Développement de la représentation des croyances et langage chez le jeune enfant PDF Download
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Author: Stéphane Bernard
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Author: Stéphane Bernard
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Languages : fr
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Author: Emilie Chanoni
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Category :
Languages : fr
Pages : 283
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Book Description
Cette étude aborde la question des conditions d’expression d’une théorie de l’esprit chez le jeune enfant. Elle s’inscrit dans une perspective développementale et socio-constructiviste. Premièrement, nous nous sommes penchés sur la nécessité d’adapter linguistiquement la tâche classique de fausse croyance à une population d’enfants de 2 ;6 ans à 4 ;6 ans. Le contexte verbal de la tâche du transfert inattendu est mis à l’épreuve grâce à deux modifications linguistiques de la consigne. Les résultats soulignent le rôle d’une adaptation linguistique pour les jeunes enfants. Il ressort de cette première observation que les enfants de moins de 4 ;6 ans ont des compétences pour comprendre les fausses croyances qu’ils ne peuvent exprimer aisément sur cette épreuve. Deuxièmement, grâce à l’élaboration d’une grille d’analyse des dialogues, nous avons repéré les caractéristiques langagières pragmatiques et fonctionnelles de la mise en œuvre d’une théorie de l’esprit chez les parents et les enfants de 3, 4 et 5 ans selon des contextes narratifs distingués par leur « contenu mental ». Nous avons mis en lumière une méta-représentation pragmatique des états mentaux. Ceci constituerait l’avant dernière étape du processus d’acquisition d’une théorie de l’esprit. Les résultats de ces deux études complémentaires nous permettent de questionner la résolution d’une fausse croyance à travers l’utilisation représentationnelle des états épistémiques, l’utilisation des états épistémiques en tant qu’unique indice de l’acquisition d’une théorie de l’esprit et enfin la pertinence du contexte épistémique comme contexte narratif encourageant l’utilisation de ces mêmes états.
Author: Guillaume Rimbert
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Category :
Languages : fr
Pages : 504
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La théorie de l'esprit est au centre de notre conception de l'être humain ; elle nous permet d'expliquer et de prédire nos comportements en référence à nos représentations. Sa compréhension constitue donc un enjeu à la fois social et épistémique. Grâce à cinq expériences auprès d'enfants de 4 à 7 ans, cette thèse explore le développement cognitif à travers les attributions de croyances et de savoir en situation d'incertitude. Cette forme d'ignorance est différente de la situation de fausse croyance classique dans laquelle une croyance unique, opposée au réel, doit être identifiée. En situation d'incertitude, les multiples croyances d'un agent intentionnel ne se définissent plus par rapport à la réalité (croyances vraies et fausses), mais en terme de croyances possibles ou impossibles. Cette étude montre que le concept de croyance s'affranchit progressivement de la réalité : Au premier stade (avant 4 ans) les croyances doivent correspondre à la réalité en tous points ; au deuxième stade (entre 4 ans 1/2 et 6 ans 1/2) l'incertitude est levée par l'attribution systématique des croyances qui sont soit conformes soit opposées à la réalité ; au troisième stade, les enfants parviennent à attribuer des croyances en situation d'incertitude indépendamment de la réalité. Au-delà de cette actualisation du développement des concepts épistémiques, l'auteur propose une lecture dynamique du développement de l'enfant. Il met à jour les changements dans la structure du raisonnement et suggère de prendre en compte les heuristiques que l'enfant utilise pour palier à un déficit conceptuel lors du passage d'une structure stable à une autre.
Author: Théodore Flournoy
Publisher:
ISBN:
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 578
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Includes bibliographies
Author: Marie-Paule Thollon-Behar
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2296333796
Category : Psychology
Languages : fr
Pages : 240
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Avant d’accéder au langage, l’enfant communique avec son entourage. Ses gestes et ses vocalisations prennent progressivement sens au sein du système adulte-enfant. Ils lui permettent également de comprendre et de penser la réalité qui l’entoure, de construire son intelligence. Cet ouvrage s’adresse aux étudiants en psychologie ainsi qu’aux professionnels de la petite enfance et aux soignants d’enfants qui ne maîtrisent pas ce langage.
Author: Collectif
Publisher:
ISBN: 9782807343597
Category :
Languages : en
Pages : 0
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Author: Marie-Paule Thollon-Béhar
Publisher: Dunod
ISBN: 2100817639
Category : Social Science
Languages : fr
Pages : 416
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À partir de quand doit-on s’inquiéter lorsqu’un enfant ne communique pas ou ne parle pas ? Le bilinguisme est-il un frein au développement du langage ? Quel est l’intérêt de lire des livres aux tout petits ? Comprennent-ils ce qui est lu ? Ces quelques questions illustrent l’importance de l’attention portée au développement de la communication, de la pensée et du langage en accueil de la petite enfance. D’un nouveau-né sourd, aveugle et ne ressentant pas la douleur en raison de son immaturité neurologique, tel qu’on le concevait naguère, nous avons aujourd’hui l’image d’un tout-petit en capacité de traiter les informations qui lui viennent de son environnement, très précocement. Cet ouvrage décrit les conditions d’émergence de la pensée et du langage du petit enfant à partir de sa capacité originelle, non verbale, à communiquer. Ils donnent les clés pour un accompagnement de qualité de ce processus fondamental du développement.
Author: Jérémi Sauvage
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2747554473
Category : Children
Languages : fr
Pages : 195
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Étudie le langage chez l'enfant. Démontre que chaque enfant a sa façon de parler. Interroge la fonction d'apprendre à parler. Analyse la différence de langage et de communication entre le singe et l'enfant. Étudie également les sons et les phrases, le thème de la pensée et du langage ou les processus de la socialisation langagière.
Author: Fabrice Clément
Publisher:
ISBN: 9782415003173
Category :
Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
Pourquoi croyons-nous que quelque chose est vrai ? Et qu'est-ce qui peut nous faire douter ? Fabrice Clément explore ici la genèse de la croyance -- la manière dont se "fabrique" ce que nous jugeons réel. Croyons-nous ce qui est vérifié? ce qu'on nous a dit ? ce qui nous permet de partager les représentations de notre communauté? Ce livre explore ce que l'on peut savoir des croyances en partant du développement de l'enfant. Au croisement des sciences humaines et des sciences de la vie -- en particulier des sciences cognitives --, Fabrice Clément analyse les manières de tenir pour vraie une représentation, le rôle des croyances dans nos existences et dans nos comportements. Le but est de comprendre comment des penchants naturels, des émotions et des effets culturels s'articulent pour déclencher l'adhésion ou le refus de croire -- comment, par exemple, une histoire inspirante peut susciter un projet de vie, ou comment les fake news peuvent prospérer en dépit des faits. Un livre éclairant sur ce qui nous fait croire, et qui se met en place dans l'enfance. Une synthèse richement documentée et très accessible. [Payot]
Author: Françoise Cordier
Publisher: Armand Colin
ISBN: 9782200215187
Category : Children
Languages : fr
Pages : 129
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Book Description
Traiter du développement du langage chez l'enfant dans ses aspects sémantiques, c'est tout d'abord cerner les pré-requis cognitifs qui sont à la source de ce développement langagier : en particulier l'intention de "faire référence à" un élément du monde, la capacité à catégoriser. Dans un second temps, c'est tenter d'approcher grâce au langage la représentation que l'enfant se construit du monde qui l'entoure, en posant l'hypothèse que cette représentation s'organise autour de quelques catégories sémantiques fondamentales : celles d'objet, d'état, d'événement, d'action, de relation... Cet ouvrage s'organise en une introduction et cinq chapitres. Le premier chapitre traite des principales approches théoriques du développement du langage chez l'enfant dans ses aspects sémantiques. Après un chapitre consacré aux méthodes utilisées pour approcher le domaine d'étude (en compréhension et en production), chacun des trois chapitres suivants est consacré au langage en tant qu'il renvoit à une catégorie sémantique donnée. Dans ce cadre, l'auteur n'isole jamais l'étude du développement langagier de celle du développement cognitif conçu comme une capacité à traiter, à comprendre et à produire des informations. Il souligne ainsi les interrelations entre la manière dont l'enfant pense et la manière dont il parle : Se Représenter et Dire.
