Author: Eve BardetPublisher:
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Languages : fr
Pages : 176
Book Description
Ce mémoire s'intéresse à la compréhension du langage élaboré des enfants souffrant d’un Trouble Spécifique du Langage Oral comparés à des enfants tout-venants âgés de 8 ans 3 mois à 14 ans 5 mois. Cette étude cherche à évaluer la compréhension de la métaphore et de l’ironie ainsi que l’acquisition de la théorie de l’esprit, basée sur deux niveaux (Perner et Wimmer, 1985), chez ces deux populations en distinguant deux tranches d’âge (de 8;3 ans à 11;1 ans et de 11;2 ans à 14;5 ans). Pour cela, un test de fausses croyances et un questionnaire de compréhension de scénarios métaphoriques et ironiques ont été proposés. Une comparaison des tranches 1 (10 enfants) et 2 (11 enfants) de la population expérimentale a été réalisée afin d’observer la trajectoire développementale de ces compétences. Les résultats confirment que le premier niveau de théorie de l’esprit est acquis et le second en cours d’acquisition chez les enfants porteurs d’un TSLO, comme chez les enfants contrôles. De plus, l'hypothèse selon laquelle les enfants porteurs d’une dysphasie auraient une compréhension de la métaphore altérée par rapport aux enfants tout-venants est validée. Néanmoins, il n’y a pas de différence significative dans l’acquisition de la compréhension de l’ironie chez les enfants porteurs d’une dysphasie : ils s’inscrivent cependant bien dans une trajectoire développementale ascendante (compréhension de l’ironie possible à partir de 8 ans 3 mois et qui se développe au-delà de 14 ans 5 mois). L’évaluation de la compréhension du langage élaboré constitue pour l’orthophoniste un éclairage fondamental dans la prise en charge des enfants porteurs d’une dysphasie. L’altération de la compréhension de ces éléments pragmatiques peut en effet créer des échecs de communication et avoir des conséquences sur la vie sociale de ces enfants. La reproduction de l'étude sur un échantillon plus important permettrait de généraliser ces résultats
