Elaboration d'un test de dépistage des difficultés du langage écrit pour enfants braillistes PDF Download
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Author: Domitille Ferey
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 120
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Book Description
La plupart des enfants déficients visuels qui apprennent le braille le font aisément. Cependant, certains présentent de grandes difficultés à l'apprendre et ne peuvent l'automatiser. Or, à ce jour, aucun test francophone normé n'existe pour cette population. L'objectif de cette étude est de pallier ce manque. En effet, le DD-LEB est un test de Dépistage des Difficultés du Langage Écrit en Braille pour enfants braillistes. Il a été élaboré à partir d'épreuves créées ou adaptées permettant d'évaluer l'enfant brailliste sur sa maîtrise des pré-requis au braille (dénomination rapide automatisée, connaissance du nom des lettres, métaphonologie, attention tactile, empan, perception phonémique) et du langage écrit en braille (lecture et dictée de mots/non-mots). 28 enfants français braillistes âgés de 6 à 15 ans ont passé le DD-LEB donnant lieu à un premier étalonnage. Leurs résultats ont été comparés à ceux des enfants voyants à partir de données antérieures sur les épreuves existantes. Enfin, une analyse statistique a été effectuée pour étudier les corrélations entre les pré-requis et la maîtrise du braille. Cette étude ouvre la voie à des recherches supplémentaires, trop peu nombreuses dans ce domaine.
Author: Domitille Ferey
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Category :
Languages : fr
Pages : 120
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Book Description
La plupart des enfants déficients visuels qui apprennent le braille le font aisément. Cependant, certains présentent de grandes difficultés à l'apprendre et ne peuvent l'automatiser. Or, à ce jour, aucun test francophone normé n'existe pour cette population. L'objectif de cette étude est de pallier ce manque. En effet, le DD-LEB est un test de Dépistage des Difficultés du Langage Écrit en Braille pour enfants braillistes. Il a été élaboré à partir d'épreuves créées ou adaptées permettant d'évaluer l'enfant brailliste sur sa maîtrise des pré-requis au braille (dénomination rapide automatisée, connaissance du nom des lettres, métaphonologie, attention tactile, empan, perception phonémique) et du langage écrit en braille (lecture et dictée de mots/non-mots). 28 enfants français braillistes âgés de 6 à 15 ans ont passé le DD-LEB donnant lieu à un premier étalonnage. Leurs résultats ont été comparés à ceux des enfants voyants à partir de données antérieures sur les épreuves existantes. Enfin, une analyse statistique a été effectuée pour étudier les corrélations entre les pré-requis et la maîtrise du braille. Cette étude ouvre la voie à des recherches supplémentaires, trop peu nombreuses dans ce domaine.
Author: Stéphanie Leclercq
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Category :
Languages : fr
Pages : 118
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Book Description
Beaucoup d'enfants entrent en sixième sans maîtriser les apprentissages fondamentaux du langage écrit, ce qui peut entraver l'ensemble de leur scolarité au collège. Ce travail vise à élaborer, standardiser et étalonner un test de dépistage rapide des troubles du langage écrit qui doit permettre de détecter les enfants de sixième présentant des difficultés en lecture ou en orthographe, en vue d'une orientation vers un bilan orthophonique. Cet outil, qui pourrait être utilisé par les médecins scolaires, s'inscrit dans un projet d'extension de la batterie EDA. Aussi, une dictée et deux épreuves de lecture ont été créées. Leurs protocoles de passation et leurs principes de cotation ont été formalisés. Elles ont été soumises à un groupe de référence de quarante-six enfants "tout venant" scolarisés en sixième. Les données recueillies ont fait l'objet de traitements statistiques et constituent les normes établies à l'issue de ce début d'étalonnage. Les quarante-six enfants ont aussi passé une épreuve orthographique de référence utilisée en orthophonie. Finalement, l'analyse des données montre que les deux épreuves de lecture créées génèrent des résultats corrélés et proches en valeurs indiquant leur légitimité à cohabiter dans une batterie de dépistage. Les scores de compréhension de lecture, moyennement corrélés, suggèrent d'envisager un ajustement des deux épreuves. La validité de la dictée créée est établie avec des scores corrélés et comparables à l'épreuve de référence, et une bonne capacité à identifier les enfants les plus faibles. Enfin, l'étude de deux cas d'enfants détectés via les trois épreuves créées illustre l'utilité d'un tel outil.
Author: Catherine Rambert (orthophoniste).)
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Languages : fr
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De nombreux enfants sont en difficulté au niveau de l'apprentissage du langage écrit, d'où la nécessité d'un dépistage précoce des enfants en difficulté dès la maternelle. Au sein de l'effort considérable réalisé ces dernières années pour améliorer ce dépistage, c'est essentiellement la médecine scolaire qui, jusqu'à présent, a été mobilisée. Dans la région PACA, le réseau de santé Résodys s'est vu confier la mission d'élargir le dépistage aux praticiens libéraux, en particulier les médecins praticiens. C'est dans cette perspective que s'inscrit le sujet de notre mémoire: l'élaboration d'un outil de dépistage précoce des troubles du langage écrit. Cet outil sera à destination de médecins Résodys et concernera les enfants scolarisés de la grande section de maternelle au CE1. Notre démarche consiste donc à sélectionner les épreuves cognitives les plus significatives parmi celles que nous avons évaluées auprès d'élèves, pour fournir aux médecins Résodys un outil à la fois pratique et pertinent leur permettant de repérer rapidement les enfants dont le développement est harmonieux et de proposer aux enfants à risques un bilan complet, et éventuellement les bilans complémentaires et remédiations nécessaires. Les acquisitions de début primaire reposant en grande partie sur la lecture, l'outil a été centré sur le dépistage des troubles de la lecture, mais comporte également des items concernant les différents processus connexes: d'une part des mécanismes phonologiques et d'identification des mots et, d'autre part, l'intégration syntaxique et l'accès au sens (capacités visuo-attentionnelles, linguistiques et mnésiques). Notre étude consiste en une présentation de l'outil et des résultats préliminaires obtenus lors de sa passation sur 56 enfants de la maternelle au CE1.
Author: Sandrine Moal
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Languages : fr
Pages : 286
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Author: Natacha Jaunay
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Languages : fr
Pages : 37
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Book Description
Malgré la popularisation de l'écriture au clavier, il existe peu d'études permettant de caractériser ce mode de production du langage, contrairement aux nombreux modèles qui ont été développés pour rendre compte du langage oral et de l'écriture manuscrite. Alors que l'orthophoniste inclut dans ses spécialités la prise en charge des troubles du langage écrit et que la plupart des patients écrivent régulièrement sur ordinateur, tablette et téléphone, l'utilisation du clavier en orthophonie est assez peu développée, que ce soit pour le diagnostic ou la rééducation. Nous avons donc élaboré un test permettant de caractériser les performances au clavier d'enfants scolarisés entre le CM1 et la 3ème. Les données acquises par une expérimentation en ligne permettent de mettre en évidence une progression majeure au moment du passage au collège, ainsi qu'une réduction de l'hétérogénéité inter-individuelle avec l'âge dans l'ensemble des tâches. On remarque que les enfants commettent peu d'erreurs en écriture d'alphabet et en copie de phrases. Les caractéristiques linguistiques des mots (longueur, régularité) ne semblent pas affecter la vitesse d'écriture des participants. En revanche, pour toutes les classes, il semble que l'écriture des mots fréquents est initiée plus rapidement que celle des mots rares. Contrairement à ce qui a été observé chez les adultes, la proportion de changement de main estimée pour taper un mot (lettres situées à droite et à gauche du clavier alternativement) diminue la vitesse de frappe des enfants du primaire. Par la suite, il serait intéressant d'accès à un échantillon plus grand afin de confirmer ces tendances et de lier les écarts de performances à des facteurs propres aux individus.
Author: Florence George
Publisher: De Boeck Supérieur
ISBN: 9782353271511
Category : Education
Languages : fr
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Book Description
En terme de prévalence, les troubles des apprentissages concernent 8 à 10 % des enfants d’une tranche d’âge et parmi eux 1 % serait atteint de troubles sévères. Le rapport du groupe de travail présidé par l’inspecteur d’Académie Jean Charles Ringard (février 2000) a préconisé l’adoption de mesures pour améliorer le dépistage, le diagnostic et la prise en charge précoce des enfants porteurs de troubles du langage et des apprentissages (dyslexies, dysorthographies…). L’élaboration de cette batterie d’évaluation du langage écrit a pour objectif de proposer un outil de diagnostic précoce des difficultés de lecture et d’orthographe, applicable aux enfants jeunes, dès leur première approche de l’apprentissage du langage écrit. Ce test devra permettre de mettre en évidence des difficultés de lecture et de suspecter une éventuelle dyslexie, sans pour autant permettre d’affirmer ce diagnostic, qui ne pourra être posé formellement que pour des enfants âgés d’au moins 6 ans, le critère d’un retard de lecture d’au moins 18 à 24 mois par rapport à l’âge scolaire étant généralement retenu. Toutefois, l’identification précoce des enfants en difficulté ou « à risque » de développer des difficultés apparaît comme une priorité pour permettre une prise en charge adaptée au type de troubles. Cette batterie espère offrir un outil orthophonique spécifique et complet, étalonné pour les enfants en début d’apprentissage, s’appuyant sur les recherches récentes qui ont permis d’identifier les procédures cognitives et les compétences mises en jeu lors de la lecture.
Author: Aline Corian
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Languages : fr
Pages : 44
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Ce mémoire présente l'élaboration et l'expérimentation d'un protocole de dépistage destiné à repérer les difficultés d'apprentissage du langge écrit dès le début de la deuxième année du primaire. La procédure de dépistage a été réalisée en deux temps (novembre et mai) afin d'inscrire notre étude dans une perspective prédictive. Elle évaluait , outre le langage écrit, certaines compétences non-verbales et linguistiques( rythme, signes orientés, conscience phonologique, compréhension orale, sensibilité phonétique, sensibilité syntaxique). A partir des résultats des enfants à ces épreuves entre le début et la fin du CE1, nous avons cherché à déterminer quels éléments observés au début de l'année scolaire seraient particulièrement prédictifs des performances et des défaillances en fin d'année. L'objectif de cette étude est donc de rendre compte de l'utilité du dépistage des troubles du langage écrit à ce moment clé de l'apprentissage du langage écrit afin de mettre en place précocement des interventions adaptées.
Author: Lucie Marteau
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Languages : fr
Pages : 110
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Le DDLEB (Ferey et Sidki, 2015) est un test de screening destiné aux orthophonistes, ayant pour objectif de pallier le manque de test normé et adapté aux braillistes. Si de nombreux déficients visuels apprennent le braille sans problèmes, certains d'entre eux présentent des difficultés à appréhender et maîtriser cet outil. Or, des difficultés de langage écrit ne découlent-t-il pas des faiblesses au niveau de la compréhension écrite Notre objectif est donc de continuer l'étalonnage fragile de ce test, mais également de le compléter qualitativement par un test de compréhension écrite. Les épreuves ajoutées sont extraites de tests existants, adaptés à la modalité tactile ; 14 enfants braillistes, âgés de 7 à 14 ans, ont été testés au travers du DDLEB complété et d'un test de perception phonémique. L'étalonnage 2015 a ainsi pu être complété. L'épreuve de compréhension semble adaptée, mais son étalonnage reste à poursuivre. Une étude statistique a mis en avant une corrélation entre la maîtrise du braille et la compréhension écrite. Enfin, une tendance des braillistes à la perception allophonique a été confirmée. Title: Continuation of the calibration of a screening test for children who read braille: addition of an extra written compréhension test.
Author: Emmanuelle Deschamps-Guillard
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Languages : fr
Pages : 248
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Elaboration d'un Test de Repérage Rapide en Langage Oral (T.R.Ra.L.O.) : toute évaluation officielle à partir de quatre ans étant inexistante à ce jour. Le T.R.Ra.L.O. est destiné aux enseignants de Moyenne Section de Maternelle afin de leur proposer un instrument rapide et simple d’utilisation, permettant le repérage précoce de troubles du langage oral en vue de prévenir des difficultés d’acquisition du langage écrit. Ce test convient aux enfants pour lesquels les enseignants auraient des suspicions et permet de repérer des troubles isolés ou plus généraux, tant en expression qu’en compréhension orale, d’un point de vue phonologique, sémantique et syntaxique. Il apporte aux enseignants un argument en faveur d’une orientation vers un professionnel médical et/ou paramédical. Le T.R.Ra.L.O. a été testé auprès de vingt-quatre élèves. Les résultats obtenus ont permis une analyse critique du test, ce qui a abouti à un remaniement : la seconde version étant plus rapide et plus simple. Quatre études de cas viennent illustrer l’exploitation possible des résultats obtenus.
Author: Charlotte Lours
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Languages : fr
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Ce mémoire fait suite au travail d'élaboration et d'expérimentation mené par A. CORIAN en 2004-2005, concernant un protocole élaboré à partir de subtests issus des travaux de différents auteurs. Il s'inscrit avant tout dans une perspective de prévention, avec l'objectif final d'offrir aux orthophonistes un outil de dépistage des troubles du langage écrit chez l'enfant scolarisé en fin de premier trimestre de CE1 répondant aux critères de rigueur scientifique et de facilité de manipulation. La démarche utilisée avait pour objectifs la modification des items problématiques soulevés par A. CORIAN dans le mémoire précédent, la vérification de la validité du protocole en matière de dépistage et l'approfondissement de l'analyse du discours narratif. Nous avons donc tout d'abord réalisé une nouvelle passation, méthodologiquement similaire à celle de novembre 2004, afin de vérifier la légitimité des modifications apportées au protocole. Une seconde passation a ensuite été pratiquée auprès d'une population d'enfants suivis en orthophonie pour des troubles du langage écrit (difficultés de lecture, d'écriture, voire dyslexie, dysorthographie) afin de comparer leurs résultats à ceux des enfants tout-venant. Enfin, nous avons adjoint une grille d'analyse qualitative des productions écrites, recueillies à partir du récit d'une histoire séquentielle préclassée de quatre images, au matériel de dépouillement, afin de contourner l'écueil d'une appréciation uniquement chiffrée et de laisser une plus grande place à l'observation et au jugement du clinicien. A long terme, nous espérons fournir un outil de dépistage efficace, qui permettra une prise en charge précoce de l'enfant en difficulté dans son utilisation de l'écrit, et donc une rééducation plus performante et moins coûteuse financièrement et moins contraignante d'un point de vue psychologique.
