Evaluation de la compétence linguistique des étudiants libyens apprenant le français à l'université El-Fayed, Tripoli en Libye PDF Download
Are you looking for read ebook online? Search for your book and save it on your Kindle device, PC, phones or tablets. Download Evaluation de la compétence linguistique des étudiants libyens apprenant le français à l'université El-Fayed, Tripoli en Libye PDF full book. Access full book title Evaluation de la compétence linguistique des étudiants libyens apprenant le français à l'université El-Fayed, Tripoli en Libye by Ennasr Aboubaker. Download full books in PDF and EPUB format.
Author: Ennasr Aboubaker
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 994
Get Book Here
Book Description
Author: Ennasr Aboubaker
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 994
Get Book Here
Book Description
Author: ENNASR.. ABOUBAKER
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
DANS CE TRAVAIL NOUS AVONS ESSAYE D'ANALYSER LES RAISONS DE LA FAIBLESSE DU NIVEAU DES SUJETS DIPLOMES DU DEPARTEMENT DE FRANCAIS. POUR CE FAIRE, NOUS AVONS AVANCE DEUX HYPOTHESES DE RECHERCHE FORMULEES COMME SUIT : 1 - L'ABSENCE DE PROGRESSION CONTINUE ET SIGNIFICATIVE DU NIVEAU DES APPRENANTS QUAND ILS PASSENT D'UNE ANNEE A UNE AUTRE. 2 - L'INADEQUATION DES OBJECTIFS QUE L'ON PEUT TIRER DES CONTROLES ET DES SUJETS D'EXAMEN. POUR TRAITER CE SUJET DEUX OUTILS D'ANALYSE ONT ETE UTILISES : 1 - UN TEST D'EVALUATION DU NIVEAU DE COMPETENCE LINGUISTIQUE DES ETUDIANTS ETRANGERS. 2 - LA TAXONOMIE DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DE B. BLOOM PORTANT SUR LE DOMAINE COGNITIF. AFIN DE SAISIR LE DEGRE DE VALIDITE DE NOS HYPOTHESES NOUS AVONS TRAVAILLE SUR DES DONNEES SE COMPOSANT DES IMPRESSIONS DES APPRENANTS A L'APPRENANT DE LA MANIERE DONT L'ACTE D'ENSEIGNEMENT EST ORGANISE, DES RESULTATS RECUEILLIS A TRAVERS LE TEST QUE NOUS AVONS FAIT PASSER, ET DU CONTENU DES SUJETS D'EXAMEN. CE TRAVAIL DE RECHERCHE COMPREND QUATRE PARTIES : DANS LA PREMIERE PARTIE, INTITULEE SOCIOLINGUISTIQUE, NOUS AVONS DONNE UNE IDEE SUR L'HISTOIRE DE L'INTRODUCTION DE L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES ETRANGERES EN LIBYE. DANS LA SECONDE PARTIE, NOUS AVONS PRESENTE LE CADRE THEORIQUE ET METHODOLOGIQUE DE NOTRE SUJET DE RECHERCHE. QUANT A LA TROISIEME PARTIE, ELLE A ETE RESERVEE A L'ANALYSE DES DONNEES RECUEILLIES A TRAVERS LE TEST QUE NOUS AVONS FAIT PASSER AUX APPRENANTS. LA DERNIERE PARTIE DE CE TRAVAIL PORTE SUR L'ANALYSE DU CONTENU DES SUJETS D'EXAMEN PROPOSES DANS LES DIFFERENTES DISCIPLINES ET A TRAVERS LES QUATRE ANNEES D'ETUDES.
Author: Maha Itma
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 779
Get Book Here
Book Description
La thèse porte sur la problématique des difficultés que les étudiants palestiniens rencontrent dans leur apprentissage du FLE à l’Université An-Najah de Naplouse. Notre travail se penche principalement sur l’articulation de la culture éducative, des représentations des langues étrangères, du contexte, du rôle d’autrui et des pratiques d’apprentissage et de résolution de problème de l’apprenant. La recherche se fonde sur un corpus constitué d’un questionnaire et des entretiens destinés aux étudiants palestiniens, un questionnaire appliqué à un public homologue français et un troisième adressé aux enseignants de français à l’Université An-Najah. L’analyse du premier questionnaire conduit au constat que les étudiants adoptent des pratiques d’apprentissage issues d’une culture éducative à caractère traditionnel, inadéquates par rapport aux objectifs du programme de français qui se fondent sur des approches pédagogiques innovatrices. Le croisement des regards des étudiants avec ceux de leurs enseignants confirme que les difficultés sont déterminées, non seulement par des pratiques scolaires traditionnelles, mais aussi par le contexte institutionnel qui influe considérablement sur le déroulement de l’apprentissage. La spécificité des pratiques d’apprentissage du public enquêté réside dans son usage de celles-ci, influencé par la culture et les variétés individuelles de l’apprenant, plutôt que dans la pratique en elle-même, constat révélé par l’analyse des données du public français. L’étude s’étale pour montrer que, à l’issue de l’analyse des entretiens (déroulés selon l’approche réflexive), les étudiants se mettent à se catégoriser selon des croyances venant d’autrui et des émotions négatives intervenant pendant l’apprentissage et influençant considérablement leur cognition, leurs relations avec autrui ainsi que leur comportement vis-à-vis de l’apprentissage. Une mise en discours de soi et des autres montre que les étudiants mobilisent des compétences cognitives et interactives en cas de difficultés de communication qui correspondent incontestablement à leurs attitudes d’apprentissage constatées dans l’analyse. L’enjeu central de la thèse est de s’interroger sur la problématique des difficultés d’apprentissage d’une langue étrangère en démontrant qu’elle ne se réduit pas à la seule compétence linguistique, mais que c’est un processus complexe qui nécessite de considérer la pluridimentionalité de l’apprenant (cognition, émotions, comportements et relations). La spécificité de cette étude, la première effectuée auprès des étudiants palestiniens, dépend de la double approche psychopédagogique et socioculturelle qui se centre sur l’apprenant et le place dans son environnement.
Author: Suaad Eshtiwi
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
En Libye, le Français Langue Étrangère intervient en tant que langue facultative, et seulement au niveau de l'université. Pourtant, la formation suivie dans les universités libyennes, et plus particulièrement, celle de l'Université de Zawyia ne permet pas aux étudiants - parce que le département de français souffre d'un manque de matériel et de ressources, les professeurs n'ont que rarement reçu une formation continue en didactique du FLE, les modalités d'enseignement transmissives, ne suscitant guère la motivation des apprenants - d'acquérir les compétences principales pour affronter, toute sorte de situations de communication et particulièrement celles liées à la vie quotidienne.Cherchant comment améliorer son enseignement, comment enseigner autrement cette langue étrangère, comment faire exister une langue vivante dans la classe et obtenir un enseignement/apprentissage plus efficace, nous nous sommes orientée vers l'utilisation de documents authentiques, qui, à notre avis, peuvent contribuer à moderniser les modalités d'enseignement/apprentissage de français en Libye et à développer les compétences langagières des apprenants. Nous avons ainsi, dans le département de FLE de l'Université de Zawyia, pu tester la faisabilité d'une introduction de cette méthodologie, et mettre à l'épreuve son efficacité.Cette expérimentation a eu lieu au cours de l'année 2017, avec des apprenants de deuxième année de FLE, ayant un niveau A2+/B1. Une intégration qui s'est avérée convaincante, à nos yeux, aux yeux des apprenants et au vu des résultats, parce qu'elle provoque l'intérêt et la motivation, permet de varier les supports d'enseignement/apprentissage de cette langue étrangère, de rompre avec les pratiques habituels d'enseignement et parce qu'elle développe des compétences linguistique, communicative et interculturelle chez les apprenants.
Author: Muftah Mohamed
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 0
Get Book Here
Book Description
L'apprentissage du français (L3), considéré comme une langue proche de l'anglais (L2) par des étudiants universitaires en Libye, a pu profiter d'un transfert de ressources apprises dans l'anglais (L2). L'accès au français (L3) a été favorisé grâce à l'anglais langue d'appui. Les apprenants connaissant l'anglais ainsi que leurs enseignants peuvent s'appuyer sur des acquis des apprentissages en anglais (L2) tels que la reconnaissance de l'alphabet français (majuscule minuscule attaché et détaché), ordre des mots, certains aspects grammaticaux (place et rôle du verbe être = to be). L'apprentissage de l'anglais offre ainsi aux apprenants des passerelles linguistiques mais aussi culturelles pour apprendre le français.Cependant il existe des représentations qui freinent l'utilisation de l'anglais comme langue d'appui : l'anglais L2 est considérée comme une langue est dangereuse pour l'apprentissage du français L3 ; il y a des risques de confusion, notamment entre les faux-amis lexicaux, et la classe du français doit être exclusivement consacrée au français et se dérouler en français.La langue arabe (LM) pour les étudiants et des enseignants semble jouer un rôle en assurant en dernier recours l'intercompréhension entre les apprenants et les enseignants. Mais, les monolingues, qui n'ont que l'arabe (LM), sont moins bien équipés que les bilingues, qui ont l'anglais L2, pour réaliser des transferts de connaissance quand il s'agit d'apprendre le français. L'anglais L2 aide les étudiants et les enseignants à gagner en temps et en effort pour apprendre et enseigner le français.
Author: Ahmed Gerghaba
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 382
Get Book Here
Book Description
Cette thèse consiste la présentation et l'analyse de l'enseignement du système verbal français aux apprenants libyens dans un milieu institutionnel : le département du français à l'université Al Fateh. Notre travail se penche plus précisément sur les problèmes liés à l'emploi des temps du passé. L'analyse du corpus témoigne de leurs difficultés à employer correctement ces temps. En effet, la richesse du système verbal français des temps du passé constitue un écueil pour les apprenants étrangers et l'une des plus grandes difficultés dans la tâche des professeurs de langue. Ce travail de recherche s'articule en cinq chapitres. Nous avons tout d’abord étudié la situation et les conditions dans lesquelles la langue française en Libye. Ensuite, nous avons abordé des points de vue différents concernant les systèmes verbaux du français et de l'arabe classique et dialectal. Enfin, et grâce au résultat d'analyse des erreurs dans des copies des apprenants de troisième et quatrième année, nous avons présenté quelques nouvelles perspectives et propositions méthodologiques concrètes, applicables à l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère en Libye
Author: Kuok Wa Chao Chao
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
Dans l'éducation supérieure et l'enseignement d'une langue étrangère, la question de changement de paradigme centré sur l'apprentissage met en avant l'évaluation formative (assessment for learning) dont la fonction de régulation attribue un rôle primordial à la rétroaction comme information de retour pour l'apprenant afin de l'aider à poursuivre son apprentissage (Abedi, 2010; Ahumada, 2005; Ferreyra, 2012; Piccardo, 2010; Scallon, 2004; Stiggins, 2005). L'Université de Costa Rica cherche aussi à mettre en place de nouvelles pratiques évaluatives pour être en accord avec le nouveau paradigme, mais dans le domaine des langues, surtout le français langue étrangère, les pratiques sont encore très traditionnelles, car l'intérêt se centre sur le résultat final obtenu qui indique la réussite ou l'échec au cours. C'est ainsi que nous désirons mettre en pratique de nouvelles façons de faire pour rendre plus actif l'apprenant dans son apprentissage. De plus, les différentes recherches sur la rétroaction écrite et les grilles descriptives constatent les bénéfices de la rétroaction pour l'apprentissage, puisqu'elle aide l'apprenant à s'engager, à être plus autonome et à développer sa métacognition (Alvira, 2016; Chandler, 2003; Ferris, 2010; Lefebvre et Deaudelin, 2001; Roever et Manna, 2005). À partir de ces constats, nous nous sommes intéressés à examiner « l'appropriation par les enseignants de pratiques d'évaluation formative visant l'efficacité de la rétroaction et la contribution au développement de la compétence en production écrite chez les apprenants en FLE » . De cette manière, nous avons fait une recherche collaborative avec trois professeures universitaires et leurs étudiants pour les outiller et les aider à mettre en pratique ces nouvelles façons de faire. Comme principaux résultats, nous avons trouvé qu'avant, les pratiques de rétroaction écrite comme commentaire étaient inexistantes chez les professeures. Par contre, elles faisaient déjà une rétroaction corrective directe et une des professeures utilisait aussi la rétroaction corrective indirecte. Elles employaient une grille uniforme qui était inappropriée pour évaluer une production écrite. Du côté des étudiants, ils trouvaient que la rétroaction n'était ni immédiate, ni claire, ni suffisante. Ils avaient des difficultés pour comprendre le code de correction utilisé. L'utilisation qu'ils donnaient à la grille uniforme était celle de connaître la note obtenue. Pendant la mise en place de nouvelles pratiques, les professeures ont formulé fréquemment des rétroactions de type cognitif, constructif et informatif, tandis que le type métacognitif, négatif et suggestif était le moins fréquent selon le modèle de Rodet (2000). Au niveau du contenu, les rétroactions sur le fond comme les idées et l'organisation ont été les plus formulées, tandis que la forme a été la moins formulée. Deux professeures ont employé la rétroaction corrective indirecte pour quelques travaux, tandis qu'une autre n'a utilisé que la rétroaction corrective directe. La grille descriptive analytique permettait de suivre la progression des étudiants selon les différents travaux, ainsi nous avons constaté que ceux de la professeure 2 (P2) ont fait une plus grande progression que ceux des autres professeures. De cette manière, les étudiants ont utilisé la rétroaction écrite pour corriger leurs erreurs, tandis qu'ils ont employé la grille descriptive analytique pour justifier le résultat obtenu, autoévaluer leur travail et identifier leurs forces et leurs faiblesses. Après la mise en place de nouvelles pratiques, nous avons trouvé que les pratiques de rétroaction des professeures se sont bonifiées et les étudiants ont apprécié ces changements, car il existe plus d'intérêt des professeures pour leur apprentissage. Ainsi, ils sont devenus plus autonomes, plus responsables, plus motivés et plus engagés pour leur apprentissage. Finalement, l'utilisation d'une rétroaction efficace à travers la rétroaction écrite et la grille descriptive analytique a contribué à l'amélioration de la compétence de la production écrite chez les étudiants en français langue étrangère.
Author: Mohammed Al-Ghamdi
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages :
Get Book Here
Book Description
Opter pour l'approche communicative dans l'enseignement des langues étrangères dans une société, nécessite une analyse profonde du statut de l'apprenant en tant qu'individu (acteur) dans cette dernière. Car la centration sur l'apprenant demande que ce dernier ait une autonomie et une capacité d'admettre l'échec et l'essai. Or ces caractéristiques sont propres à une société moderne basée sur la nationalité, l'indépendance et la liberté de l'individu, alors qu'une société dite traditionnelle a des caractéristiques tout à fait différentes. Celle-ci est basée sur la dépendance, la répétition, le conservatisme... Ce qui signifie que dans la classe, il y aurait deux personnalités contradictoires. Comme le comportement et la langue ne peuvent pas se dissocier en tant qu'action, nous nous sommes proposés d'étudier la compétence argumentative chez les apprenants saoudiens du français langue étrangère à l'Université roi Abdullaziz à Djeddah.Le choix de l'argumenation est dû au fait qu'il s'agit d'un acte social qui présuppose l'existence d'un autre partenaire et qui nécessite une mobibilisation des connaissances linguistiques, culturelles, logiques... qui pourrait montrer la compétence de communication d'un apprenant. Nous avons étudié l'argumentation en tant que discours où plusieurs techniques sont utilisées (théorie de Perelman) et aussi en tant qu'orientation où l'énoncé est orienté de par sa structure vers une conclusion précise (théorie de Anscombre et Ducrot). Notre recherche a montré que les apprenants saoudiens et ce, après quatre ans de français, ne sont pas seulements stables devant la structure, mais il ont des difficultés à les utiliser pour s'exprimer. En effet, ils ne peuvent pas réellement dépasser le cadre de la phrase
Author: Kravong Im
Publisher:
ISBN: 9781412312653
Category : French language
Languages : fr
Pages : 450
Get Book Here
Book Description
Author: Kakou Marcel Vahou
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2343146365
Category : French language
Languages : fr
Pages : 398
Get Book Here
Book Description
"L'objectif général visé par cette étude est de contribuer à une meilleure compréhension du phénomène d'insécurité linguistique chez les élèves en Côte d'Ivoire. Du point de vue méthodologique, ce travail de recherche se situe dans un double champ théorique : la sociolinguistique et la didactique du français. A propos des résultats majeurs obtenus et des implications scientifiques associées, l'on note que l'indice d'insécurité linguistique Op des élèves enquêtés est compris entre 62,01% et 75,33%. Six stratégies, dont l'introduction de mots du nouchi dans l'énoncé en français, sont couramment utilisées par les élèves pour contourner l'insécurité linguistique. Dans la perspective de réduire l'impact de l'insécurité linguistique (IL) chez les élèves, il importe d'assurer une meilleure promotion du français et des langues locales en Côte d'Ivoire. Cette ambition peut être réalisée à travers la pédagogie de l'immersion."--Page 4 de la couverture.
