Author: Aurélie MoreauPublisher:
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Languages : fr
Pages : 160
Book Description
Contexte : Marquée par son histoire et faute d'existence et de reconnaissance au sein des facultés jusque récemment, la médecine générale a su construire ses propres méthodes pédagogiques pour permettre aux jeunes médecins d'être compétents dans l'exercice de leurs fonctions médicales. Dans le cadre du paradigme d'apprentissage, les groupes d'enseignements facultaires (GEF) ont vu le jour dans la formation des jeunes médecins généralistes à Tours en 2012. Objectifs : analyser cette approche pédagogique à partir de la famille de situations cliniques « patients avec une urgence ressentie ou vraie en médecine générale » et rechercher si les objectifs pédagogiques du GEF étaient atteints au travers de l'analyse des traces d'apprentissage et des évaluations de fin de séance des étudiants de 2013 à 2016 ? Méthodologie : Analyse qualitative des traces d'apprentissage et des évaluations de fin de séance recueillies auprès des enseignants par extraction de verbatim. Résultats : Tous les éléments clés retenus par les animateurs en amont du GEF ont été citées par les étudiants. Les messages inattendus étaient hétérogènes et variaient d'un groupe à l'autre et d'une année sur l'autre. Toutes les compétences de la marguerite ont été citées au moins une fois. La boucle d'apprentissage apparait clairement dans certaines synthèses. L'analyse des évaluations de fin de séance a montré l'intérêt croissant des étudiants pour cet outil pédagogique. Conclusion : Les internes s'approprient ce nouvel outil pédagogique. L'appréhension du changement de paradigme et la meilleure manipulation de la boucle d'apprentissage montrent que les objectifs pédagogiques sont atteints dans le GEF « urgences ressenties ou vraies en médecine générale ».
