Utilisation de la musique comme support dans la prise en charge orthophonique de l'enfant atteint de troubles envahissants du développement PDF Download
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Author: Marie Tavernier
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Languages : fr
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Book Description
Ce projet aborde la prise en charge orthophonique des enfants atteints de troubles envahissants du développement. Après avoir exposé des données théoriques concernant l'autisme, la communication et la musique, nous présentons notre projet. Nous proposons comme double hypothèse que la musique peut être un médiateur efficace dans la prise en charge orthophonique des enfants autistes et ce quel que soit leur niveau de communication. Afin de tester nos hypothèses, nous avons élaboré une situation expérimentale. Après une évaluation initiale, nous avons proposé à quatre enfants suivis dans un CMP un atelier orthophonique musical individuel et hebdomadaire, dont les objectifs propres à chacun sont réajustés de séances en séances. Nous avons effectué avec chaque enfant dix séances d'une demi-heure chacune. Dans le cadre de notre atelier, nous avons utilisé des comptines, des jeux sonores, des chansons, des musiques, des instruments nous permettant d'aborder l'émergence des compétences-socles de la communication.
Author: Marie Tavernier
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Languages : fr
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Book Description
Ce projet aborde la prise en charge orthophonique des enfants atteints de troubles envahissants du développement. Après avoir exposé des données théoriques concernant l'autisme, la communication et la musique, nous présentons notre projet. Nous proposons comme double hypothèse que la musique peut être un médiateur efficace dans la prise en charge orthophonique des enfants autistes et ce quel que soit leur niveau de communication. Afin de tester nos hypothèses, nous avons élaboré une situation expérimentale. Après une évaluation initiale, nous avons proposé à quatre enfants suivis dans un CMP un atelier orthophonique musical individuel et hebdomadaire, dont les objectifs propres à chacun sont réajustés de séances en séances. Nous avons effectué avec chaque enfant dix séances d'une demi-heure chacune. Dans le cadre de notre atelier, nous avons utilisé des comptines, des jeux sonores, des chansons, des musiques, des instruments nous permettant d'aborder l'émergence des compétences-socles de la communication.
Author: Aude Gruselle
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Languages : fr
Pages : 12
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Book Description
Depuis quelques années, un outil thérapeutique est de plus en plus fréquemment utilisé : la musicothérapie. En effet, les scientifiques mettent en avant les effets induits sur le cerveau d'une exposition à la musique : celle-ci permettrait une certaine plasticité cérébrale. En nous appuyant sur nos recherches théoriques, nous avons pu mettre en avant la sensibilité aux sons des enfants autistes. Leur perception, leur production, leur rapport à la musique sont différents des nôtres. Pendant une année, à un rythme hebdomadaire, nous avons observé des séances de groupe et des séances individuelles de musicothérapie auprès d'enfants TED. L'analyse de ces observations nous a amenées à constater l'évolution de certains enfants mettant ainsi en avant des domaines mieux investis. Pour autant, tous les enfants n'ont pas adhéré à la totalité des aspects de la prise en charge. Pour notre pratique, nous avons retenu diverses activités issues de la musicothérapie et applicables en orthophonie, elles permettent en effet de travailler des domaines tels que la communication, les pré-requis au langage, les fonctions exécutives et la voix. Au cours de cette année, nous avons aussi pu remarquer que la musicothérapie peut être utilisée dans un but orthophonique pour d'autres pathologies que les personnes avec TED. Nous avons retenu des activités pouvant être utilisées pour la surdité, pour les pathologies neurologiques, pour les enfants avec un retard mental... La découverte de cette nouvelle approche nous aura permis d'appréhender d'une autre manière notre future pratique professionnelle. Elle nous invite à explorer d'autres pratiques thérapeutiques existantes.
Author: Françoise Estienne
Publisher: De Boeck Superieur
ISBN: 2807321356
Category : Health & Fitness
Languages : fr
Pages : 228
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Book Description
La musique en séance de rééducation langagière ou de l’écriture, est-ce utile ? Pourquoi et comment ? Cet ouvrage, résultat d’une collaboration multidisciplinaire, propose des exercices concrets, directement applicables et soutenus par des fondements théoriques explicites. Chercheurs, orthophonistes, graphothérapeutes et neuroscientifiques se retrouvent autour de la musique pour en présenter les soubassements neurologiques et pédagogiques. La musique est utile dans de nombreux cas : elle contribue au développement de la conscience phonologique, suscite l’éveil langagier, participe à la remédiation d’un retard de langage, de la dyslexie, d’un trouble de l’attention. Elle est également efficace contre la dysgraphie car elle permet de retrouver le rythme de l’écrit, elle aide les personnes qui bégaient à réorchestrer la parole, et produit même des résultats positifs dans le domaine de la surdité. Ce livre est un premier pas vers un décloisonnement des pratiques qui ouvre de nouvelles perspectives dans la compréhension et la remédiation des troubles du langage oral et écrit. La musique n’est pas la panacée, elle ne remplace pas le travail orthophonique « conventionnel », mais le facilite en affinant la perception auditive et le complète en y ajoutant sa dynamique de plaisir partagé… fondement de la motivation, moteur de l’apprentissage.
Author: Louise Busserolles
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Languages : fr
Pages : 160
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Book Description
Les troubles envahissants du développement et plus particulièrement l' autisme infantile sont caractérisés par une perturbation massive de la relation à l' autre. La psychomotricité, s' intéressant à la fois aux problématiques corporelles et relationnelles, paraît avoir une place de choix avec ces patients. Deux outils peuvent être privilégiés en thérapie psychomotrice, à savoir le groupe et la musique.La médiation groupale favorise la communication et l' ouverture de ces enfants vers autrui. La musique suscite un intérêt chez les enfants autistes et touche leur sensibilité. Elle constitue un mode de communication et un moyen d' expression extrêmement riche et varié. Elle cherche à atteindre la sphère émotionnelle du destinataire et à ouvrir des canaux de communications. Ces deux médiations complémentaires sont utilisées dans le cadre d'un dispositif thérapeutique particulier, celui d'une prise en charge conjointe en "psychomotricité et musicothérapie".
Author: Juliette Egalon
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Languages : fr
Pages : 222
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Book Description
Depuis quelques années, les scientifiques mettent en avant les effets induits sur le cerveau d'une exposition à la musique. Utilisée comme un outil thérapeutique, elle permet déjà d'obtenir des bénéfices dans différentes pathologies orthophoniques. En nous appuyant sur nos recherches théoriques, nous avons introduit la musique dans la rééducation orthophonique d'un échantillon de trois enfants non verbaux, pratiquée en groupe au rythme d'une séance par semaine durant six mois, avec l'intervention d'une musicothérapeute. En associant orthophonie et musicothérapie, nous souhaitions créer une stimulation orale par l'utilisation et la manipulation d'instruments de musique, et par le chant de comptines. Les résultats constatés montrent une amélioration des performances des sujets au niveau de la communication et des prérequis au langage. Ces bénéfices semblent indiquer l'intérêt de l'intégration de la musique dans la pratique orthophonique.
Author: Florence Dadi
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Languages : fr
Pages : 358
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La prise en charge orthophonique des enfants atteints de troubles envahissants du développement est subtile, difficile. Ces troubles touchent les domaines de la communication verbale et non verbale, des interactions sociales, des activités et des intérêts. L'intérêt de ces enfants pour la musique nous a amenée à penser que les comptines pourraient constituer un stimulant langagier, communicationnel et relationnel. Par ailleurs, nous savions que la perception multimodale était déficiente, les autistes ne parvenant pas à faire de liens entre les différents stimuli. Les comptines gestuelles sont donc entrées dans le cadre d'un travail d'imitation multimodale où les enfants devaient prendre en compte la mélodie et les paroles, constitutives du domaine auditif, et les gestes, appartenant au domaine visuel. Nous avons mené cette étude sur quatre enfants âgés de 4-5 ans, atteints de troubles envahissants du développement, pourvu d'un langage oral. Les séances, indivuelles, se sont déroulées sur quatre mois, à raison d'une fois par semaine. Nous nous sommes aperçu que l'exercice n'était pas aisé. Pourtant, malgré leur trouble, chaque enfant a pu participer en fonction de ses capacités. Nous pensons que la structure simple et régulière des comptines, ainsi que le ralentissement du tempo les ont aidés. La courte durée de l'étude ne nous pas permis d'observer une progression dans le langage au sein de cette pathologie. Les résultats n'ont, par conséquent, pas été significatifs. Néanmoins, nous pensons qu'il peut être intéressant d'utiliser les comptines à partir de leur texte, leur rythme et leur mélodie dans différentes activités telles que le dessin, la recherche de rimes, la création de nouvelles mélodies. Le champ des possibilités est immense...
Author: Margaux Quéré
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Languages : fr
Pages : 200
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Author: Agate Leconte
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Languages : fr
Pages : 156
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L'objet de ce mémoire est la chanson pour enfants comme support du travail en orthophonie par ses composantes et ses apports, et comme outil relationnel.L'état des recherches montre que l'audition est fonctionnelle précocement pendant la grossesse : le fœtus entend in-utéro. L'environnement sonore occupe ainsi une place particulière dans la relation entre le nourrisson et le monde qui l'entoure. La chanson, mélodie vocale, assure donc un rôle important dans le développement de l'enfant. Si elle est entendue in-utéro, elle devient essentielle dans les premiers liens mère-bébé et dans la relation que le bébé met en place avec son entourage familial (père, grands-parents, fratrie). Plus tard, à l'école, la chanson devient un outil pédagogique. A travers sa sociabilisation, l'enfant acquiert son propre bagage musical qu'il pourra partager n'importe où, en famille ou entre amis.Outil d'éveil et de partage, jeu entre langage verbal et langage musical, la chanson s'apparente au langage parlé, à la prosodie de la parole. Dès lors elle peut être pensée en orthophonie. Rythmée et accompagnée de gestes, elle facilite la participation des enfants.Pour étayer ces propos, des observations faites auprès d'enfants âgés de dix-huit mois à cinq ans, pris en charge dans un CAMSP (Centre d'Action Médico-Sociale Précoce), sont rapportées. Elles montrent que leurs difficultés de langage et de parole étaient associées à une difficulté dans la relation à l'autre et que la chanson pouvait alors être utilisée comme outil de médiation
Author: Anne Remay
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Languages : fr
Pages : 106
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De récentes études neurophysiologiques en imagerie cérébrale menées par Zilbovicius et al. en 2000-2003 (in Zilbovicius, 2006) ont montré une inactivation de "l’aire de la voix" chez les personnes autistes à l’écoute de la voix humaine. En revanche, il a été observé chez cette même population une sensibilité significative à la musique et à la voix chantée. Notons que le chant comme la prosodie tiennent un rôle majeur dans le développement de la communication chez tout enfant. Pourquoi ne pas utiliser ces supports en rééducation orthophonique de l’enfant autiste? Telle est la démarche de ce mémoire réalisé au sein de l’Institut Médico Educatif "Les Tilleuls" à Tours auprès de quatre enfants âgés de 9 ans à 12 ans et atteints d’un trouble autistique associé à un retard mental. Cette étude s’inspire de différentes techniques rééducatives déjà utilisées dans d’autres pathologies (surdité, aphasie, bégaiement, dyslexie) : la méthode verbo-tonale, la thérapie mélodique et rythmée, la rythmique orthophonique et les ateliers comptines. Se complexifiant progressivement, la rééducation débute par des activités non-verbales basées sur la symbolisation des paramètres acoustiques de la prosodie, un travail du rythme et de la mélodie, pour terminer par des activités verbales utilisant la voix chantée. Parallèlement, chaque enfant a été évalué en début, milieu et fin de rééducation afin d’apprécier son évolution sur le plan de la communication et du comportement. L’analyse des résultats a permis de mieux appréhender le potentiel de chaque enfant, de considérer l’impact de cette approche rééducative chez chacun et de commencer à cerner la population apte à en bénéficier. Par cette étude, nous espérons avoir démontré en quoi notre protocole répond aux objectifs d’une prise en charge orthophonique de l’enfant autiste et nous souhaitons ainsi participer au développement de stratégies rééducatives de cette pathologie.
Author: Léopoldine Laforge
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Languages : fr
Pages : 504
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Actuellement, la marionnette est présente et utilisée sur les cinq continents et ceci depuis plus de 2000 ans. Du statut d’objet sacré, elle a, entres autres intégré peu à peu celui d’objet thérapeutique. Grâce à de nombreuses expériences déjà menées, notamment en orthophonie, on sait aujourd’hui que dans de nombreuses pathologies, les troubles de l’expression sont associés à des troubles de la réception. La marionnette s’avère être un outil intéressant dans la prise en charge conjointe de ces deux aspects car elle prend tous deux en compte, notamment à grâce au dialogue qu’elle permet. Dans ce cadre, l’objectif de notre travail a été de proposer un protocole basé sur l’utilisation des marionnettes à des sujets présentant des troubles de la communication. Nous avons posé l’hypothèse, à partir des données théoriques et cliniques, qu’il était possible d’améliorer les habilités communicatives de ces sujets grâce à l’utilisation de la marionnette, en agissant conjointement sur le versant expressif et le versant réceptif. Nous avons élaboré un protocole que nous avons proposé à une population particulière : sept enfants âgés de 5 ans à 7 ans 4 mois porteurs de Troubles Envahissants du Développement et pris en charges dans un service de psychiatrie infanto-juvénile. Dans ce protocole, incluant notamment des spectacles de marionnettes, nous avons proposé à ces enfants ainsi qu’a leurs parents de parler ensemble quotidiennement à travers de marionnettes, dans l’objectif d’améliorer leur communication. Nous avons donc proposé à ces familles un support concret pour la prise en charge de leur enfant et les avons rendus actifs dans cette prise en charge. Après une année d’expérimentation, les résultats obtenus tendent à valider notre hypothèse de départ : l’utilisation des marionnettes améliore les habilités communicatives de ces enfants mais aussi de leurs parents, en agissant tant sur le plan de l’expression que de la réception. Elle rend notamment les situations de communication plus riches, plus spontanées, plus adaptées et plus souvent également plus apaisées.
