Traitement de la complexité phonologique chez des enfants avec dyslexie âgés de 7 à 10 ans PDF Download
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Author: Pauline Berthelot
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ISBN:
Category :
Languages : fr
Pages : 102
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Book Description
La dyslexie dite «phonologique », trouble spécifique des apprentissages, est la plus fréquemment rencontrée en France. Malgré des opinions très partagées et de multiples hypothèses avancées (Bilan des données scientifiques de l'INSERM, 2007), un certain consensus semble se dessiner: le déficit phonologique. Hormis l'activité de lecture à proprement parlée, les enfants dyslexiques éprouvent des difficultés pour plusieurs capacités dites « phonologiques » (Snowling, 2000). Plus récemment, ce déficit phonologique a été étayé par différents travaux pour tenter d'en expliquer l'origine (Sprenger-Charolles 2003). La réponse proposée est un défaut spécifique de la perception de la parole ayant une incidence pour l'acquisition de la lecture (Serniclaes, 2003). Cependant, les études portant plus précisément sur la phonologie complexe de l'enfant dyslexique sont quasiment inexistantes. Les épreuves proposées ne testent pas réellement leurs représentations phonologiques. L'intérêt de notre travail est de tenter d'objectiver la qualité de ces représentations. Nous avons proposé une tâche de répétition de mots et de non-mots à 13 enfants dyslexiques âgés de 7 ans 5 mois à 10 ans 10 mois. Le protocole a été élaboré dans le but de tester différents segments du français dans des positions syllabiques plus ou moins complexes. Nous avons examiné leurs performances et les stratégies utilisées pour contourner la complexité. Puis nous les avons comparées à celles d'une population d'enfants témoins scolarisés en classe de CE1 pour déterminer un cadre de normalité mais aussi à celles d'enfants dysphasiques de la même tranche d'âge pour mettre en évidence d'éventuelles compensations communes. Nous pensons, grâce aux premiers résultats, que les enfants dyslexiques testés seraient en difficultés avec plusieurs segments dans les syllabes complexes. On peut observer des stratégies d'évitement de la complexité notamment des substitutions, des omissions ou des lexicalisations, ressemblant à celles utilisées par des enfants dysphasiques mais peu retrouvées chez les témoins.
Author: Pauline Berthelot
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Languages : fr
Pages : 102
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Book Description
La dyslexie dite «phonologique », trouble spécifique des apprentissages, est la plus fréquemment rencontrée en France. Malgré des opinions très partagées et de multiples hypothèses avancées (Bilan des données scientifiques de l'INSERM, 2007), un certain consensus semble se dessiner: le déficit phonologique. Hormis l'activité de lecture à proprement parlée, les enfants dyslexiques éprouvent des difficultés pour plusieurs capacités dites « phonologiques » (Snowling, 2000). Plus récemment, ce déficit phonologique a été étayé par différents travaux pour tenter d'en expliquer l'origine (Sprenger-Charolles 2003). La réponse proposée est un défaut spécifique de la perception de la parole ayant une incidence pour l'acquisition de la lecture (Serniclaes, 2003). Cependant, les études portant plus précisément sur la phonologie complexe de l'enfant dyslexique sont quasiment inexistantes. Les épreuves proposées ne testent pas réellement leurs représentations phonologiques. L'intérêt de notre travail est de tenter d'objectiver la qualité de ces représentations. Nous avons proposé une tâche de répétition de mots et de non-mots à 13 enfants dyslexiques âgés de 7 ans 5 mois à 10 ans 10 mois. Le protocole a été élaboré dans le but de tester différents segments du français dans des positions syllabiques plus ou moins complexes. Nous avons examiné leurs performances et les stratégies utilisées pour contourner la complexité. Puis nous les avons comparées à celles d'une population d'enfants témoins scolarisés en classe de CE1 pour déterminer un cadre de normalité mais aussi à celles d'enfants dysphasiques de la même tranche d'âge pour mettre en évidence d'éventuelles compensations communes. Nous pensons, grâce aux premiers résultats, que les enfants dyslexiques testés seraient en difficultés avec plusieurs segments dans les syllabes complexes. On peut observer des stratégies d'évitement de la complexité notamment des substitutions, des omissions ou des lexicalisations, ressemblant à celles utilisées par des enfants dysphasiques mais peu retrouvées chez les témoins.
Author: Pauline Merienne
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Languages : fr
Pages : 206
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Book Description
La dysphasie phonologique syntaxique est la forme de dysphasie la plus fréquente en France. Si les troubles morphosyntaxiques ont suscité un grand intérêt de la part des chercheurs, l'étude des troubles phonologiques est très récente et l'on compte peu de travaux sur le français. A l'heure actuelle, aucun consensus n'a pu être obtenu quant à l'origine des troubles observés. Une hypothèse récente soutient que les enfants dysphasiques auraient un trouble d'accès à la complexité linguistique (Van der Lely, 2005). Elle permettrait d'expliquer pourquoi certains chercheurs s'accordent à considérer que les représentations phonologiques des enfants dysphasiques sont sous-spécifiées. Nous avons donc cherché à déterminer si la complexité phonologique influe sur les performances expressives des enfants dysphasiques francophones. Nous avons proposé une tâche de répétition de mots et de non-mots à neuf enfants, âgés de 7;3 ans à 10;8 ans (moyenne 8;9 ans, écart-type de 1:5), diagnostiqués dysphasiques à l'hôpital Clocheville de Tours. Le protocole a été élaboré de façon à tester les segments les plus complexes du français dans des positions syllabiques simples et complexes. Les résultats ont montré que les représentations phonologiques des enfants dysphasiques semblaient peu spécifiées à plusieurs niveaux : au niveau des positions syllabiques complexes, au niveau de certains segments associés aux positions syllabiques complexes ; au niveau de segments proches sur le plan articulatoire. Cette étude vient donc, d'une part, soutenir l'hypothèse d'un trouble d'accès à la complexité phonologique responsable d'une sous-spécification des représentations phonologiques. D'autre part, elle a permis de caractériser la représentation syllabique possible des enfants dysphasiques francophones. Ainsi, les résultats permettraient d'expliquer les phénomènes phonologiques observés dans le langage oral de ces enfants. Nous espérons que les informations recueillies dans cette étude pourront permettre de mieux cibler la prise en charge orthophonique des enfants dysphasiques et peut-être apporter des éléments de dépistage précoce.
Author: Nolwenn Brunie
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Languages : fr
Pages : 104
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Book Description
Nous nous somme intéressés au langage oral des enfants atteints de dysphasie phonologico-syntaxique. Si de nombreuses études ont été menées sur le plan de la morpho syntaxe, la phonologie reste un domaine où la littérature est peu abondante. Nous avons voulu identifier les stratégies utilisées pour pallier à la difficulté d'accès à la complexité phonologique (Van der Lely 2007, Maillart & Parisse 2004). Les études en morpho syntaxe (Damourette 2004) montrent l'apparition de certaines stratégies spécifiques, qui nous ont interpellés sur cette potentialité en phonologie. Enfin, l'éventuelle similarité avec des enfants sans pathologie, de même âge phonologique, nous a interrogés.Nous avons réuni treize corpus de langage spontané d'enfants avec dysphasie de 6;6 à 12 ;11 ans, et treize corpus d'enfants de quatre ans. Ces corpus sont composés d'une soixantaine d'énoncés. Ils ont été transcrits grâce au logiciel Chi Ides (MacWhinney 2000), analysés et comparés sur le plan de la complexité segmentale (présence de/l/, /r/, /s/, /j/, /w/, ɥ/, de la complexité syllabique (positions et structures dans la syllabe), de la longueur de mots, et des erreurs commises. Les résultats montrent un nombre plus élevé d'erreurs chez les enfants avec dysphasie, et certaines qui n'apparaissent pas (ou peu) chez les enfants de quatre ans, comme les distorsions et les métathèses. On observe une grande sensibilité aux complexités segmentales et syllabiques, ainsi que des résultats hétérogènes. Le nombre d'erreurs est moins important que lors des tests de langage induit: les stratégies d'évitement seraient donc efficaces. Nos deux groupes présentent certaines similitudes qui nous font penser que la dysphasie pourrait être un retard de développement phonologique plus qu'un trouble spécifique, mais cela ne se vérifie pas à tous les niveaux. L'étude des erreurs et des positions amène des arguments en faveur de la sous-spécification des représentations phonologiques. Nos résultats sont similaires à ceux retrouvés en productions induites mais en quantités différentes, et à ceux de la morphosyntaxe. Ce domaine et la phonologie seraient donc liés. Cette étude pourrait permettre un diagnostic de la dysphasie précoce et ciblé, ainsi qu'une rééducation axée sur les déficits phonologiques réels.
Author: Séverine Casalis
Publisher: Elsevier Health Sciences
ISBN: 2294755324
Category : Medical
Languages : fr
Pages : 251
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Book Description
La maîtrise de la lecture est aujourd'hui un enjeu fondamental pour l'enfant tant du point de vue de son épanouissement, de sa réussite scolaire que de son insertion professionnelle future. Cet ouvrage permettra au lecteur d'appréhender les troubles spécifiques du langage écrit et les différentes prises en charge possibles de ces troubles. Dans une première partie, les troubles spécifiques du langage écrit sont présentés à partir de l'analyse des différentes composantes de la lecture. Une place très importante est accordée aux dyslexies de l'enfant (95% de la recherche). Les auteurs abordent ensuite la dysorthographie et les liens entre troubles du langage oral et écrit. Dans une deuxième partie, les auteurs s'attachent à décrire les solutions pour remédier aux troubles et proposent une synthèse des grandes orientations en rééducation, présentée à la fois selon un point de vue chronologique, géographique et théorique. Le lecteur, orthophoniste, rééducateur, psychologue, trouvera aussi un chapitre sur les entraînements rééducatifs et les stratégies de compensation illustré d'études de cas.
Author: Albane Mesnet
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Languages : fr
Pages : 0
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Book Description
L'apprentissage de la lecture est une étape clé dans le parcours scolaire de l'enfant. Chez l'enfant dyslexique, cet apprentissage est entravé par des difficultés de traitement phonologique et un déficit de mémoire de travail et mémoire à court terme. L'accès aux représentations phonologiques reposant sur ces capacités mémorielles, les difficultés de l'enfant dyslexique pourraient être exacerbées en condition d'évaluation. L'objectif de ce travail était d'investiguer si la pression engendrée par la présence d'un évaluateur modulait l'expression du déficit phonologique de l'enfant dyslexique. 20 enfants dyslexiques (DYS) d'âge scolaire et 20 enfants normo-lecteurs appariés selon l'âge chronologique (NLAC) ont été recrutés pour cette étude. Chacun a effectué une tâche de détection syllabique inspirée du paradigme de Colé et al. (1999) dans deux conditions : en présence de l'observateur (condition avec pression) et sans la présence de l'observateur (condition sans pression). Les résultats montrent un effet de compatibilité syllabique chez les enfants NLAC, dépendant de la structure et de la fréquence phonologique des syllabes. Cet effet n'a pas été retrouvé chez les enfants du groupe DYS dont les temps de réponse révélaient un effet de longueur. Ces derniers sont sensibles à la fréquence phonologique des syllabes mais semblent cependant avoir utilisé la correspondance grapho-phonémique pour lire. Les résultats montrent également que seuls les enfants DYS sont affectés en condition de pression. Le traitement syllabique n'étant pas automatisé chez les enfants dyslexiques, ceux-ci ont vu leurs performances s'effondrer sous la pression, l'accès aux représentations phonologiques reposant notamment sur la mémoire de travail. Le déficit phonologique de l'enfant dyslexique est donc modulé et amplifié par la pression engendrée par la présence de l'évaluateur. Les performances des enfants dyslexiques en situation d'évaluation ne sont donc pas représentatives de leurs compétences réelles, ce qui nécessite de repenser les temps d'évaluation.
Author: Muriel Lalain
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Languages : fr
Pages : 402
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Book Description
L'objectif de cette étude est de montrer que le geste articulatoire constitue l'unité de base des représentations phonologiques (Browman et Goldstein, 1986). Dans ce but, nous nous sommes appliquée à mettre en évidence un déficit du geste articulatoire en production de la parole (Heilman et al. 1996, Nicolson et Fawcett, 1990) chez les enfants atteints de dyslexie développementale phonologique, pathologie que l'on s'accorde aujourd'hui à considérer comme étant associée à un déficit des représentations phonologiques. Cette étude présente ainsi un enjeu à la fois théorique et clinique. Nous nous sommes intéressée à la production des consonnes occlusives bilabiales voisée /b/ et non voisée /p/, en lecture et en répétition, chez des enfants normo-lecteurs et dyslexiques âgés de 7 à 14 ans. Les données acoustiques et aérodynamiques recueillies simultanément à l'aide de la station d'enregistrement EVA ont permis l'analyse des productions des consonnes au niveau phonémique (analyse des productions) et au niveau infra phonémique (analyses temporelles et aérodynamiques). L'analyse des productions a permis de mettre en évidence les difficultés de production des enfants dyslexiques et d'attester le retard d'apprentissage chez ces enfants. Les analyses temporelles et aérodynamiques ont montré chez tous les sujets des productions déviantes par rapport au modèle canonique de la production des consonnes. Ces déviations, subtiles, constituent une particularité articulatoire spécifique aux sujets dyslexiques. Les résultats de cette étude permettent de confirmer l'existence de particularités articulatoires chez les dyslexiques et apportent ainsi des arguments en faveur de la phonolgoie articulatoire.
Author: Amandine Magnien
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Languages : fr
Pages : 75
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Book Description
Très tôt dans l'apprentissage de la lecture, les enfants norrno-lecteurs délaissent l'unité phonologique qu'est le phonème pour utiliser une unité phonologique moins coûteuse cognitivement : la syllabe. Chez l'enfant dyslexique phonologique ou à dominante phonologique, l'intégrité des représentations phonologiques est remise en cause pour expliquer les troubles. Cependant, d'après les études de Franck Ramus et Norbert Maïonchi-Pino, les enfants dyslexiques auraient malgré tout des représentations phonologiques (notamment syllabiques) relativement préservées. Le trouble phonologique se manifesterait plutôt par un déficit d'accès à ces représentations phonologiques. Cet accès serait modulé par différents facteurs externes, tel que le contexte. Nous avons choisi, pour ajouter preuve à cette dernière théorie, de manipuler la pression évaluative (contexte considéré comme délétère) et de tester les capacités phonologiques syllabiques des enfants en fonction de sa présence. Il a été mis en évidence que les enfants dyslexiques possédaient des représentations phonologiques syllabiques préservées (révélées par un effet de compatibilité syllabique dans notre étude). Le traitement phonologique syllabique est donc bien possible chez les enfants dyslexiques, et ce, de manière robuste, malgré la pression évaluative. Ce que l'on observe cependant, c'est que l'accès aux représentations est fortement perturbé par cette pression. Les enfants dyslexiques ont présenté des capacités de traitement phonologique syllabique optimisé dans des conditions préservées de la pression évaluative mais des capacités péjorées et ralenties dans un contexte de pression. Cette étude et ses résultats vont donc dans le sens d'un trouble de l'accès aux représentations phonologiques, au demeurant intactes.
Author: Marie Coulon
Publisher: Editions Eyrolles
ISBN: 2212800363
Category : Family & Relationships
Languages : fr
Pages : 209
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Book Description
Qu'est-ce que la dyslexie ? Comment la repérer et la diagnostiquer ? Quels sont les dispositifs et les outils disponibles ? Ce guide s'adresse aux parents désireux de déceler, comprendre et accompagner les troubles dyslexiques de leur enfant. Pédagogique, émaillé d'exemples, de conseils et de témoignages, il vous seconde pas à pas dans la gestion de ce trouble courant, décourageant et pourtant de mieux en mieux maîtrisé. Il vous propose des pistes pratiques pour aider votre enfant dans le travail à la maison et il constitue un précieux outil de dialogue avec les professionnels. Cette nouvelle édition est enrichie d'un cahier d'exercices à pratiquer au quotidien pour favoriser le fonctionnement du cerveau. Une auteure spécialiste - Des solutions adaptées - Des exercices pratiques Avec une préface de Catherine Lesage (orthophoniste, présidente de l'association RESODYS Toulon Var de 2002 à 2004.)
Author: Victoire Monégier du Sorbier
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Languages : fr
Pages : 82
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Book Description
L’hypothèse phonologique, selon laquelle troubles lexicaux et morphosyntaxiques rencontrés par les enfants dysphasiques résultent d’un déficit de traitement de l’information phonologique, reçoit un intérêt grandissant depuis quelques années. Les études relèvent une sous-spécification des représentations phonologiques et, une récente étude émet l’hypothèse d’une difficulté dans la représentation des phonèmes vocaliques en mémoire. Toutefois, les études francophones se sont peu intéressées aux capacités de traitement phonologique sous-lexical mais davantage aux représentations phonologiques lexicales. Afin de mieux cerner les difficultés que rencontrent les enfants dysphasiques avec l’information phonologique, et apprécier les spécificités des traitements consonantique et vocalique, nous avons comparé les performances obtenues à une tâche de discrimination phonologique de mots et de pseudo-mots chez 15 enfants dysphasiques et les avons comparées à celles de 15 enfants au développement typique du langage appariés sur leur âge lexical réceptif. Dans cette étude, les enfants dysphasiques ont significativement plus de difficultés, par rapport aux enfants typiques, à discriminer des paires minimales de mots et de pseudo-mots différant sur un seul phonème, qu’ils soient vocaliques ou consonantiques; ceci confirme la présence d’un déficit de traitement de l’information phonologique. Par ailleurs nous relevons une difficulté significative lors de la discrimination de pseudo-mots par rapport à la discrimination de mots; cet effet n’est pas spécifique aux enfants dysphasiques et témoigne de la capacité commune qu’ont enfants typiques et dysphasiques à s’appuyer sur leurs connaissances phonologiques et sémantiques stockées en mémoire pour répondre. Enfin, nous constatons une asymétrie dans le traitement phonémique: les consonnes sont mieux perçues que les voyelles, cet effet n’étant pas spécifique aux dysphasiques mais commun aux deux groupes. Les résultats confirment la présence d’un trouble du traitement de l’information phonologique chez les dysphasiques sans pouvoir en spécifier l’origine: représentations sous-spécifiées ou difficultés de traitement des sons de la langue ?
Author: Sophie Briquet-Duhazé
Publisher: Editions L'Harmattan
ISBN: 2343000336
Category : Grammar, Comparative and general
Languages : fr
Pages : 302
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Book Description
Recherche scientifique exploratoire de 2 ans sur la maîtrise de la conscience phonologique chez les élèves de 8-10 ans en difficulté de lecture. En quoi l'entraînement de cette dernière peut-elle permettre à certains élèves de progresser en lecture? L'ouvrage présente la recherche, le cadre théorique, la méthodologie et les effets ainsi que des annexes exposant les outils d'entraînement et les résultats individuels
