Enseigner les mathématiques, oui mais comment ? PDF Download
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Author: Marie Lise Barbier-Peltier
Publisher:
ISBN: 9782866122317
Category :
Languages : fr
Pages : 37
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Book Description
La 4e de couv. indique : "Cette brochure fait suite à la participation de membres de l'équipe DIDIREM au colloque inter-IUFM intitulé "Professionnalité et formation des enseignants" qui s'est tenu à Bordeaux du 15 au 17 avril 2002..."
Author: Marie Lise Barbier-Peltier
Publisher:
ISBN: 9782866122317
Category :
Languages : fr
Pages : 37
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Book Description
La 4e de couv. indique : "Cette brochure fait suite à la participation de membres de l'équipe DIDIREM au colloque inter-IUFM intitulé "Professionnalité et formation des enseignants" qui s'est tenu à Bordeaux du 15 au 17 avril 2002..."
Author: Lucie DeBlois
Publisher: Presses de l'Université Laval
ISBN: 2763711103
Category : Education
Languages : fr
Pages : 240
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Book Description
Le propos de ce livre vise à expliciter les relations possibles entre différents concepts mathématiques à l’étude au primaire et au secondaire et les obstacles parfois créés. Le but de ce livre est donc de permettre aux enseignantes et aux enseignants du primaire de mieux comprendre comment les mathématiques qu’ils font faire à leurs élèves seront approfondies et développées au secondaire. Il vise aussi à permettre aux enseignantes et aux enseignants du secondaire de mieux cerner ce que leurs élèves ont pu vivre lorsqu’ils étaient au primaire. Dans ce contexte, les mathématiques ne seront pas vues seulement comme une application des nombres et des opérations, mais seront considérées comme une façon d’interpréter des phénomènes, d’organiser des données et de réagir aux problèmes qui nous entourent.
Author: Chantal Mettoudi
Publisher: Hachette
ISBN: 9782011707307
Category :
Languages : fr
Pages : 158
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Book Description
Mettre en place les cycles à l'école, oui, mais comment ? En prenant en compte quels critères ? En utilisant quels outils ? Pour arriver à quel résultat ? En organisant la classe comment ?... Les questions ne manquent pas ! Travailler par cycles en mathématiques à l'école, de la petite section au CM2, propose aux enseignants des classes maternelles et élémentaires, des réponses concrètes aux nombreuses interrogations que suscite l'organisation de l'école primaire en cycles. S'appuyant sur les textes du programme de l'école primaire de 2002 et sur les compétences devant être acquises en fin de cycle, cet ouvrage de pédagogie pratique met à la disposition des équipes enseignantes : les éléments théoriques conduisant l'enseignant à une diversification de ses pratiques ; une démarche pédagogique favorisant la continuité des apprentissages des élèves tout au long de leur cursus scolaire ; un référentiel détaillé d'objectifs à atteindre progressivement, de la Petite section au CM2, en fonction des compétences à maîtriser par les élèves en fin de cycle ; des outils nécessaires à l'harmonisation des progressions au sein d'un même cycle et d'un cycle à l'autre, à l'organisation de la classe en groupes de travail, à l'analyse des difficultés et erreurs recensées, au suivi individuel ou collectif des élèves, enfin, à une mise en place fonctionnelle des cycles. Travailler par cycles en mathématiques à l'école, de la petite section au CM2 place réellement l'enfant au centre des apprentissages.
Author: Chantal Mettoudi
Publisher: Hachette
ISBN: 9782011704818
Category :
Languages : fr
Pages : 190
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Book Description
Mettre en place les cycles à l'école, oui, mais comment ? En prenant en compte quels critères ? En utilisant quels outils ? Pour arriver à quel résultat ? En organisant la classe comment ?... Les questions ne manquent pas ! Travailler par cycles en mathématiques à l'école, de la petite section au CM2, propose aux enseignants des classes maternelles et élémentaires, des réponses concrètes aux nombreuses interrogations que suscite l'organisation de l'école primaire en cycles. S'appuyant sur les " Compétences à acquérir au cours des cycles " et sur les Instructions officielles, cet ouvrage de pédagogie pratique met à la disposition des équipes enseignantes : Les éléments théoriques conduisant l'enseignant à une diversification de ses pratiques. Une démarche pédagogique favorisant la continuité des apprentissages des élèves tout au long de leur cursus scolaire. Un référentiel détaillé d'objectifs à atteindre progressivement, de la petite section au CM2, en fonction des compétences à maîtriser par les élèves au cours de chaque cycle. Les outils nécessaires... ... à l'harmonisation des progressions au sein d'un même cycle et d'un cycle à l'autre, ... à l'organisation de la classe en groupes de travail, ... à l'analyse des difficultés et erreurs recensées, ... au suivi individuel ou collectif des élèves, ... à une mise en place fonctionnelle des cycles. Guide-pratique de " l'école au quotidien ", Travailler par cycles en mathématiques à l'école, de la petite section au CM2, place effectivement l'enfant au centre des apprentissages.
Author: Jérôme Proulx
Publisher: PUQ
ISBN: 2760532119
Category : Education
Languages : fr
Pages : 433
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Book Description
Dans la formation à l’enseignement des mathématiques, la formation mathématique est une composante clé. Car pour enseigner les mathématiques efficacement, il faut d’abord les comprendre. Quelles perspectives et approches sont proposées au Québec pour la formation mathématique des enseignants ? Quelles connaissances mathématiques apparaissent nécessaires? Ce livre offre un regard diversifié et riche sur ces questions, par l'intervention de pas moins de 23 auteurs différents travaillant aux questions de formation mathématique des enseignants soit comme formateurs ou comme chercheurs. Sous le mode de plénières, suivies de réactions, ils engagent ensemble un dialogue fécond, notamment entre mathématiciens et didacticiens, afin de parfaire la formation initiale et continue des enseignants de mathématiques du préscolaire, du primaire et du secondaire.
Author: Adolphe Adihou
Publisher: Editions JFD
ISBN: 2924651751
Category : Education
Languages : fr
Pages : 120
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Book Description
Les trucs mathématiques (TM) sont des représentations symboliques ou synthétiques utilisés en classe qui engendrent des difficultés d’enseignement et d’apprentissage s’ils sont utilisés d’une manière « mécanique », sans compréhension. Nous nous référons, entre autres, à celui de les apprendre par cœur sans comprendre ou cerner les processus mathématiques qui les sous-tendent. Si c’est dans la nature même des mathématiques de vouloir les trouver pour résoudre des problèmes, la pratique de classe est un contexte favorable qui permet de générer des TM. Ils seront toujours présents à l’école dans le cadre des activités d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques. Ils ne peuvent pas être exclus dans les situations d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques. Ils ne doivent pas non plus être des recettes à appliquer dans le but de contourner des difficultés ou des apprentissages des concepts mathématiques. Il est nécessaire de les considérer comme des outils didactiques qui permettent la compréhension et la construction des concepts (Vergnaud, 1991). Cette nécessité nous a amené à travailler les TM avec les enseignants et à concevoir des activités dans une approche collaborative des enseignants et des orthopédagogues. Notre intérêt pour les TM nous a amené dans nos travaux à étudier quelques problématiques de leur utilisation en classe en nous questionnant sur le quand et le pourquoi de l’exploitation de ces TM avec les élèves du primaire et du secondaire et à proposer des types d’activités pouvant être réalisées dans un contexte d’enseignement, d’intervention et d’apprentissage. Nos réflexions et nos analyses mathématiques et didactiques nous ont permis de questionner leur pertinence et à cerner les avantages et les inconvénients de l’utilisation de ces TM, mais aussi leurs limites et leurs portées dans l’enseignement des mathématiques au primaire et au secondaire (Adihou, Bisson, Caouette, Marchand et Archambault, 2015; Adihou, Marchand, Bisson, Caouette et Archambault, 2014; Adihou et Marchand, 2014; 2010). Le livre propose des activités et suggère leur déroulement. Une explicitation du TM auquel se réfère l’activité ainsi que le type d’activité est précisée. Des témoignages d’enseignants et d’orthopédagogues ayant participé à leur conception et à leur expérimentation en classe sont proposés.
Author: Virginie Houle
Publisher: Editions JFD
ISBN: 2897995637
Category : Education
Languages : fr
Pages : 236
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Book Description
Enseigner les mathématiques, ce n’est pas seulement communiquer des savoirs ; c’est aussi se taire pour laisser les élèves agir, réfléchir et confronter leurs stratégies avec celles de leurs camarades. Cet ouvrage présente quelques conditions favorables à l’enseignement-apprentissage des mathématiques qui permettent de partir des connaissances des élèves pour les amener à acquérir les savoirs mathématiques visés. Il présente également une séquence d’enseignement, basée sur ces conditions, qui a été mise à l’épreuve par des chercheuses et des professionnelles du milieu scolaire. Cette séquence, composée de six situations à caractère ludique, vise essentiellement l’apprentissage de la multiplication et de la numération de position décimale. Dans cet ouvrage, les situations qui composent la séquence sont présentées finement, de façon non seulement à permettre aux personnes enseignantes de les mettre en œuvre, mais aussi de comprendre ce qui les fonde pour pouvoir les modifier selon les conduites de leurs élèves. Enfin, les caractéristiques des situations favorisent la mise en relation de différents contenus mathématiques et la création de sens, comme en témoigne d’ailleurs le commentaire de cet élève avec lequel nous avons eu le bonheur de travailler : « Dans le fond, aujourd’hui, j’ai rien appris de nouveau, mais j’ai compris ce que je savais déjà ».
Author: Caroline Charbonneau
Publisher: Chenelière Education
ISBN: 9782765078234
Category : Mathematics
Languages : fr
Pages : 198
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Book Description
"Les activités de manipulation en mathématique constituent une étape importante, voire incontournable, dans le cheminement scolaire des élèves : elles donnent un sens à leurs apprentissages et améliorent leur compréhension de la matière. Cela est particulièrement vrai pour les classes de deuxième et troisième cycle du primaire. Oc la manipulation en mathématique peut parfois susciter certains questionnements. Quel matériel utiliser ? Quel genre d'activités proposer selon les notions à travailler ? Comment procéder ? Dans cet ouvrage, la conseillère pédagogique Caroline Charbonneau suggère des pistes qui pourront aider les enseignants à planifier des séquences didactiques mathématiques bien structurées laissant une place prépondérante aux activités de manipulation auprès des élèves de 8 à 12 ans. Cet ouvrage propose notamment : des conseils judicieux de gestion de classe et des suggestions pour rendre la manipulation plus accessible et agréable ; des idées d'activités de manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme ; des démarches détaillées pour travailler avec du matériel varié tel que les blocs mosaïques, le matériel en base 10, les réglettes, les jetons, les abaques, etc. plus de 600 photos en couleurs qui accompagnent les explications afin de les rendre encore plus claires. Cet ouvrage correspond à une véritable formation sur la manipulation en mathématique. Accessible, axé sur la pratique, il se veut l'outil par excellence pour favoriser des apprentissages durables chez les élèves. " (4e de couverture)
Author:
Publisher: PUQ
ISBN: 2760532100
Category : Education
Languages : fr
Pages : 392
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Book Description
Author: Colette Picard
Publisher: Editions JFD
ISBN: 2897990538
Category : Education
Languages : fr
Pages : 529
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Book Description
Préparer les étudiants à enseigner les mathématiques est une responsabilité qui se partage. Cet ouvrage veut offrir aux professeurs universitaires un nombre considérable d’occasions d’alimenter leur vision du développement de compétences et proposer des activités qui sont devenues incontournables en raison de leur impact sur la compréhension des concepts mathématiques et donc sur la réussite. Il veut aussi tenir compte des besoins des étudiants, qui sont confrontés au fait que l’enseignement qu’ils ont reçu peut différer considérablement de ce qu’on attend d’eux aujourd’hui en tant qu’enseignant. Cela génère des émotions qu’on doit prendre en considération. Pour permettre aux étudiants d’adhérer à de nouvelles pratiques, il faut qu’ils soient en mesure d’expérimenter non seulement leur efficacité, mais aussi leur potentiel pour générer de l’intérêt et du plaisir. Puisqu’ils devront enseigner en respectant le processus d’apprentissage des mathématiques, il est impératif qu’ils vivent des activités et des situations d’enseignement d’apprentissage qui le mettent en valeur. Dès lors, ils peuvent juger par eux-mêmes l’importance d’un tel type d’enseignement. Ainsi il ne s’agit pas simplement d’exceller sur les connaissances, mais de les reconstruire dans une perspective socioconstructiviste. De ce fait, nous atteignons deux objectifs : développer des compétences concernant les savoirs à faire apprendre et initier les étudiants aux pratiques fondées sur des données probantes. Voilà la force de cet ouvrage et c’est pour cette raison qu’il peut prétendre à préparer les étudiants à enseigner ! Par son caractère rigoureux, mais convivial, les références aux exercices les plus efficaces, l’organisation des informations pour favoriser l’appropriation des savoirs, l’originalité de la présentation visuelle et les précautions prises pour que les étudiants s’engagent dans un processus personnel et professionnel de construction des savoirs liés aux exigences de la profession, cet ouvrage est un outil de premier ordre pour atteindre les objectifs de la formation.
