Diseño e implementación de una estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora, apoyada por las TIC en niños de grado tercero de la institución educativa Camilo Torres de Fusagasugá PDF Download
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Author: Luz Mary Sierra Castro
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Esta investigación da cuenta del diseño e implementación de una estrategia basada en factores asociados al proceso de lectura comprensiva y el aprendizaje significativo. Además, en este estudio, se implementó una estrategia pedagógica apoyada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, en el que, se observó el grado de comprensión que puede alcanzar el lector acorde a los Lineamientos para la Lengua Castellana (1998). Estos factores son: enciclopedia del lector, objetivo del lector, presuposición, inferencia y autocontrol, (Arroyave M. et al, 2004), los cuales permiten organizar la estrategia pedagógica junto con tres, (3) espacios que apoyan el desarrollo lector: antes, durante y después de la lectura, (Solé I., 1992), y que intervendrán como eje principal para mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero de la Sede Camilo Torres, Fusagasugá. Estos factores y espacios permiten organizar una estrategia pedagógica apoyada en las (TIC)...
Author: Luz Mary Sierra Castro
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Esta investigación da cuenta del diseño e implementación de una estrategia basada en factores asociados al proceso de lectura comprensiva y el aprendizaje significativo. Además, en este estudio, se implementó una estrategia pedagógica apoyada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, en el que, se observó el grado de comprensión que puede alcanzar el lector acorde a los Lineamientos para la Lengua Castellana (1998). Estos factores son: enciclopedia del lector, objetivo del lector, presuposición, inferencia y autocontrol, (Arroyave M. et al, 2004), los cuales permiten organizar la estrategia pedagógica junto con tres, (3) espacios que apoyan el desarrollo lector: antes, durante y después de la lectura, (Solé I., 1992), y que intervendrán como eje principal para mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero de la Sede Camilo Torres, Fusagasugá. Estos factores y espacios permiten organizar una estrategia pedagógica apoyada en las (TIC)...
Author: Jorge Eduardo Muñoz Martínez
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El presente estudio se abordó desde el enfoque cualitativo de la investigación acción y se desarrolló para mejorar las prácticas pedagógicas con el apoyo de las TIC y fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de grado noveno de la IEM Valsalice en el área de español y la IEM Guavio bajo en el área de educación física, ambas instituciones ubicadas en el municipio de Fusagasugá. Para ello, se implementó una estrategia pedagógica basada en la teoría que Isabel Solé propuso para fortalecer los procesos de comprensión lectora. Dicha propuesta plantea tres momentos para la lectura, el primer momento busca activar los pre-saberes y prepara al estudiante para la lectura, el segundo momento es la relación de los pre-saberes con los conocimientos nuevos que se adquieren en la lectura y el tercer momento, la producción de nuevos aprendizajes a partir de los ejercicios anteriores. Además, se vincularon los distintos niveles de comprensión lectora, los procesos cognitivos y operaciones mentales necesarios para comprender la información de un texto propuestos por Antonio Vallés. En consecuencia, los resultados obtenidos en la intervención mostraron mejoramiento en nuestras prácticas pedagógicas lo que fortaleció los procesos de comprensión lectora de los estudiantes en los niveles literal e inferencial. Sumado a ello, la estrategia empleada fue apoyada con las TIC con la intención de innovar y transformar los ambientes de aprendizaje.
Author: Nathalia Arias Posada
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Resumen: Las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) permiten el fortalecimiento de la comprensión lectora, debido a que la interacción con herramientas multimedia permite que se pueda generar un interés de los estudiantes por la lectura. La presente investigación, tiene como enfoque la implementación de una experiencia de lectura digital mediante un ambiente virtual de aprendizaje, en específico una página web que permita analizar la relación entre comprensión lectora, aprendizaje significativo y Tic, en los niños de segundo de primaria de la Institución Educativa Luis Carlos Gonzales en Dosquebradas. Este trabajo de investigación ha sido basado en los autores Isabel Solé y César Coll, bajo el modelo pedagógico constructivista. Dicho trabajo de investigación es de corte cualitativo, ya que lo que se pretende, es recolectar datos e información mayormente verbal, y el análisis de estos se da más de modo inductivo; este abordaje cualitativo pretende identificar el sentido que los estudiantes le dan a las TIC dentro del proceso educativo, además interpretar las acciones de los estudiantes durante el desarrollo y manejo de la estrategia pedagógica apoyada en el manejo del Ambiente Virtual de Aprendizaje...
Author: Adriana Jasbleiden Aristizabal Vargas
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La presente propuesta de investigación fue diseñada con el fin de indagar sobre la incidencia que tiene la implementación de una rutina de pensamiento (llamada Veo, pienso y me pregunto) en los procesos de comprensión lectora de los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Técnico Empresarial Maximiliano Neira Lamus. Para ello se abordaron conceptos claves como: "rutinas de pensamiento", "enseñanza para la comprensión" (EpC) y "comprensión lectora" desde tres niveles: literal, inferencial y crítico. El diseño metodológico de este trabajo se enmarca en la investigación-acción, en la cual participaron 40 estudiantes de entre 5 y 12 años, pertenecientes al grado primero tres y la docente implementadora. Los datos obtenidos provienen de la aplicación de diferentes instrumentos: videos de las clases, diarios de observación de las docentes investigadoras, diarios de campo de la maestra participante, una prueba inicial, varias intervenciones al aula, dos grupos focales y una entrevista a la docente. En este sentido, la categorización de los datos y la triangulación de la información a la luz de las teorías permitieron demostrar avances significativos en los estudiantes con la implementación de la estrategia. De igual modo, se presentaron reflexiones que generaron cambios en las prácticas docentes de las investigadoras.
Author: Jairo Molina Alvear
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"Colombia, acorde con los indicadores de los entes evaluadores nacionales e internacionales (Saber, PISA), muestra falencias en la comprensión lectora de los estudiantes, estableciendo con ello que no logren el nivel mínimo adecuado en cuanto a lectura se trata. Esta problemática requiere su abordaje a través de estrategias cuya motivación inicial sea hacia hábitos lectores. Esta situación se replica en la Institución Educativa Patio Bonito del Municipio del Líbano en el Tolima, por lo cual se diseñaron una serie de estrategias basadas en el método dialógico DIME, buscando que mediante un proceso de conversación literarias los estudiantes entre en una interacción con el texto, fundamentando en ellos la lectura crítica, activa y divertida. Para tal fin, se incorporó una investigación acción bajo un enfoque cualitativo, tomando como muestra los grados 2 y 3 de educación básica primaria y desarrollando una serie de talleres a través de los cuales facilitar y moderar el dialogo abierto, fundamentado en tres tipos de preguntas: básicas, generales y especiales, manejando en ellas los tres niveles de lectura (inferencial, literal y critica). De igual modo, las técnicas de recolección de la información son. Prueba diagnóstica, observación directa y diario de campo. Los resultados que se generaron tras la implementación de la propuesta, establecen que los estudiantes tras el desarrollo de las actividades mejoraron ostensiblemente sus habilidades lectoras, del mismo modo de la estimulación de la memoria y el incremento de los niveles de lectura en ellos. De otra parte, se pudo evidenciar la creación de vínculos emocionales entre los estudiantes y el mejoramiento en general del rendimiento académico, así como una actitud de disfrute hacia los textos literarios."--Tomado del Formato de Documento de Grado.
Author: Deyanira Sánchez Arango
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En esta investigación tuvimos como propósito reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica a partir de la implementación de una rutina de pensamiento llamada "veo, pienso y me pregunto" con la cual buscamos fortalecer y mejorar los procesos de comprensión lectora de los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Técnico Empresarial Antonio Reyes Umaña sede José María Carbonell. Para ello, se trabajó un ciclo de investigación -acción que posteriormente se analizó a través de la categorización de los datos en las siguientes categorías: rol docente, rol del estudiante, niveles de comprensión, implementación de la rutina, y comportamientos cognitivos y la triangulación de fuentes como: diarios de campo, video, transcripciones, entrevistas y grupos focales. La dinámica anterior dio como resultado, por una parte la reflexión de nuestra práctica pedagógica ante los procesos de comprensión lectora, permitiéndonos pasar de una enseñanza tradicional a una más innovadora, y por otra facilitó la transición del estudiante de un nivel literal de comprensión a uno inferencial.
Author: Osmany Arévalo Álvarez
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La presente investigación estuvo encaminada al fortalecimiento de la comprensión lectora en grado tercero de primaria, en la Institución Educativa Nuestra Señora De Belén, lo cual se logró mediante la aplicación de una estrategia didáctica siguiendo el proceso de la metodología Investigación -Acción.En tal sentido, se partió de una fase de diagnóstico, en la cual se percibieron claramente las falencias de dichos estudiantes en el proceso de lectura, los cuales de afectan de forma directa el desempeño académico, en este sentido, se pudo detectar que no existen niveles de inferencia ni argumentación, presentando de esta manera serias dificultades para la comprensión.Una vez determinadas las falencias de los estudiantes en el proceso lector, se procedió a diseñar y aplicar la estrategia didáctica, en la cual se tuvo en cuenta proceso propuesto por(Solé, 1992), donde se percibe el antes, el durante y el después de la lectura. Cabe aclarar que el proceso de aplicación de la estrategia contó con el permanente acompañamiento y asesoría de la docente, facilitando así la labor de los estudiantes y asegurando una plena comprensión de cada uno de los temas abordados.Después de aplicada la estrategia, se procedió a realizar una evaluación cualitativa de la de la estrategia, de lo cual se puede afirmar que fue plenamente efectiva y que los resultados son algo más que satisfactorios, lo cual se pudo comprobar en la actitud de los estudiantes frente a la lectura y los niveles de comprensión e inferencia que alcanzaron al finalizar cada actividad.
Author: Diana Marcela Salazar Mahecha
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Buscamos potencializar los procesos de lectura y escritura en estudiantes de tercero de primaria de la Sede Camilo Torres, que pertenece a la Institución Educativa Departamental PIO XII a partir del diseño e implementación de 4 intervenciones tituladas: El libro de las experiencias maravillosas, periódico escolar, noticiero escolar y teatro infantil, basándonos en el aprendizaje significativo en términos de Ausubel (1983) "La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones". Asimismo, pretendemos generar cambios sobre las prácticas en el aula y de esta manera transformar nuestro quehacer pedagógico...
Author: Lilian Inés Rojas Villamizar
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Esta investigación tiene como propósito fortalecer los procesos de lectura y escritura a través de la implementación de una estrategia pedagógica basada en la literatura infantil, en estudiantes de primero y tercero de una institución pública del municipio de Bucaramanga. Plantea una propuesta en la que se formulan una serie de actividades articuladas en torno a textos literarios infantiles, como estrategia para fortalecer los procesos ya mencionados. Se apoya teóricamente, en los aportes de varios autores, entre ellos, Smith, quien conceptualiza la lectura como un complejo proceso en el que actúan el contexto y los procesos mentales; también se tuvieron en cuenta las teorías sobre el pensamiento y el lenguaje de Vygotsky y Luria. En cuanto a la literatura infantil, cabe anotar las palabras de Bortolussi, (1985, p. 16) quien la reconoce como “la obra estética destinada a un público infantil”, resaltando la importancia de relacionar los niños con los textos literarios. La escritura, se aborda desde el planteamiento hecho por Emilia Ferreiro, quien expone el cómo los niños construyen el sistema de escritura.Este trabajo se caracteriza por ser una investigación enmarcada dentro de la metodología de la Investigación acción educativa.
Author: Paola Andrea Montes Montoya
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Resumen: El presente proyecto de investigación, está enfocado en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en el área de español y literatura, apoyado en la implementación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como herramienta para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de la institución educativa Combia, sede la Siria, con modalidad Escuela Nueva en la ciudad de Pereira. Para su implementación, se tuvo como referente, las perspectivas teóricas de César Coll, quien propone un modelo apto para que en este sentido, se pueden trabajar los tres principales elementos que conforman el triángulo interactivo: Enseñanza, aprendizaje y contenidos, los cuales están articulados y mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y que han contribuido de manera significativa con las transformaciones de planteamientos, escenarios, prácticas educativas y herramientas mediadoras que se han venido gestando a lo largo del siglo XXI.
