à sa construction. Relié au premier, le deuxième facteur prend en considération le fait que ce seront les étudiants d’aujourd’hui qui joueront bientôt un rôle actif dans la prise de décisions ayant des implications sociales à long terme sur l’environnement social et naturel. L’objectif de cette approche artistique, pédagogique et de recherche comporte trois volets: •Créer, développer, expérimenter et évaluer un processus pédagogique et de recherche basé sur la transdisciplinarité et sur l’interculturalisme; •Faciliter la participation des étudiants du niveau d’études postsecondaires au développement d’un processus pédagogique d’éveil graduel, en étant conscients qu’ils doivent disposer en ce moment d’un fondement théorique et pratique qui leur permet de porter un regard critique, d’avoir suffisamment de maturité et de responsabilité envers l’environnement social et la vie en général ; •Attirer l’attention sur la nécessité de développer et de pratiquer des méthodes interrogatives d’enseignement basées sur la culture visuelle contemporaine et destinées au niveau d’études postsecondaires. La principale finalité visée par cette étude, basée sur la déconstruction et la reconstruction visuelle, a été d’identifier des questions pédagogiques spécifiques non seulement à l’exploration et à l’exploitation transformative de la rhétorique visuelle des nouvelles en ligne et des images personnelles, mais surtout à un processus pédagogique transdisciplinaire et interculturel dans son ensemble, ciblé à ce niveau d’apprentissage. En utilisant la rhétorique visuelle comme outil d’analyse critique et d’interprétation des données, cette recherche débouche sur des conclusions qui visent l’impact du processus pédagogique et de recherche proposé sur les participants impliqués. Les données obtenues ont montré que notre processus pédagogique et de recherche a eu un impact bénéfique. Partis d’une première étape d’orientation, - où on présentait en grande majorité un intérêt presque exclusif pour une connaissance d’errance, d’évasion et de distraction -, passés par les étapes de déconstruction et reconstruction - où ils ont dû construire leurs identités projetées vers un avenir marqué par l’urgence -, et arrivés au final à une étape d’évaluation du processus développé, les étudiants ont confirmé à travers leurs réponses non seulement la capacité transformationnelle positive de ce type d’approche, mais surtout la nécessité de l’instituer et de la pratiquer au niveau post-secondaire et au niveau universitaire destiné à la formation initiale des maîtres. Étant donné les changements dynamiques et multidirectionnelles du monde contemporain, cette validation à travers les données obtenues nous confirme aussi que notre type d’approche nécessite d’être adaptée à chaque fois en fonction du processus critique et éthique qu’on envisage à mettre en place.
Author: Manon Arsenault
Publisher:
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Category :
Languages : fr
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