Facteurs cognitifs et environnementaux liés aux habiletés lexiques et orthographiques en Grande Section de Maternelle PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Facteurs cognitifs et environnementaux liés aux habiletés lexiques et orthographiques en Grande Section de Maternelle PDF full book. Access full book title Facteurs cognitifs et environnementaux liés aux habiletés lexiques et orthographiques en Grande Section de Maternelle by Delphine Fereal. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Delphine Fereal
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
La recherche a objectivé des liens entre des habiletés cognitives, que nous pouvons appeler prédicteurs, et la lecture. C'est dans ce contexte que nous avons voulu regarder si ces liens étaient également présents en GSM, soit avant l'apprentissage formel de la lecture, et aussi en orthographe. Nous avons pour cela proposé un protocole à 21 enfants scolarisés en GSM dans une école de la périphérie de Tours. Ce protocole évalue de nombreuses habiletés cognitives (lexique, morphosyntaxe, phonologie, conscience phonologique, dénomination rapide automatisée, mémoire, connaissance des lettres, graphisme, barrage, raisonnement non verbal, concepts liés à l'écrit) ainsi qu'une épreuve de lecture et de dictée de syllabes. Nous avons également récupéré les données d'enfants de plusieurs écoles de Tours ayant été soumis au même protocole en 2022. Ainsi, notre échantillon se compose de 84 enfants. L'impact de l'environnement sur les performances des enfants a aussi été observé via le niveau d'étude de la mère (NSC), l'Environnement d'Alphabétisation à Domicile (EAD) et les langues parlées à la maison. Les analyses statistiques révèlent que toutes les habiletés étudiées, à l'exception de l'épreuve de barrage, sont significativement liées à la lecture et à la dictée de syllabes. Nous avons également constaté un effet du NSC, de l'EAD et de l'école sur ces performances. Toutefois, après avoir soumis ces mêmes habiletés à un contrôle de l'environnement, seules la connaissance des lettres, la conscience phonologique, le lexique en production, la répétition de non-mots et la connaissance des concepts liés à l'écrit conservent un indice de corrélation modéré, voire élevé, avec les performances évaluant l'entrée dans l'écrit. Il y aurait donc un intérêt à travailler ces habiletés ou à les évaluer afin de prévenir les difficultés d'entrée dans l'écrit.
Author: Delphine Fereal
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
La recherche a objectivé des liens entre des habiletés cognitives, que nous pouvons appeler prédicteurs, et la lecture. C'est dans ce contexte que nous avons voulu regarder si ces liens étaient également présents en GSM, soit avant l'apprentissage formel de la lecture, et aussi en orthographe. Nous avons pour cela proposé un protocole à 21 enfants scolarisés en GSM dans une école de la périphérie de Tours. Ce protocole évalue de nombreuses habiletés cognitives (lexique, morphosyntaxe, phonologie, conscience phonologique, dénomination rapide automatisée, mémoire, connaissance des lettres, graphisme, barrage, raisonnement non verbal, concepts liés à l'écrit) ainsi qu'une épreuve de lecture et de dictée de syllabes. Nous avons également récupéré les données d'enfants de plusieurs écoles de Tours ayant été soumis au même protocole en 2022. Ainsi, notre échantillon se compose de 84 enfants. L'impact de l'environnement sur les performances des enfants a aussi été observé via le niveau d'étude de la mère (NSC), l'Environnement d'Alphabétisation à Domicile (EAD) et les langues parlées à la maison. Les analyses statistiques révèlent que toutes les habiletés étudiées, à l'exception de l'épreuve de barrage, sont significativement liées à la lecture et à la dictée de syllabes. Nous avons également constaté un effet du NSC, de l'EAD et de l'école sur ces performances. Toutefois, après avoir soumis ces mêmes habiletés à un contrôle de l'environnement, seules la connaissance des lettres, la conscience phonologique, le lexique en production, la répétition de non-mots et la connaissance des concepts liés à l'écrit conservent un indice de corrélation modéré, voire élevé, avec les performances évaluant l'entrée dans l'écrit. Il y aurait donc un intérêt à travailler ces habiletés ou à les évaluer afin de prévenir les difficultés d'entrée dans l'écrit.
Author: Marjorie Guezennec
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
Les prédicteurs de la lecture chez les enfants d'âge préscolaire font l'objet d'un intérêt grandissant dans la recherche. La conscience phonologique, la connaissance des lettres et la dénomination rapide automatisée (DRA) sont aujourd'hui considérées comme les principaux prédicteurs de la lecture chez les enfants de Grande Section de Maternelle. Ce mémoire a pour objectif d'identifier les facteurs liés à ces prédicteurs, afin de préparer au mieux les enfants de GSM à l'acquisition du langage écrit, et de soutenir précocement les enfants à risque de développer des troubles de l'apprentissage de la lecture. Nous avons pour cela recruté dans 3 écoles de Tours, 63 enfants tout-venant de GSM issus de milieux socioculturels et linguistiques variés. Un large protocole d'évaluation leur a été proposé afin d'observer les liens entre, d'une part, les trois principaux prédicteurs de la lecture et d'autre part les représentations phonologiques, le lexique, la mémoire à court terme verbale (MCTv), la mémoire de travail, les performances non verbales, le graphisme et les connaissances liées aux concepts de l'écrit. De plus, un questionnaire parental a permis de recueillir des informations concernant le niveau socio-culturel de l'enfant, les langues parlées et l'environnement d'alphabétisation à la maison. Les résultats objectivent des liens significatifs entre les trois prédicteurs de la lecture étudiés et les représentations phonologiques, le lexique, la mémoire à court terme verbale (MCTv), la mémoire de travail (sauf avec la DRA), le graphisme, les connaissances liées aux concepts de l'écrit et l'environnement d'alphabétisation à domicile. Le niveau socio-culturel a également un impact important sur nos résultats puisqu'il agit comme médiateur entre la totalité des corrélations avec la DRA et la plupart avec la connaissance des lettres. Les implications pratiques de nos résultats sont discutées, dans le but de favoriser le développement des prédicteurs de la lecture chez les enfants de GSM.
Author: Clémence Caria
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
L'intérêt des prédicteurs des performances de langage écrit en français est grandissant. De nombreuses habiletés cognitives (conscience phonologique, mémoire de travail (MT), mémoire à court-terme verbale (MCTv), connaissance des lettres, dénomination rapide automatisée (DRA), raisonnement non-verbal, représentations phonologiques, langage oral) ainsi qu'environnementales (bilinguisme, home literacy environnement (HLE), niveau socio-culturel) ont été étudiées pour identifier des liens de prédiction. Ce mémoire a pour objectif d'identifier des facteurs cognitifs et/ou environnementaux de GSM pouvant prédire les performances de lecture et d'orthographe de CP en français, pour faciliter l'entrée dans le langage écrit en CP dès la GSM et de soutenir précocement les enfants à risque de développer des troubles de l'apprentissage du langage écrit. Dans ce cadre, nous avons évalué les performances de lecture et d'orthographe en CP de 55 enfants qui avaient été évalués en GSM sur les habiletés cognitives retrouvées dans la littérature. Les parents ont aussi répondu à un questionnaire concernant l'environnement. Ces évaluations ont permis d'une part de repérer des corrélations entre les habiletés cognitives et environnementales et les performances en lecture et en orthographe et d'autre part d'identifier une part partagée avec l'environnement dans la variance de ces liens. Les résultats objectivent un grand nombre de prédicteurs cognitifs (connaissance des lettres, MCTv, langage oral (morphosyntaxe et lexique), conscience phonologique, représentations phonologiques, orthographe et lecture de GSM), ainsi que la DRA pour la lecture et la MT pour l'orthographe. L'environnement a un rôle de prédiction plus important et partage une part de variance sur plus de liens pour l'orthographe que pour la lecture. Le nombre d'années d'éducation du père intervient plus sur les performances en orthographe qu'en lecture et inversement pour le nombre d'années d'éducation de la mère. Les implications cliniques sont discutées afin de soutenir le développement des prédicteurs du langage écrit de CP dès la GSM.
Author: Laurence B. Leonard
Publisher: MIT Press
ISBN: 9780262621366
Category : Children
Languages : en
Pages : 358
Get Book Here
Book Description
Children with Specific Language Impairment covers all aspects of SLI, including its history, possible genetic and neurobiological origins, and clinical and educational practice.
Author: Michel Fayol
Publisher: Psychology Press
ISBN: 113649670X
Category : Psychology
Languages : en
Pages : 410
Get Book Here
Book Description
Translation of cognitive representations into written language is one of the most important processes in writing. This volume provides a long-awaited updated overview of the field. The contributors discuss each of the commonly used research methods for studying translation; theorize about the nature of the cognitive and language representations and cognitive/linguistic transformation mechanisms involved in translation during writing; and make the case that translation is a higher-order executive function that is fundamental to the writing process. The book also reviews the application of research to practice -- that is, the translation of the research findings in education and the work-world for individuals who interact with others using written language to communicate ideas. This volume provides a rich resource for student, theorists, and empirical researchers in cognitive psychology, linguistics, and education; and teachers and clinicians who can use the research in their work.
Author: David J. Kupfer
Publisher: American Psychiatric Pub
ISBN:
Category : Medical
Languages : en
Pages : 340
Get Book Here
Book Description
Produced as a partnership between the American Psychiatric Association and the National Institute of Mental Health, the National Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism and the National Institute on Drug Abuse, this thought-provoking collection of white papers: Examines nomenclature issues. Reviews genetic, brain imaging, postmortem, and animal model research and includes strategic insights for a new research agenda Outlines recent progress in developmental neuroscience, genetics, psychology, psychopathology, and epidemiology, focusing on the turbulent first two decades of life. Suggests a research agenda for personality disorders that uses a dimensional rather than the current categorical approach to diagnosis. Proposes a research agenda to evaluate the clinical utility and validity of adding relational disorders to DSM-IV. Reevaluates the relationship between mental disorders and disability, proposing that diagnosis and disability be uncoupled. Examines the importance of culture in psychopathology and the main cultural variables at play in the diagnostic process.
Author: Francisco Pons
Publisher: Aalborg University Press
ISBN:
Category : Education
Languages : en
Pages : 188
Get Book Here
Book Description
This book is the result of the collaboration by scholars in developmental psychology and educational sciences from Europe (Austria, Denmark, France, Germany, Switzerland, and United Kingdom) and North America (Canada and United States). It provides an overview of innovative research on emotions in learning from a psychological and pedagogical point of view. Indeed, emotions have recently emerged as one of the main factors of learning. With this book, the reader will get not only an understanding of emotions in learning but also propositions for interventions seeking to help children, adolescents (pupils, students) and adults (teachers) to improve their emotional experiences and comprehensions in the context of learning and teaching.
Author: Bruce K. Shapiro
Publisher:
ISBN: 9780912752457
Category : Alexia
Languages : en
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
Author: Yuko Munakata
Publisher: Oxford University Press, USA
ISBN:
Category : Language Arts & Disciplines
Languages : en
Pages : 700
Get Book Here
Book Description
In recent years there has been a shift within developmental psychology away from examining the cognitive systems at different ages, to trying to understand exactly what are the mechanisms that generate change. What kind of learning mechanisms and representational changes drive cognitive development? How can the imaging techniques available help us to understand these mechanisms? This new volume in the highy cited and critically acclaimed Attention and Performance series is the first to provide a systematic investigation into the processes of change in mental development. It brings together world class scientists to address brain and cognitive development at several different levels, including phylogeny, genetics, neurophysiology, brain imaging, behavior, and computational modeling, across both typically and atypically developing populations. Presenting original new research from the frontiers of cognitive neuroscience, this book will have a substantial impact in this field, as well as on developmental psychology and developmental neuroscience.
Author: Barbara Dodd
Publisher: John Wiley & Sons
ISBN: 1118713338
Category : Medical
Languages : en
Pages : 269
Get Book Here
Book Description
Paediatric speech and language therapists are challenged by diminished resources and increasingly complex caseloads. The new edition addresses their concerns. Norms for speech development are given, differentiating between the emergence of the ability to produce speech sounds (articulation) and typical developmental error patterns (phonology). The incidence of speech disorders is described for one UK service providing crucial information for service management. The efficacy of service provision is evaluated to show that differential diagnosis and treatment is effective for children with disordered speech. Exploration of that data provides implications for prioritising case loads. The relationship between speech and language disorders is examined in the context of clinical decisions about what to target in therapy. New chapters provide detailed intervention programmes for subgroups of speech disorder: delayed development, use of atypical error patterns, inconsistent errors and development verbal dyspraxia. The final section of the book deals with special populations: children with cognitive impairment, hearing and auditory processing difficulties. The needs of clinicians working with bilingual populations are discussed and ways of intervention described. The final chapter examines the relationship between spoken and written disorders of phonology.
