Etude du trouble de parole d'un enfant scolarisé en CP et n'accédant pas au langage écrit PDF Download
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Author: Christine Le Boulc'h
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 180
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Book Description
Author: Christine Le Boulc'h
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 180
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Book Description
Author: Delphine Bouchet-Gaillard
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 148
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Book Description
Peu d'études concernent les éventuelles conséquences d'un retard de parole (passagé dans le développement linguistique de l'enfant), sur l'acquisition de l'écrit : notre mémoire qui se situe dans un courant de psycholinguistique génétique, étudie l'entrée dans l'écrit en début de CP de 21 enfants ayant présenté un retard de parole en Moyenne Section de Maternelle, comparés à 15 enfants n'ayant jamais eu de trouble de parole. L'analyse de nos données nous permet d'affirmer qu'il existe bien une corrélation entre parole et écriture : le lien se fait par l'intermédiaire de la conscience phonémique, perturbée dans le cas d'un retard de parole, mais nécessaire à la compréhension du principe alphabétique. Ces données modifient la perspective rééducative du retard de parole chez le jeune enfant : il est nécessaire de travailler conjointement à l'expression, la conscience phonémique avant l'entrée au CP, dans une perspective de futur scripteur et de compréhension du rapport phonie-graphie
Author: Anne-Laure Chambon
Publisher:
ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 180
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Book Description
Notre travail porte sur le lien entre le retard la parole et les troubles du langage écrit. Nous avons réalisé une étude longitudinale chez des enfants de CE2 ayant présenté un retard de parole. Afin d'observer les répercussions de ce trouble sur l'acquisition du langage écrit, nous avons utilisé les résultats du dépistage effectué en 1994-95 dans certaines écoles maternelles de la ville de Lyon. Notre hypothèse est la suivante : lorsqu'un enfant a présenté un retard de parole (inversions, confusions, omissions et additions de phonèmes), on peut penser qu'il développera des troubles du même type dans l'acquisition du langage écrit. Notre recherche s'inscrit dans une perspective neuropsychologique. Nous avons réalisé, d'une part, une étude quantitative à l'aide de tests statistiques, et d'autre part, une étude qualitative à partir de l'analyse de bilans orthophoniques. Notre hypothèse n'a pas été validée sur le plan quantitatif : les enfants ayant présenté un retard de parole ne développe pas plus de troubles du langage écrit que les autres. En revanche, sur un plan qualitatif, nous avons observé des séquelles de retard de parole en lecture et orthographe. Chez ces enfants en difficulté, on constate un déficit phonologique entraînant à l'écrit le même type d'erreurs que celles observées à l'oral dans le retard de parole.
Author: Collectif
Publisher: Retz
ISBN: 2725676371
Category : Education
Languages : fr
Pages : 258
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Book Description
Toutes les clés théoriques et pratiques, ici dans la version ePub, pour comprendre et aider les enfants dys qui connaissent des troubles du langage écrit. Des solutions concrètes pour mettre en place une prise en charge coordonnée entre les acteurs de l'école, les professionnels et de santé et les familles. Omniprésent dans la vie quotidienne et scolaire, le langage écrit est un outil essentiel. Chaque élève a son propre rythme qu'il convient de respecter. Pour autant, des retards ne sont pas rares, et il arrive que ces difficultés persistent ou deviennent plus sévères. À quel moment faut-il s'inquiéter ? Comment distinguer une difficulté d'apprentissage passagère de la dyslexie-dysorthographie, aussi appelée trouble spécifique de l'apprentissage du langage écrit ? Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration entre une ergothérapeute, une enseignante et une orthophoniste. Il apporte des éléments théoriques et donne des pistes pratiques pour les professionnels de l'éducation, de la santé ainsi que pour les familles, en s'appuyant sur les dernières classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les recommandations de la Haute Autorité de santé. En suivant le parcours d'un élève dès le CP, son évolution, ses difficultés et ses progrès, l'ouvrage aborde : le développement normal et pathologique du langage écrit ; les différentes étapes nécessaires à l'établissement du diagnostic ; l'accompagnement pédagogique et la coordination des soins.
Author: Cécile Bednarek
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 62
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Book Description
Les troubles du langage écrit des enfants présentant un Trouble Spécifique du Langage Oral (TSLO) sont encore aujourd’hui insuffisamment compris. Peu d’études sont réalisées en langue française. La présente étude vise à préciser le profil de langage écrit de 14 enfants TSLO avec profil homogène à prédominance expressive phonologique-syntaxique de CE2, précédemment vus en CP pour 12 d’entre eux, de rechercher d’éventuels facteurs contributifs (en CE2) et prédictifs (en CP) au trouble du langage écrit et de décrire la trajectoire développementale du CP au CE2. A travers une étude transversale et une étude longitudinale, nous décrivons les profils retrouvés en lecture et en transcription des enfants de CE2, puis recherchons les variables contributives et potentiellement prédictives dans le profil psychométrique, langagier et de pré-requis en CE2 et CP. La grande majorité (85.7%, 12/14) des enfants présente en CE2 un trouble du décodage, 12 enfants (pas strictement les mêmes) ont des scores déficitaires en orthographe, 50% ont une compréhension altérée. Malgré le caractère restreint de l’échantillon, les résultats suggèrent la contribution de la connaissance des lettres sur le niveau de décodage au CE2, ainsi que le rôle majeur du décodage sur le niveau de compréhension écrite. En revanche, il n’a pas été dégagé de pouvoir prédictif significatif pour les mesures de DRA et des habiletés métaphonologiques, pourtant retrouvé dans la littérature. Notre population de TSLO présente par ailleurs des difficultés de mémoire de travail qui peuvent influencer ces profils de langage écrit. Nous ne dégageons pas de régularités saillantes dans les trajectoires développementales CP/CE2. Finalement, notre étude permet d’affirmer la grande fréquence des troubles du langage écrit chez les enfants TSLO à prédominance expressive de type phono-syntaxique, au CP et au CE2. La surveillance de ces enfants fortement à risque est nécessaire et une prise en charge précoce est indispensable
Author: Marine Thomas (orthophoniste).)
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Ce projet s'inscrit dans la continuité de la création d'un test de compréhension orale de récit, en lien avec des compétences logiques et pragmatiques, destiné à des enfants âgés de 6 à 10 ans. L'analyse des qualités métrologiques est indispensable à la création de tout instrument de mesure. Le but de ce mémoire est l'analyse de la sensibilité de ce test. Cela consiste en une analyse de chaque épreuve et chaque item pour vérifier leur degré de discrimination entre les personnes et donc leur pertinence pour desceller des troubles de la compréhension orale. Pour cela, nous avons rencontré des enfants scolarisés du CP au CM2, et issus d'écoles du Grand Nancy et d'une école classée REP, afin d'avoir un échantillon plus représentatif. Nous avons aussi rencontré des enfants suivis en orthophonie pour trouble du langage oral et/ou du langage écrit et/ou du raisonnement logicomathématique puisque ceux-ci sont plus susceptibles de rencontrer des troubles de la compréhension orale que des enfants tout-venant. Au terme de ce travail, nous pouvons nous rendre compte que les quatre épreuves sont plutôt discriminantes mais au sein de ces épreuves, certains items ne sont pas pertinents puisqu'ils sont trop faciles ou au contraire trop difficiles pour ces enfants. Des modifications ont donc été suggérées dans le but d'améliorer les épreuves ou les barèmes et de rendre la passation moins longue.
Author: Frédérique Gindre
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Languages : fr
Pages :
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Le travail effectué dans ce mémoire porte sur les troubles de parole. Après la description du développement normal de la parole, nous définirons et expliquerons ce que sont les troubles de la parole, et nous verrons en quoi il est important d'y être vigilant, en particulier à l'entrée du CP. En effet, troubles de la parole, déficit de la conscience phonologique et difficultés de l'apprentissage du langage écrit sont des éléments qui sont très souvent corrélés. La rééducation des troubles de la parole doit être un des éléments importants de la prévention des troubles du langage écrit. Si l'on s'intéresse aux troubles de la parole, et à leur rééducation, il faut avoir des outils fiables, simples et rapides d'utilisation afin de pouvoir des dépister. Monsieur Jolivet a créé un test de dépistage des troubles de la parole en tentant de respecter ces critères cités ci-dessus et c'est ce test que nous allons étalonner. Nous étudierons le pourcentage d'erreurs ainsi que la nature des erreurs que les enfants commettent.
Author: Mélanie Ongarello
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Languages : fr
Pages : 202
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Book Description
Les enfants avec un trouble du langage oral présentent un risque de trouble du langage écrit. La présente étude vise à décrire les pré-requis au développement du langage écrit chez des enfants de GSM présentant un trouble spécifique du langage oral (TSLO) ou un trouble du langage oral sévère (TLOS). L’analyse des grandes tendances de groupe nous a permis d’observer que les pré-requis non-phonologiques (domaines visuel, graphique, de l’attention et de l’inhibition) sont globalement préservés, avec un profil similaire entre TSLO et TLOS. Les pré-requis phonologiques déficitaires pour le groupe entier sont la mémoire à court terme verbale et la conscience phonologique (mot, rime, phonème), alors que la précision en dénomination rapide automatisée (DRA) de dessins est préservée, et que les autres pré-requis phonologiques sont plus hétérogènes (représentations phonologiques, conscience syllabique, mémoire de travail, discrimination phonologique, vitesse de DRA dessins). Les pré-requis linguistiques (métasyntaxe, métalexique) présentent une dissociation entre les tâches de jugement majoritairement préservées et les tâches de correction globalement déficitaires. La connaissance des lettres, telle qu’elle est testée, est réussie. L’analyse des 4 cas cliniques sur les épreuves menant à une variabilité interindividuelle nous a révélé des profils de fonctionnement qualitatif différents d’un enfant à l’autre. Cette étude préliminaire tend à enrichir les données actuelles et incite à poursuivre les recherches sur la question des facteurs prédictifs d'un trouble ultérieur du langage écrit afin de proposer une prise en charge précoce, avec une vigilance pour les marqueurs de vulnérabilité, un accompagnement parental ciblé, et des adaptations pédagogiques ajustées.
Author: Anne Deprey
Publisher:
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Category :
Languages : fr
Pages : 406
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Book Description
[Résumé en français] Malgré des avancées théoriques considérables au sujet de la lecture et des troubles spécifiques du langage écrit, les enfants souffrant de dyslexie ne sont pas repérés suffisamment tôt aujourd'hui. Le rapport Ringard (2000) souligne un manque d'information du grand public et notamment des professionnels de la santé et de l'enseignement. L'objectif de ce travail était de créer un outil de repérage des troubles d'apprentissage du langage écrit chez des enfants de début CE1 scolarisés en Zone Urbaine Sensible (ZUS). A cette fin, une enquête préalable auprès des enseignants concernés par notre étude a cherché à identifier les besoins et a servi de base à l'élaboration de l'outil. Nous nous sommes attachées à proposer des épreuves rapides et pratiques tant sur le plan de leur utilisation que de leur interprétation. Les résultats obtenus, après validation sur une population de 99 enfants issus de trois écoles de la ZUS de Mons-en-Baroeul, nous ont permis d'établir un score de repérage. Il apparaît que notre outil constitue un support intéressant et efficace pour repérer les difficultés de maîtrise du code (voie d'assemblage et d'adressage) en lecture et en transcription. Il peut aussi justifier de l'orientation d'un enfant vers d'autres professionnels pour un bilan plus complet. Les démarches d'information et de repérage sont donc à poursuivre dans le cadre d'un partenariat enseignants/orthophoniste renforcé et d'une meilleure prévention de ces troubles.
Author: Catherine Cotté
Publisher:
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Languages : fr
Pages : 40
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Book Description
Peu d'études portent sur le langage écrit en production chez les enfants présentant des troubles envahissants du développement. Pourtant, depuis la loi de 2005 sur le handicap, ces enfants sont scolarisés dès la maternelle. Ils se trouvent confrontés comme les autres enfants à la fréquentation progressive du langage écrit. L'orthophoniste est régulièrement sollicitée pour leur venir en aide dans son domaine d’intervention. Or des travaux sur l’émergence de l'activité scripturale montrent l'importance du soutien à apporter aux enfants tout venants pour qu'ils développent leurs capacités d'invention orthographique avant, pendant et après l'apprentissage institutionnel du CP. Ainsi, ils entrent dans une véritable appropriation du langage écrit. Encore faut-il que l'adulte acquière une compétence lectorale des productions enfantines au moyen d’outils spécifiques. A l'aide de ces outils d'analyse, nous avons tenté de comprendre la manière dont des enfants avec troubles envahissants du développement investissent l’écriture dans un cadre d'accompagnement orthophonique se référant à la Pédagogie Relationnelle du Langage. En effet, du fait de leurs particularités développementales, ils peuvent rencontrer des difficultés pour entrer dans l’activité scripturale. La question du type d'approche se pose alors pour l'orthophoniste. A partir de l'analyse des productions de quatre enfants scolarisés, suivis en Consultation Médico-Psychologique Infantile et ayant développé un langage oral en expression, nous espérons dégager les aspects pertinents d'un abord en Pédagogie Relationnelle du Langage pour les accompagner vers un usage autonome de l'écriture.
